江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李慧慧

推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，這會(huì)更加有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與鍛煉，能夠讓寫(xiě)作教學(xué)的多元訓(xùn)練目標(biāo)更好地達(dá)成，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力也會(huì)得到很好的提升。在小學(xué)作文課堂上，教師要讓自己的教學(xué)思維更加開(kāi)放，多嘗試一些不同的寫(xiě)作訓(xùn)練方法，為作文課堂注入新鮮色彩。同時(shí)，教師也要善于利用課本中的教學(xué)素材，通過(guò)文本的分析解讀豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生掌握吸收文章中包含的寫(xiě)作方法和技巧。這些都是值得采用的作文教學(xué)方式，可以讓寫(xiě)作教學(xué)的多元訓(xùn)練目標(biāo)有效達(dá)成，學(xué)生的作文能力也會(huì)有更大的提升。

一、鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀

小學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中碰到的一個(gè)最為普遍的問(wèn)題便是語(yǔ)言表達(dá)上的匱乏，這和學(xué)生的語(yǔ)言積累還十分有限有直接關(guān)聯(lián)。小學(xué)時(shí)期是語(yǔ)文教學(xué)的重要的啟蒙階段，教師要在這個(gè)階段逐漸夯實(shí)學(xué)生的理論根基，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生具備一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生多展開(kāi)課外閱讀，這就是一個(gè)很好的方式。學(xué)生如果能夠?qū)φn外閱讀產(chǎn)生興趣，并且多在課下閱讀瀏覽一些好的書(shū)籍，不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感受力的鍛煉，也會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)面不斷拓寬，學(xué)生的整體認(rèn)知水平會(huì)有明顯提升。這樣才能為學(xué)生的寫(xiě)作能力訓(xùn)練構(gòu)建良好的整體教學(xué)開(kāi)端，學(xué)生也會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更多。

比如，在結(jié)合習(xí)作《推薦一本書(shū)》這個(gè)主題展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師就可以首先鼓勵(lì)大家在課下挑選一本自己感興趣的書(shū)，然后閱讀這本書(shū)，并且梳理總結(jié)自己的閱讀感受。有的學(xué)生選擇了《十萬(wàn)個(gè)為什么》，覺(jué)得這本書(shū)輕松有趣。學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠從“為什么傷口會(huì)自動(dòng)愈合”這個(gè)問(wèn)題中知道血液方面的知識(shí)，能夠從“人有多少種感覺(jué)”這個(gè)問(wèn)題中知道人體各個(gè)器官之間的相互作用，大家獲得了很多課本中沒(méi)有的拓展延伸的知識(shí)。讀了這本書(shū)后學(xué)生認(rèn)識(shí)到，原來(lái)生活中有這么多有趣的現(xiàn)象，也在這本書(shū)中解答了自己在生活中存在的一些疑問(wèn)。有了這種良好的閱讀過(guò)程后，學(xué)生在完成習(xí)作時(shí)會(huì)找到更加明確的素材和內(nèi)容，大家會(huì)更加具體地闡明自己推薦這本書(shū)的原因，以及讀了這本書(shū)后帶給自己的收獲。

小學(xué)時(shí)期的寫(xiě)作教學(xué)中，豐富學(xué)生的閱讀積累十分重要。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與好奇，多從一些易于被學(xué)生理解的書(shū)目出發(fā)，通過(guò)這些閱讀文本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這會(huì)建立一個(gè)良好的整體教學(xué)開(kāi)端，讓學(xué)生閱讀的興趣和主動(dòng)性更強(qiáng)，這樣才能夠豐富學(xué)生從課外閱讀中獲取的學(xué)習(xí)積累。

二、鍛煉學(xué)生思維的開(kāi)放性

小學(xué)時(shí)期的作文訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)多將一些趣味化色彩注入課堂，讓寫(xiě)作教學(xué)能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)正處于思維十分活躍的階段，大家的想象力和創(chuàng)造力也十分豐富。教師在設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)或者創(chuàng)設(shè)作文主題時(shí)，可以多將這樣的元素融入其中，并且鼓勵(lì)學(xué)生作文時(shí)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。這會(huì)給學(xué)生提供更多寫(xiě)作素材，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望與熱情，讓學(xué)生寫(xiě)出質(zhì)量更高的習(xí)作。

比如，學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》這篇文章后，學(xué)生都被這個(gè)生動(dòng)有趣的神話故事所感染。教師可以隨之展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生參考這篇文章進(jìn)行神話故事的編寫(xiě)。為了更好地形成與建立學(xué)生的作文思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一同分析回顧這篇文章，看看文章是如何組織整個(gè)故事內(nèi)容的。經(jīng)過(guò)回顧后學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者最開(kāi)始將世界想象成沒(méi)有火與光的黑暗寒冷狀態(tài)，然后以阿波羅有火種來(lái)為普羅米修斯拿取火種做鋪墊。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生自身的寫(xiě)作思路在慢慢形成，學(xué)生也逐漸找到了自己想要表達(dá)的內(nèi)容。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練方式可以讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到更好的激發(fā)，學(xué)生可以寫(xiě)出更多生動(dòng)有趣的故事，從而使寫(xiě)作教學(xué)可以有效展開(kāi)，達(dá)到了良好的實(shí)施效果。

三、吸收掌握文章中的寫(xiě)作方法

隨著作文教學(xué)的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)訓(xùn)練方式要逐漸進(jìn)行調(diào)整與轉(zhuǎn)變，作文課堂的教學(xué)要點(diǎn)也可以進(jìn)行相應(yīng)變化。進(jìn)入中高年級(jí)后，寫(xiě)作訓(xùn)練的要求在逐漸提升，學(xué)生想要寫(xiě)出質(zhì)量較高的習(xí)作，不僅需要自身的語(yǔ)言積累更為豐富，也需要掌握一些好的語(yǔ)言表達(dá)方式與技巧。對(duì)此，教師可以從閱讀范本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析解讀文章中利用的寫(xiě)作手法，并且讓學(xué)生吸收掌握這些好的作文方式，將其用到自己的作文中，從整體上提升學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《草原》這篇課文時(shí)，文章中便有很多值得學(xué)生用心分析解讀的語(yǔ)言表達(dá)方式和寫(xiě)作技巧。比如，“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”一句中將羊群比作白色的花、將草原比作綠毯，這種修辭手法的使用讓原文更加生動(dòng)，也更具感染力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用心品讀這些語(yǔ)句，并且在自己的作文中嘗試?yán)眠@些方法和技巧修飾語(yǔ)句。這會(huì)很大程度提升學(xué)生的作文能力，能夠讓寫(xiě)作教學(xué)取得更好的綜合實(shí)施效果。

總之，在展開(kāi)小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，參考具體的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，有針對(duì)性地組織設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。作文課堂上，教師既要不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，也要鼓勵(lì)學(xué)生思維能力的發(fā)揮。此外，教師可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)技巧。這些都會(huì)顯著提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，讓學(xué)生的作文整體質(zhì)量不斷提升。