王小力

摘 要：開展課程思政建設(shè)是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新方略。物理學(xué)以深邃厚重的歷史底蘊(yùn)、實(shí)事求是的科學(xué)精神、洞悉萬物的科學(xué)思維、唯物辯證的研究方法、潛移默化的人文價(jià)值和引領(lǐng)科技的基礎(chǔ)作用，為大學(xué)物理課程提供了豐富多彩的思政教育元素和資源。要不斷更新教育理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的政治思想武裝，提升其育人能力，使大學(xué)物理課程成為立德樹人的重要陣地。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;課程思政;立德樹人;思政教育

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式、相互作用以及轉(zhuǎn)化規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)所展現(xiàn)的科學(xué)的世界觀、認(rèn)識(shí)論和方法論深刻影響著人類對(duì)物質(zhì)世界的基本認(rèn)識(shí)、人類的思維方式和社會(huì)生活，是人類文明發(fā)展的重要基石。以物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律和方法為主要內(nèi)容的大學(xué)物理課程，其課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)體系、科學(xué)思維與能力訓(xùn)練。同時(shí)，物理學(xué)以深邃厚重的歷史底蘊(yùn)、實(shí)事求是的科學(xué)精神、洞悉萬物的科學(xué)思維、唯物辯證的研究方法、潛移默化的人文價(jià)值和引領(lǐng)科技的基礎(chǔ)作用，為大學(xué)物理課程提供了豐富多彩的思政教育元素與資源，也鑄造了物理課程的鮮明特色。

2020年5月，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一核心要?jiǎng)?wù)為主線，部署高校結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。大學(xué)物理課程作為面向廣大學(xué)生開設(shè)的一門重要通識(shí)性必修課程，具有其他課程不可替代的育人功能和優(yōu)勢(shì)，在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)中應(yīng)積極作為、主動(dòng)作為、創(chuàng)新作為。

一、準(zhǔn)確把握課程思政的站位、理念和要求

《綱要》指出，課程思政建設(shè)的核心是堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，教育引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的理想和信念，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。這是開展課程思政建設(shè)的總方向和總要求。

（1）把握好課程思政新站位。站位關(guān)乎課程思政建設(shè)的立場(chǎng)、方向和境界情懷。各類課程教師都要充分了解課程思政的大背景和所面臨的新挑戰(zhàn)，站在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治高度和立場(chǎng)想問題、建課程、抓教學(xué)、做教改。要清晰地認(rèn)識(shí)到，所有課程的首要任務(wù)是“德育為先”，首先要教育學(xué)生“愛國、勵(lì)志、求真、力行”[1]，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)。目前，對(duì)開展課程思政建設(shè)尚存有一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)和盲區(qū)，課程教學(xué)與思政教育、教書與育人“兩張皮”現(xiàn)象尚未得到根本解決。課程教學(xué)中如何融匯和體現(xiàn)科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法、人類進(jìn)步、家國情懷、人文價(jià)值等，都還存有不同程度的模糊認(rèn)識(shí)和差距。其問題實(shí)質(zhì)是，站位不高。因此，課程思政首先要從“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”[2]的站位高度來認(rèn)識(shí)。只有把握好新站位，才能貫徹好黨的教育方針，才能開展好課程思政建設(shè)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高人才質(zhì)量。

（2）把握好課程思政新內(nèi)涵。以立德樹人宗旨統(tǒng)領(lǐng)課程建設(shè)，既是教育理念和教學(xué)思想的更新與升華，也是做好課程思政的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。立德樹人是具體的，不能空論。需要從新的視角和時(shí)代命題，探索立德樹人融入課程教學(xué)全過程的新途徑、新內(nèi)容、新形式和新方法，將思政教育元素融入課程的知識(shí)體系、教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)體系和考核體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，提升其道德品行和社會(huì)責(zé)任感[3]。因此，要基于立德樹人的教育目標(biāo)，創(chuàng)新課程建設(shè)和教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生思想活躍、學(xué)習(xí)活躍、創(chuàng)新活躍和身心活躍，實(shí)現(xiàn)思政教育的潛移默化、潤(rùn)物無聲、同頻共振。

