江蘇省東臺市實驗小學(xué) 殷培培

在針對低年級學(xué)生展開寫話教學(xué)時，教師在課堂上可以多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的寫話訓(xùn)練活動，基于活動的方式提升學(xué)生的課堂參與熱情，并且讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中更好地完成各種練習(xí)。這樣的教學(xué)方式更符合兒童的認知特點和興趣取向，可以讓學(xué)生的綜合語言能力得到良好鍛煉。隨著這類訓(xùn)練的不斷深入，學(xué)生會對于寫話練習(xí)越來越熟悉，并且能夠完成更加復(fù)雜的寫話任務(wù)，這才是課堂教學(xué)要達到的綜合訓(xùn)練目標。

一、利用看圖說話訓(xùn)練學(xué)生表達能力

低年級學(xué)生普遍還不具備非常豐富的語言積累，大家對于寫話練習(xí)也不夠熟悉。因此，在這個時期的寫話教學(xué)中，教師可以尋求一個合適的過渡，讓教學(xué)活動循序漸進地展開。教師可以首先從簡單的看圖說話的訓(xùn)練著手，通過一些輕松有趣的活動，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。這樣的教學(xué)活動方式不僅充分符合兒童的特點，通常也能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有較強的參與熱情。教師設(shè)計的看圖說話內(nèi)容和主題也要貼近學(xué)生的認知特點和興趣取向。教師可以多從生活中搜尋各種訓(xùn)練素材，并且創(chuàng)設(shè)開放有趣的活動氛圍，讓學(xué)生積極參與到看圖說話的口語表達過程中。教師還可以給學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的互動場景，讓學(xué)生之間展開簡單的對話或者問題討論。這些都可以很好地鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生充分利用自己的語言積累進行思維的表達和問題的分析，這對于后續(xù)的寫話訓(xùn)練是一個很好的教學(xué)開端。

在創(chuàng)設(shè)看圖說話主題時，教師要充分遵循兒童的認知特點，設(shè)計大家熟悉且感興趣的活動內(nèi)容。例如，教師可以給學(xué)生展示盤子里的一串葡萄，讓他們說出觀察到的內(nèi)容。有的學(xué)生說：“盤子里有一串葡萄。”有的學(xué)生說：“圓圓的盤子里放著酸甜可口的葡萄?！边€有的學(xué)生說：“一顆顆圓潤的葡萄像瑪瑙一樣，靜靜地躺在盤子里，真想嘗一口??！”就這樣，學(xué)生的思維變得越來越活躍，大家的口語表達也變得更加嫻熟與豐富。這樣的訓(xùn)練為學(xué)生提供了相對開放的寫話空間，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活觀察和已有的生活經(jīng)驗進行語言表述，能夠很好地應(yīng)用已有的語言積累，鍛煉自己的綜合表達能力。這種訓(xùn)練過程可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)今后的寫話練習(xí)。

二、在寫話練習(xí)中激發(fā)學(xué)生想象思維

教師在展開寫話練習(xí)時，不僅要關(guān)注對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與鍛煉，也要基于這樣的活動過程鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生思維的靈活開放會幫助學(xué)生在寫話練習(xí)時有更好的綜合表達，學(xué)生也能夠在活動中體驗到更多樂趣。教師可以在設(shè)置具體的寫話主題后，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在寫話的過程中感受到趣味性。這樣的教學(xué)訓(xùn)練方式往往可以收獲更好的訓(xùn)練效果，學(xué)生不僅語言能力得到了鍛煉與提升，思維能力和思維品質(zhì)也會得到激發(fā)。這樣的訓(xùn)練過程才能夠達到更好的綜合效果，會讓學(xué)生的語言表達與應(yīng)用的能力得到很好的鍛煉。

在教學(xué)《四季》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)大家仔細閱讀這篇范文，用心品讀文章對于各個季節(jié)描述時采用的語句。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生，首先進行相應(yīng)的模仿，讓學(xué)生慢慢進入到語言表達和應(yīng)用的情境中。教師還可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，進行富有創(chuàng)意的模仿，讓學(xué)生有更加生動多元的表達。這是一種更貼合兒童特點的寫話訓(xùn)練形式，會讓學(xué)生的多元學(xué)科能力得到很好的培養(yǎng)與鍛煉，學(xué)生也能夠在這種訓(xùn)練過程中獲得更多有益的學(xué)習(xí)收獲。

三、在課外閱讀中豐富學(xué)生語言積累

對于低年級學(xué)生展開寫話教學(xué)時，教師不僅要創(chuàng)設(shè)輕松有趣的活動主題，展開有效的教學(xué)訓(xùn)練，也要不斷豐富學(xué)生的語言積累，這是讓學(xué)生有更好的語言表達的重要依托。教師可以從低年級時期開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極投入到課外閱讀活動中。這會讓大家有機會接觸到更多課本中沒有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的認知范疇，也能夠極大地豐富學(xué)生的語言積累。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)科能力才會得到很好的鍛煉，大家在寫話練習(xí)中會找到更多好的語言素材，自身的語言表達方式和技巧也會得到提升，這才是寫話教學(xué)的多元目標。

引導(dǎo)學(xué)生做有效的課外閱讀十分重要，這不僅可以豐富學(xué)生的語言積累，也會讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣。學(xué)生課外閱讀的方式可以十分多樣，大家基于課外閱讀實現(xiàn)語言積累的方法也較為多元。教師可以首先鼓勵學(xué)生將課外閱讀文章中的好詞好句摘抄下來，慢慢變成自己的語言積累，并且用到自己的作文中。隨著這類積累的慢慢增多，學(xué)生的語言會越來越豐富，在作文時也會有更好的表達。比如，學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個輕松有趣的寓言故事后，很多學(xué)生都對于這類故事很感興趣。教師可以結(jié)合學(xué)生的這個興趣點，給大家推薦一些適合低年級學(xué)生閱讀的讀物，比如一些簡短的寓言故事，或者是繪本閱讀素材等。學(xué)生可以在課下完成這些故事的閱讀，課堂上還可以分享彼此的閱讀感受和體驗。這會讓學(xué)生的閱讀能力和綜合語言素養(yǎng)得到很好的鍛煉，能夠很大程度推進寫話教學(xué)的質(zhì)量提升。

總之，在針對低年級學(xué)生展開寫話教學(xué)時，教師要多從兒童的特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種輕松有趣的活動方式，讓學(xué)生積極參與到寫話練習(xí)中，在鍛煉學(xué)生語言表達與應(yīng)用能力的同時，豐富學(xué)生的語言積累，為學(xué)生后續(xù)作文教學(xué)的展開打好基礎(chǔ)。