連小東

摘要：隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更好的要求，教師在教學(xué)中除了對學(xué)生進行知識能力的培養(yǎng)，還要著重于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就當(dāng)下初中歷史教學(xué)而言，教師可以將歷史故事融入到歷史教學(xué)課堂中，擴展學(xué)生的知識視野，促進學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中教育;歷史教學(xué);歷史故事;創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G633.51?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0154-01

1 用多媒體呈現(xiàn)出歷史故事

教師在開展初中歷史教學(xué)時，為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心理以及探索欲望，教師可以將信息技術(shù)帶入到課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)教學(xué)方式，通過視頻的方式為學(xué)生播放相應(yīng)的歷史故事，讓學(xué)生直觀的看到歷史，有助于學(xué)生更好的理解歷史知識，加深學(xué)生對歷史內(nèi)容的記憶，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“中國早期人類的代表-北京人”一課時，教師就可以采用多媒體技術(shù)教學(xué)方式，通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過視頻了解歷史中北京人的生活方式以及生活特點，擴展學(xué)生的知識視野，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進入到教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證了物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方式，可以有效的集中學(xué)生的注意力，將書面內(nèi)容以視頻這種直觀的方式為學(xué)生呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好的吸收與了解物理知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，最大幅度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，物理課堂的教學(xué)效率也隨之提升。

2 歷史故事加入創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師通常采用灌輸式的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容進行一步一步的講解，讓學(xué)生依靠死記硬背的方式對歷史知識進行記憶，學(xué)生在這種被動式的學(xué)習(xí)方式下，自然對歷史教學(xué)提不上興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率逐漸下滑，對歷史教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致歷史教學(xué)課堂呈現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是為了提高分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的學(xué)生，一種則是敷衍了事期待下課的學(xué)生，學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，班級歷史水平差異較為嚴(yán)重，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)先更改自身的教學(xué)方式，在開展歷史教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挑選適應(yīng)的歷史故事，在教學(xué)前先為學(xué)生講授相應(yīng)的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，之后在帶領(lǐng)學(xué)生進入到教學(xué)內(nèi)容中，加深學(xué)生對所學(xué)歷史知識的記憶，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“秦統(tǒng)一中國”一課時，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適應(yīng)的歷史故事題材，在開展教學(xué)前教師可以為學(xué)生講述一些秦始皇的相關(guān)故事，引發(fā)學(xué)生的好奇心理以及探索欲望，用歷史故事作為引子，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種的教學(xué)方式，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也隨之提升。

3 利用歷史故事加強基礎(chǔ)知識的記憶

在初中歷史教學(xué)中，讓學(xué)生理解與掌握最基本的基礎(chǔ)知識是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，也是教師在開展歷史教學(xué)中的教學(xué)難點，如何有效的讓學(xué)生掌握與理解基礎(chǔ)知識是眾多歷史教師的關(guān)注點，同樣這也是歷史的教學(xué)目標(biāo)之一。歷史教學(xué)對于學(xué)生而言，其充滿神秘以及未知性特點，但是在學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，卻不能被其特點所吸引，其根本原因還是歷史知識內(nèi)容大多是文字內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時較為枯燥、乏味，所以教師在進行歷史知識的講解時，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在開展教學(xué)時可以利用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事來激發(fā)學(xué)生的好奇心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生進行自主探究，為歷史教學(xué)課堂增添趣味性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對于歷史學(xué)習(xí)的喜愛。例如，在教學(xué)“三國鼎立”一課時，教師首先可以對學(xué)生進行提問：“同學(xué)們你們知道劉關(guān)張的故事么？”引發(fā)學(xué)生進行激烈討論，之后教師在講述一些與三國相關(guān)的歷史典故比如說：“赤壁之戰(zhàn)、草木皆兵、三顧茅廬”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在通過這些歷史典故帶領(lǐng)學(xué)生進入到教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式，可以增添歷史教學(xué)課堂的趣味性，更有效的引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生加深歷史知識記憶，讓學(xué)生充分了解教學(xué)內(nèi)容的知識背景，促進學(xué)生歷史綜合能力的全面發(fā)展。

4 利用歷史故事做結(jié)尾

在初中歷史教學(xué)中，歷史故事融入歷史教學(xué)這一教學(xué)手法，其充滿了靈活性，教師在使用的過程中不一定非要用在開頭和引導(dǎo)學(xué)生上，它也可以使用在課程結(jié)束時，例如，在教學(xué)“北宋的政治”一課時，教師可以先為學(xué)生講述相關(guān)的故事引導(dǎo)學(xué)生進入到教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的探究意識，在學(xué)生初步了解教學(xué)中的歷史內(nèi)容后，教師可以繼續(xù)講述相應(yīng)的歷史故事為課堂教學(xué)進行結(jié)尾，幫助學(xué)生更深入的理解教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進行一次教學(xué)內(nèi)容的高度總結(jié)，這樣有助于學(xué)生更好的理解與消化所學(xué)歷史知識，幫助學(xué)生加深所學(xué)歷史知識的記憶，在學(xué)生提高歷史能力的同時，還提高了自身總結(jié)能力。

5 將歷史故事融入課后練習(xí)，加深對歷史的記憶程度

歷史故事對于歷史教學(xué)的幫助不光展現(xiàn)在教學(xué)課堂上，對于學(xué)生的課后練習(xí)也有著極高的輔助作用，因此，教師要靈活的運用歷史故事，將歷史故事教學(xué)方法滲透到課后練習(xí)中，幫助學(xué)生加深歷史重要性的理解，并且通過學(xué)生進行課后練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，從而提高學(xué)生的歷史綜合能力，初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量也隨之提高[2]。

結(jié)語：綜上所述，歷史故事教學(xué)模式對于初中歷史教學(xué)效率的提升有著重要意義，它可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生加深對于歷史知識的記憶，擴展學(xué)生的知識視野，為歷史課教學(xué)增添了趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于歷史教學(xué)產(chǎn)生了喜愛，并且在課后練習(xí)上也有獨到之處，因此，教師在開展今后的歷史教學(xué)中，一定要靈活的運用歷史故事教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保證初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]季春光，孫懷勇.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則及策略分析[J].中國校外教育（上旬刊），2019，（6）.99，101.

[2]耿奕.講好中國故事--初中歷史課教學(xué)中史料的運用[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2018，（4）.102-104.