摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識已是時代發(fā)展的要求，通過對幼專生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查，在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討具體的教育對策。

關(guān)鍵詞：幼專生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;現(xiàn)狀

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是其中非常重要的內(nèi)容，對學(xué)生的能力發(fā)展具有重要意義。幼兒師范專科學(xué)校也在著力改變原有師范類專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相距較遠的觀念，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。本研究通過自編問卷，采用隨機取樣的方式，對幼專學(xué)校學(xué)生進行調(diào)查，了解學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識情況，在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討提高幼專生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相應(yīng)對策。

一、調(diào)查對象

本調(diào)查共調(diào)查幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)生1072人，每個年級學(xué)生的比例大致一致，調(diào)查對象基本情況是男生199人，女生873人;是獨生子女的651人，占60.73%，非獨生子女的421人，占39.27%;是學(xué)生干部的447人，占41.7%，非學(xué)生干部的625人，占58.3%。

二、調(diào)查結(jié)果

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，在“您對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解多少？”的選擇中，選不了解的占20.62%，只是聽過的占67.72%，曾了解過（例如看書，上課，聽講座等）11.66%?？梢钥闯觯瑢W(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解是非常少的，多數(shù)只是聽過。

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，在“您怎樣看待學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？”的選擇中，選支持的占67.16%，反對的占3.54%，風(fēng)險大不容易的占14.83%，不關(guān)注的占14.46%?？梢钥闯?，學(xué)生多數(shù)是支持進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的，但也有部分是沒有關(guān)注或反對。

未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的打算，在“您有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的打算嗎？”的選擇中，打算的占4.86%，曾經(jīng)有過想法的占31.72%，以后再說的占16.32%，從來沒有的占47.10%，可以看出，學(xué)生中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打算的比例并不高，也有可能跟自己所學(xué)的師范類專業(yè)有關(guān)，或者其他原因。

對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解，在“您對學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的了解情況？”的選擇中，選完全不清楚的占9.14%，不太清楚的占52.99%，有所了解的占32.37%，清楚的占5.5%?？梢钥闯?，多數(shù)學(xué)生不了解學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，可能是學(xué)校在此方面的宣傳或者相關(guān)活動、培訓(xùn)等力度不夠。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，在“您覺得在學(xué)校里開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否必要？”的選擇中，選非常必要的占14.74%，有必要占75.37%，可有可無的占9.89%?？梢钥闯?，認為大多數(shù)學(xué)生認同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

對自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認識，在“你認為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力如何？”的選擇中，選較強7.65%，一般的占66.32%，較差的占14.46%，非常差的占11.57%。在“您認為自己在哪些方面需要得到提升？”選擇中，選擇比例排在前五的分別是：出色的溝通和交際能力有66.7%，較好的專業(yè)知識有62.59%，組織策劃能力有61.1%，人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)有56.34%，優(yōu)秀的管理能力有45.43%。

對提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力途徑，在“您如何來培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識？”的選擇中，選擇比例排在前五的分別是：多學(xué)習(xí)相關(guān)課程有75.93%，多增加社會經(jīng)驗有75.84%，多參與學(xué)校第二課堂或社團活動有71.36%，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽有68.75%，參加相關(guān)專題沙龍有55.6%。

希望學(xué)校提供的幫助情況，在“如果您想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，那么您希望獲得學(xué)校的什么幫助？”選擇中，選擇比例排在前五的分別是：有相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供指導(dǎo)有74.53%，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項培訓(xùn)有63.81%，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動有63.34%，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座有61.10%;設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持資金有58.49%。

三、對策

（一）增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)融入到平時教育中。學(xué)校可能由于缺少相應(yīng)培養(yǎng)課程，或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中多理論少實踐等，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。一方面可以通過相關(guān)的課程或活動，有目的有意識去培養(yǎng)，也可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育等相互結(jié)合，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;另一方面可以著力提高學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生自我追求提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

學(xué)校應(yīng)營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，校園文創(chuàng)設(shè)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。一方面利用豐富多樣的校園文化活動激發(fā)學(xué)生的實踐參與的熱情，讓學(xué)生在校園文化中理解創(chuàng)新的內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)的元素;另一方面通過校園網(wǎng)站、校園宣傳欄、學(xué)校微博、微信公眾號等媒體平臺，積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入了解，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)建立靈活的教師引進制度，配齊與優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。可能由于大部分幼兒師范?？茖W(xué)校里沒有專職教師，或僅有一二位專職教師，兼職教師也嚴(yán)重缺乏。幼兒師范?？茖W(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對起步較晚，師資隊伍無法滿足需要。一方面校內(nèi)培養(yǎng)專門相關(guān)師資隊伍，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)工作，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的繼續(xù)教育;另一方面定期邀請創(chuàng)業(yè)人才、優(yōu)秀校友等到校開設(shè)講座或培訓(xùn)，學(xué)校也可以組建校內(nèi)與校外人員共同組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊，團隊成員之間形成合力，打造高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

（四）開設(shè)并優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

學(xué)校應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入到人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。一方面開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識性課程，對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識方面的教育;另一方面可以根據(jù)專業(yè)或?qū)W科的不同，開設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，也可以開發(fā)有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的比例，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（五）開展多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，鼓勵學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，在活動中增強自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。一方面可以通過校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化類活動讓學(xué)生受到陶冶和訓(xùn)練，另一方面通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)融于競賽之中;也可以通過第二課堂活動、社團活動等，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（六）搭建豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

學(xué)校應(yīng)整合資源搭建豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，在實踐中強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。一方面在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)客空間，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模擬平臺，并配備專業(yè)指導(dǎo)教師，對學(xué)生提供咨詢等配套服務(wù);另一方面通過與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)公司或機構(gòu)建立深入的合作，在校外建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，也可以邀請企業(yè)公司或機構(gòu)等在校內(nèi)建立實踐平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

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作者簡介：

張新華（1983—），男，漢族，河南信陽人，碩士，蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：學(xué)前教師教育、學(xué)前教育管理、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

基金項目：

本文系首批蘇州高等職業(yè)教育教改研究資助課題“雙創(chuàng)背景下幼專學(xué)校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)研究”的階段性研究成果（編號：SGJGB0134，課題負責(zé)人：張新華）