（3）把握好教師課程思政新能力。推進(jìn)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師，在教師的每一堂課、每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在教師的一言一行和精氣神。實(shí)踐表明，教師的思維、能力、素養(yǎng)和作風(fēng)是教育學(xué)生的“隱形教材”，對(duì)學(xué)生具有“大先生”的影響。教師要努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好承擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任[4]。許多老一輩教育家、科學(xué)家的堅(jiān)定信仰、淵博學(xué)識(shí)、行為舉止、言傳身教，總是讓學(xué)生真心喜愛、回味無限、終身受益。目前，部分教師對(duì)開展課程思政除在思想認(rèn)識(shí)上有束縛、視野上有局限外，還存在能力不足和本領(lǐng)短板，“不會(huì)做、不知怎么做”現(xiàn)象比較突出。同時(shí)，由于高校也存在一些政策指揮棒的偏差，教師的教學(xué)投入不足問題尚未得到根本改觀，學(xué)術(shù)功利性傾向較重，關(guān)注學(xué)生的思想狀況、品行養(yǎng)成、素質(zhì)提升更顯不夠。因此，開展課程思政對(duì)教師的思想覺悟提升、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新、能力水平提高提出了一系列新挑戰(zhàn)。加強(qiáng)教師思政教育和師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師熱愛學(xué)生、精心教學(xué)、潛心育人，激發(fā)做好課程思政的潛能，提升課程思政能力，是做好課程思政的核心要素。

（4）把握好課程思政新機(jī)制。目前，高校推動(dòng)課程思政建設(shè)還基本處在號(hào)召多、動(dòng)員多、辦法少、行動(dòng)少的狀態(tài)，也存在標(biāo)簽化、拼盤式、生搬硬套、簡(jiǎn)單“加法”等現(xiàn)象[5]。如何激發(fā)廣大師生投身課程思政建設(shè)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，如何科學(xué)評(píng)估課程思政的建設(shè)成效，如何設(shè)計(jì)、凝練和共享課程思政案例資源，如何創(chuàng)新課程思政教法、范式和技術(shù)等，都需要在體制機(jī)制上創(chuàng)新與實(shí)踐。因此，加強(qiáng)課程思政的體制機(jī)制建設(shè)，做到成效上有評(píng)估、政策上有激勵(lì)、制度上有保證、條件上有保障，激發(fā)課程思政建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力，形成課程思政合力，顯得十分重要和必要。

二、探索立德樹人引領(lǐng)的物理課程建設(shè)新途徑

思政教育元素與物理課程建設(shè)相互融合，是課程教學(xué)落實(shí)立德樹人理念的重要基礎(chǔ)，需要做好“五個(gè)始終堅(jiān)持”：

一是始終堅(jiān)持立德樹人根本宗旨。物理課程之所以是一門獨(dú)具鮮明特色的思政教育課程，就是因?yàn)槲锢碚n程包含了人類對(duì)自然界各類認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探索歷程，包含了科學(xué)家對(duì)科學(xué)和真理孜孜不倦的艱難求索等極其豐富的思政教育素材，充分體現(xiàn)了物理教學(xué)蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式。因此，設(shè)置以立德樹人為引領(lǐng)的物理課程目標(biāo)和教學(xué)方案，將課程思政理念、目標(biāo)、方法轉(zhuǎn)化為豐富生動(dòng)的教案、教材、課件與教學(xué)實(shí)踐，用好物理思政教育素材，使物理教學(xué)更加自然地?fù)?dān)負(fù)起融知識(shí)、規(guī)律、方法、價(jià)值為一體的育人責(zé)任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新潛質(zhì)。要持續(xù)挖掘物理課程思政元素，并在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用和提煉，構(gòu)建相應(yīng)的案例庫，使物理課程育人素材更加豐富。

