陳佳鈺

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平有著非常重要的意義。因此，教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀與默讀的結(jié)合，使學(xué)生真正能夠懂得如何閱讀以及理解其中的關(guān)鍵信息。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.23?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0204-01

1 小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高閱讀能力是一個(gè)非?；镜娜蝿?wù)，但目前許多學(xué)校對(duì)培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀和概括的能力不怎么重視。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，并不能將閱讀和概括聯(lián)系到一起，有的學(xué)生積累了大量的閱讀內(nèi)容，但是在概括能力上并沒(méi)有顯著性的提高。教師有時(shí)在教學(xué)上不能做到均衡發(fā)展，很多學(xué)生在總結(jié)文章主旨時(shí)，往往選用課文中的話，也不能用自己的話來(lái)表達(dá)。有的學(xué)生連文章的主旨都不理解。因此，教師提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該注意方式和方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)上、教師在教學(xué)上都需要改進(jìn)。

例如，五年級(jí)課本中《祖父的園子》一文，整片文章圍繞著作者在祖父的園子里過(guò)著自由自在的生活而寫(xiě)，文章詩(shī)意浪漫。對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)總結(jié)，再對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文章時(shí)應(yīng)當(dāng)反復(fù)閱讀，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)就應(yīng)該找尋答案。不僅是學(xué)生，教師也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行針對(duì)式的教育，讓學(xué)生既培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生在生活中善于觀察和總結(jié)的能力。

2 小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該先明確教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程是非常重要的，所以一定要重視。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要適中，過(guò)高或者過(guò)低都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，明確不同學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感。教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)可以是短期目標(biāo)或者小目標(biāo)，但一定要注意設(shè)定的目標(biāo)要在學(xué)生的認(rèn)知能力范圍以內(nèi)，要是他們能夠達(dá)到的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯以及其它方面的發(fā)展都具有很重要的意義，因此需要教師給予足夠的關(guān)注和重視。對(duì)于學(xué)生而言，鼓勵(lì)他們積極參與閱讀，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力和水平，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)教師制定的教學(xué)目標(biāo)。因此，要想提升小學(xué)語(yǔ)文高段學(xué)生的閱讀能力，教師必須先明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2.2激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)高段的學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)行了幾年學(xué)習(xí)的積累后，擁有了一定的知識(shí)量，這對(duì)于他們進(jìn)行閱讀是非常有幫助的。因?yàn)槿绻麄儾蛔R(shí)字，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，那么他們將很難進(jìn)行閱讀練習(xí)。所以，要想提高小學(xué)高段學(xué)生的閱讀能力，教師要重視對(duì)他們興趣的培養(yǎng)。教師們應(yīng)該關(guān)心的是引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)讀，鉆研，思考，深入理解角色的思想和情感，促進(jìn)課堂的效率性。在關(guān)切的指導(dǎo)下，閱讀不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且能學(xué)到豐富多彩的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《江南春》這首詩(shī)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)搜集與本詩(shī)景象相關(guān)的圖片、視頻，并在課堂上展示給學(xué)生們，讓學(xué)生在老師渲染的這種迷人的江南風(fēng)光中，體會(huì)到江南春景的豐富多彩以及深邃迷離。同時(shí)，教師可以將詩(shī)詞里的詞匯，例如“鶯啼、酒旗、樓臺(tái)、煙雨”等，讓學(xué)生進(jìn)行討論，探索使用這些詞語(yǔ)描繪風(fēng)景的優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)谙嗷ソ涣髦校嵘龑?duì)閱讀的興趣，以此提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方式。新課改持續(xù)深入推進(jìn)，其中對(duì)閱讀教學(xué)的要求也越來(lái)越高，尤其注重閱讀教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)、踴躍參與。但是需要注意的是，這并不意味著就要忽略教師在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用，反而是要有效借助師生友好互動(dòng)，師生和諧關(guān)系建立，有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)，幫助學(xué)生更深層次地體悟文章主旨、思想感情，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀體驗(yàn)的豐富、強(qiáng)化。另外，還需注意的是，在此過(guò)程中，廣大教師一定要緊密結(jié)合閱讀內(nèi)容做出問(wèn)題的提出，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的探討活動(dòng)。比如，以《父愛(ài)之舟》的閱讀教學(xué)為例，廣大教師可以先以以下這些問(wèn)題作為引導(dǎo)，即課文的開(kāi)頭和結(jié)尾分別寫(xiě)了什么？這樣寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)等等？讓學(xué)生展開(kāi)探討，進(jìn)而從整體上把握文章。緊接著要求學(xué)生再次讀課文，并以多樣化的形式如小組形式等對(duì)文章細(xì)節(jié)展開(kāi)深入分析、探究，如作者在夢(mèng)中回憶了哪些場(chǎng)景？作者為什么要以夢(mèng)境的形式回憶往事？文中多次出現(xiàn)的事物是？文章的題目是《父愛(ài)之舟》，這里的“舟”僅僅指姑爹的小漁船嗎？為什么？有效借助老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，并要求學(xué)生大膽發(fā)言，大膽發(fā)表自身見(jiàn)解。如此，學(xué)生們才能正確理解“父愛(ài)之舟”的合義，深入體會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父于之情，并增強(qiáng)自身的閱讀體驗(yàn)，深化自己知恩、感恩的閱讀情感。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀能力作為小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生初具閱讀能力的時(shí)候就應(yīng)該進(jìn)行對(duì)這項(xiàng)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)要做好對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)工作，最主要的是教師要倡導(dǎo)學(xué)生的自主思考能力和知識(shí)的提煉能力。在累積知識(shí)的情況下，小學(xué)高段學(xué)生的閱讀能力會(huì)有大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉娟.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法和策略的思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（24）：243-244.

[2]米瑛.小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)增效策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（07）：111-112.

[3]陳海軍.新課改下小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)有效途徑探析[J].才智，2017（12）：86.