黃燕

摘要：高中生自身的語文核心素養(yǎng)是要在語文學(xué)習(xí)的過程中慢慢積累的。其中，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響極為深遠(yuǎn)，為了更好地發(fā)揮閱讀的積極意義，發(fā)揮文學(xué)經(jīng)典作品的作用，在高中閱讀教學(xué)中，采取整本閱讀的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，也是教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和改進(jìn)的優(yōu)秀實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：整本閱讀;語文核心素養(yǎng);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.33?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0147-01

引言：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)在開展高中語文閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷拓展學(xué)生的閱讀視野，有效增加高中生的閱讀量，提倡高中生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。因此，教師不管是從閱讀的目標(biāo)來看，還是閱讀方法指導(dǎo)來看，組織學(xué)生廣泛的閱讀，科學(xué)的閱讀都是讓學(xué)生掌握語言的有效保障，更是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。

1 高中語文整本書閱讀存在的問題

學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與整本書閱讀的教學(xué)方法是緊密關(guān)聯(lián)的。在高中語文教學(xué)當(dāng)中，如果能夠?qū)⒄緯喿x的教學(xué)方法作用發(fā)揮出來，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力以及文學(xué)審美能力的發(fā)展，也有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。但是在目前我國(guó)許多中學(xué)對(duì)整本書閱讀的教學(xué)方法存在著許多的問題。首先，高中語文教材并沒有同整本書閱讀的教學(xué)方法相呼應(yīng)、相聯(lián)系。盡管高中語文教科書一直在不斷的改進(jìn)，但是對(duì)教材創(chuàng)新的主流位置從未改變，高中語文教師只能按照教材的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，倘若進(jìn)行整本書閱讀的教學(xué)方法，既要考慮教科書內(nèi)容的融合，又要與教師實(shí)際講課內(nèi)容理念相匹配，即便有老師正確的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于教科書的文章閱讀并不能進(jìn)行基礎(chǔ)的總結(jié)和感受[1]。其次，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生的閱讀興趣也因高中的壓力變得越來越小，無限制的反復(fù)記憶和做題，讓學(xué)生并不能選擇正確的解壓方式，而且有些學(xué)生進(jìn)行閱讀，僅僅是看故事性較強(qiáng)的幽默風(fēng)趣文章，對(duì)于學(xué)生的文化素質(zhì)并沒有得到很大的提高。最后，部分語文教師為了教學(xué)任務(wù)，往往不能真正讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)閱讀的重視，僅僅讓學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行課外閱讀。對(duì)于課堂自身教材學(xué)習(xí)的文章當(dāng)中，教師也只是簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，并不能深入講解教材文本的真實(shí)內(nèi)涵，無法讓學(xué)生真正了解到閱讀的積極意義。

2 整本書閱讀對(duì)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要意義

2.1有利于學(xué)生語言的構(gòu)建與運(yùn)用。隨著高中語文新課改的不斷深入，許多優(yōu)秀的教學(xué)方法也運(yùn)用到了教學(xué)課堂當(dāng)中，但是學(xué)生所用的教材依舊受到教學(xué)課程的影響，文章篇幅短小，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上所進(jìn)行的閱讀是有限的，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，不僅能夠幫助學(xué)生吸收和積累好詞好句，也有利于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)以及語文框架的構(gòu)建，形成學(xué)生自身的語言表達(dá)體系[2]。

2.2有利于提升學(xué)生的思維發(fā)展。對(duì)于高中生的閱讀教學(xué)，如果僅僅針對(duì)教科書順理成章的去閱讀，雖然可以幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單的進(jìn)行文章的感悟，但是學(xué)生自身的心思并不能真正走進(jìn)作者以及書中人物的心靈中，所以不能真正的發(fā)揮出閱讀的優(yōu)勢(shì)。但整本書閱讀不僅能夠幫助學(xué)生改掉這種不足，還可以拓展學(xué)生的視野，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以針對(duì)語文高中的閱讀教學(xué)，整本書閱讀可以發(fā)揮閱讀的教學(xué)價(jià)值，真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀思維，鍛煉學(xué)生的思想和意識(shí)。

3 核心素養(yǎng)下提高高中生整本閱讀效率的具體應(yīng)用策略

3.1更新教學(xué)理念，拓展閱讀資源。課外閱讀是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主要陣地，也是幫助學(xué)生拓展閱讀視野的平臺(tái)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠接觸到的閱讀資源，主要來源于教師和課堂教學(xué)，所以課堂是延伸教學(xué)、拓展閱讀的根源，教師在日常教學(xué)中需要更新教育教學(xué)理念，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生推薦更多的優(yōu)秀作品，幫助學(xué)生獲得更完整的閱讀資源[3]。例如：在學(xué)習(xí)《我與地壇》這篇文章當(dāng)中，教師可以從本篇文章的作者史鐵生以及人生經(jīng)歷幫助學(xué)生感知其創(chuàng)作文學(xué)作品的偉大，并在本篇文章的細(xì)節(jié)分析學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感知史鐵生由微小的動(dòng)植物聯(lián)想到自身，認(rèn)識(shí)到生命的意義，從而樹立強(qiáng)大的自信心和頑強(qiáng)的信念，激發(fā)學(xué)生的意志。同時(shí)，通過這篇文章，教師可以幫助學(xué)生拓展史鐵生的系列文學(xué)作品，推薦學(xué)生閱讀史鐵生的相關(guān)作品，例如《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《好運(yùn)設(shè)計(jì)》《務(wù)虛筆記》等，通過培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，讓學(xué)生獲得更廣闊的閱讀空間和豐富的閱讀資源，促進(jìn)學(xué)生的整本書閱讀。

3.2激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀資源。要想更好地實(shí)現(xiàn)整本書閱讀，教師要積極培養(yǎng)高中生濃厚的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野，但是在實(shí)際教學(xué)整本書閱讀中，教師過分重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，一味追求閱讀效果，給學(xué)生布置大量作業(yè)，從而使學(xué)生處于被動(dòng)消極的閱讀[4]。因此，要想保證高中生對(duì)整本書閱讀的興趣，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀書目的選擇，在保證學(xué)生完成對(duì)《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《老人與?！返纫?guī)定的篇目閱讀之外，還可以根據(jù)學(xué)生不同的喜好進(jìn)行篇目的選擇，例如教師可以給學(xué)生推薦《兒女英雄傳》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《希特勒名單》，學(xué)生如果喜歡科幻類的書籍，學(xué)生就可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《驚奇故事》《太空巡邏》等作品，其次，教師要注重對(duì)學(xué)生布置任務(wù)的層次性，只有教師有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生整本書閱讀中核心素養(yǎng)的有效提升。

結(jié)語：在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要高度重視整本書閱讀對(duì)學(xué)生的重要作用，保證學(xué)生從整本書閱讀中獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊進(jìn)虎.高中生語文核心素養(yǎng)培育之整本書閱讀教學(xué)案例研究初探[J].教育界：綜合教育，2019（6）：133-134.

[2]詹曉麗.基于語文核心素養(yǎng)的高中生整本書閱讀教學(xué)初探[J].當(dāng)代家庭教育，2019，000（004）：P.9-9.

[3]史威，高春燕.整本書閱讀對(duì)提高高中生語文核心素養(yǎng)的新思考[J].經(jīng)濟(jì)師，2019，000（008）：245，247.

[4]盛常春，盛芬芬.任務(wù)驅(qū)動(dòng)和語文核心素養(yǎng)下的整本書閱讀策略[J].江西教育，2018，000（014）：48-50.