二是始終堅(jiān)持“以學(xué)生全面發(fā)展為中心”理念。開展課程思政要始終準(zhǔn)確把握好當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征、認(rèn)知水平和成長(zhǎng)規(guī)律[6]，在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法、實(shí)踐訓(xùn)練和考核體系等方面都要突出關(guān)乎學(xué)生的家國情懷、知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)“四位一體”的作用，增強(qiáng)物理課程思政教學(xué)的互動(dòng)性、體驗(yàn)性，吸引力、親和力和感染力，切實(shí)把學(xué)生的思想、志向、精力、熱情和興趣引導(dǎo)到科技前沿、社會(huì)需求、為國服務(wù)、國際競(jìng)爭(zhēng)、人類發(fā)展上來，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和奮斗精神。

三是始終堅(jiān)持物理課程的高質(zhì)量建設(shè)。課程質(zhì)量直接關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才質(zhì)量高低與教學(xué)質(zhì)量有直接的關(guān)系。要結(jié)合物理課程思政建設(shè)，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)典與前沿、系統(tǒng)與交叉、理論與應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)與多樣的關(guān)系，探索培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維的有效方法。尤其是面對(duì)第四次工業(yè)革命呈現(xiàn)出的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)、新常態(tài)，物理課程要與時(shí)俱進(jìn)，要體現(xiàn)物理科學(xué)與人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、量子信息技術(shù)、生物技術(shù)、基因技術(shù)等方面的密切聯(lián)系，使物理教學(xué)反映科技前沿和時(shí)代特征。探索開展以物理前沿進(jìn)展、實(shí)際應(yīng)用、創(chuàng)新訓(xùn)練等為主要內(nèi)容的案例教學(xué)模式和問題導(dǎo)向的研討教學(xué)模式，啟迪學(xué)生探究科學(xué)奧妙的好奇心，使學(xué)生善于質(zhì)疑辨析，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

四是始終堅(jiān)持提高教師政治品質(zhì)和教學(xué)能力。實(shí)踐表明，好教師的思想境界、胸懷站位、言談舉止、人格魅力都是非常重要的思政教育元素，教師的身體力行就是一種隱性的思政教育。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的價(jià)值觀，教師首先要有堅(jiān)定的理想信念和價(jià)值觀;要培養(yǎng)學(xué)生有家國情懷，教師首先要有家國情懷和寬廣胸懷;要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，教師首先要有社會(huì)使命擔(dān)當(dāng);要培養(yǎng)學(xué)生視野寬廣，教師首先要站得高看得遠(yuǎn)。因此，要加強(qiáng)教師的思想政治教育，強(qiáng)化教師的政治意識(shí)和使命擔(dān)當(dāng)，做到思想認(rèn)同、理念認(rèn)同、責(zé)任認(rèn)同，爭(zhēng)做新時(shí)代“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的好老師。同時(shí)，組織教師對(duì)新時(shí)代教書育人規(guī)律開展系統(tǒng)性研究與探索，推動(dòng)物理課程教師與思想理論課教師聯(lián)合開展教學(xué)研究，共同探索“同向同行、協(xié)同育人”的有效途徑。

五是始終堅(jiān)持物理課程的人文價(jià)值。突出物理課程的人文價(jià)值，就是在教學(xué)中充分融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，體現(xiàn)物理科學(xué)與人文、哲學(xué)之間的關(guān)系、物理科學(xué)中事實(shí)與價(jià)值的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理科學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展史，堅(jiān)持知識(shí)傳授的顯性教育與思想引領(lǐng)的隱性教育相結(jié)合，使學(xué)生擁有歷史的思維視角。在遵循物理教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛科學(xué)、艱苦奮斗、追求卓越、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中受到優(yōu)良傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代科學(xué)教育的熏陶，激發(fā)學(xué)生的愛國精神和報(bào)國志向，同時(shí)也提升物理教師的人文素養(yǎng)。

三、推進(jìn)物理課程思政建設(shè)的若干建議

習(xí)近平總書記在談到創(chuàng)新思政課改革時(shí)指出，要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一[2]。這“八個(gè)統(tǒng)一”對(duì)于開展大學(xué)物理課程思政同樣具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

一要堅(jiān)持正確的課程思政定位。通過課程思政建設(shè)，將師生的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀上來。美國教育家喬治·凱勒在“大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃——美國高等教育管理革命”中指出：“對(duì)一所大學(xué)來講，如果不了解它的學(xué)生在學(xué)習(xí)什么，學(xué)校對(duì)學(xué)生施加了什么影響，學(xué)生對(duì)學(xué)校的變革有什么建議，那么，這樣的大學(xué)是不負(fù)責(zé)任的”[7]。因此，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，加強(qiáng)課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建課堂教學(xué)具體落實(shí)、教師身體力行、制度建設(shè)和政策保障的工作格局，切實(shí)將課程思政內(nèi)化為推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦的具體行動(dòng)。結(jié)合教學(xué)落實(shí)好“三全育人”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性與價(jià)值性、顯性教育與隱性教育的結(jié)合，促進(jìn)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面成長(zhǎng)的培養(yǎng)[8]。

二要強(qiáng)化教師的能力水平培訓(xùn)。要大力度培養(yǎng)教師開展課程思政建設(shè)的能力本領(lǐng)與質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮教師在課程思政中的主體作用，不斷增強(qiáng)教師教書育人的使命感和責(zé)任感。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，人的全面發(fā)展在本質(zhì)上是一種通過實(shí)踐不斷自我建構(gòu)的過程。也就是說，學(xué)生是為了滿足自己身心發(fā)展的需要而上學(xué)求教的。他們只有找到自己在教育活動(dòng)中的準(zhǔn)確位置，接受教師對(duì)他們的各種積極影響，才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望[9]。這充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)性。要積極組織和支持教師探索課程思政的有效途徑，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并逐步推廣。通過名師示范、教師培訓(xùn)、教改研討、“課程思政工作坊”等措施，促進(jìn)課程思政與思政課程以及多學(xué)科之間的融合、交流、互動(dòng)，共同探索理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教書育人的協(xié)同效應(yīng)。

三要充分運(yùn)用物理課程所特有的優(yōu)勢(shì)特色，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主、探究、交流和參與程度，抓好課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容優(yōu)化、教材建設(shè)，深化教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)平臺(tái)的改革創(chuàng)新。認(rèn)真梳理和總結(jié)課程的優(yōu)良傳統(tǒng)和改革經(jīng)驗(yàn)，開展交互式示范觀摩講授，更好地發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。要組織有情懷、有特點(diǎn)、有優(yōu)勢(shì)、有基礎(chǔ)、有影響的專家學(xué)者挖掘課程思政案例和編著代表作，構(gòu)建高質(zhì)量的課程思政案例庫，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步和實(shí)際成效不斷拓展。

四要發(fā)揮高校教學(xué)管理部門在推進(jìn)課程思政中的重要作用，發(fā)揮好政策“指揮棒”的作用。在課程質(zhì)量評(píng)估中，要將課程思政建設(shè)作為重要指標(biāo)，把開展課程思政作為教學(xué)過程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要監(jiān)測(cè)點(diǎn)。要制定有利于推動(dòng)課程思政建設(shè)的相關(guān)激勵(lì)政策，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，鼓勵(lì)支持廣大教師在課程思政建設(shè)中貢獻(xiàn)智慧與力量。構(gòu)建科學(xué)、客觀的課程思政考核評(píng)估體系，為課程思政建設(shè)保駕護(hù)航，營(yíng)造良好的課程思政環(huán)境與氛圍。

初心引領(lǐng)未來，使命呼喚擔(dān)當(dāng)。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述使我們進(jìn)一步體會(huì)到做好課程思政工作的重要意義，進(jìn)一步感受到做好新時(shí)代教書育人工作的重大責(zé)任。我們將堅(jiān)持“始終與黨和國家的發(fā)展同向同行”的家國情懷，落實(shí)在大學(xué)物理課程教學(xué)與改革中，落實(shí)在新時(shí)代知識(shí)分子愛國奮斗行動(dòng)中，做好學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出新貢獻(xiàn)。

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