福建省泉州市永春縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尤榮婷

小學(xué)生的個(gè)性活潑，腦海里充滿了各種奇思妙想。但是實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在寫作的時(shí)候常常會面臨無話可說、大白話、套話或者表達(dá)不流暢的問題。根本原因是長期在應(yīng)試教育的影響下，教師并不注重學(xué)生個(gè)性化的引導(dǎo)，在寫作教學(xué)的過程中常常用較為固化的思維和觀點(diǎn)批改作文，導(dǎo)致學(xué)生的作文趨同化。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生充分表達(dá)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從生活中來，到生活中去，善于觀察生活積累寫作素材，學(xué)會表達(dá)自己的真實(shí)情感。

一、挖掘生活素材，積累寫作素材

俗話說：“藝術(shù)來源于生活又高于生活?！绷己玫慕逃龖?yīng)該是貼近生活，并從中獲得新的感知的過程。我國著名的教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教學(xué)理念，該理念與新時(shí)代的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式不謀而合。那么，如何在作文教學(xué)中挖掘生活素材，引導(dǎo)學(xué)生寫出更優(yōu)秀的作品已經(jīng)成為迫在眉睫的事情。語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中隨身攜帶一個(gè)小的筆記本，將自己的見聞或者感悟及時(shí)地記錄下來。不論是一句話或者一段文字，學(xué)生都可以迅速地做出筆記，然后在閑暇時(shí)間進(jìn)行整理，每隔一段時(shí)間，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的隨筆內(nèi)容。

例如，我們在教學(xué)“人物描寫”的時(shí)候就可以采取這樣的教學(xué)方法。本節(jié)課的隨堂作業(yè)是讓學(xué)生對一個(gè)人展開描寫，可以是爸爸媽媽等比較熟悉的人，也可以是電影中的人物，甚至是陌生人。一位學(xué)生寫的是《我的爸爸》，他對爸爸的外貌進(jìn)行了簡單的描寫，主要描寫的是爸爸的不愛洗衣服等壞毛病，但是卻很愛自己和媽媽。這篇作文的字?jǐn)?shù)在1000 字以上，說明學(xué)生的表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈，整篇文章給人非常輕松快樂的感覺，更重要的是表達(dá)了自己的真情實(shí)感，從孩子的角度表達(dá)了對爸爸的愛。教師需要注意的是要尊重學(xué)生的作文觀點(diǎn)和內(nèi)容，多多站在學(xué)生的角度看待作文，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處。

二、引導(dǎo)“用心”創(chuàng)作，表達(dá)真實(shí)情感

作文是作者將自己真實(shí)的感悟或者感情融入其中醞釀而出的成果，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是為了寫作而寫作，甚至擠牙膏式地湊字?jǐn)?shù)寫作，這樣的作品只能是被動(dòng)式的成果，無法表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感。教師應(yīng)該積極為學(xué)生營造空間，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生述說真話，在平時(shí)培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的創(chuàng)作靈感，從中培養(yǎng)自己的文學(xué)內(nèi)涵，長此以往才能寫出屬于自己的東西。

例如，教師在課堂上布置以“童年趣事”為主題的作文，如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒表達(dá)真情實(shí)感？首先教師應(yīng)該為學(xué)生做出榜樣，主動(dòng)將自己的童年趣事以幽默、詼諧的方式表達(dá)出來，吸引學(xué)生們的課堂注意力。在分享的過程中，學(xué)生們也會不由自主地回想起屬于自己的某些開心的、難過的童年回憶。教師的前期鋪墊為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍，學(xué)生就會不自覺地融入到教師創(chuàng)設(shè)的課堂之中。學(xué)生內(nèi)心的話匣子似乎被打開，每個(gè)人都有說不完的話，訴不完的感悟，在這樣的情景下，寫作過程將變得極其順利。這時(shí)候的情感是最為真實(shí)的，必要的時(shí)候教師可以給學(xué)生錄音，后期進(jìn)行錄音的分段，將每個(gè)人的部分發(fā)給學(xué)生。真實(shí)的情感也是最為可貴的，教師要學(xué)著成為學(xué)生的好朋友，學(xué)生就會善于并且勇于分享自己的真實(shí)情感。如，某個(gè)學(xué)生講述了自己去鄉(xiāng)下奶奶家的時(shí)候和小伙伴一起下河抓魚、爬樹、在田野中奔跑的事情，表示非常想念自己的童年伙伴，希望有機(jī)會再見面。這位學(xué)生在講解趣事的時(shí)候很明顯比較開心，但是在講到思念小伙伴的時(shí)候聲音低沉下來。其他學(xué)生也感受到了這位學(xué)生情緒的變化，隨著他的開心而開心，隨著他的難過而難過。

三、善于因材施教，個(gè)性化寫作

教師們似乎陷入了教學(xué)誤區(qū)，上課的時(shí)候總是會將一些好的作文作為范例，讓大家學(xué)習(xí)模仿，這種做法其實(shí)是存在極大弊端的。長時(shí)間的模仿只會培養(yǎng)出學(xué)生的惰性，不利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生的不同之處，因材施教，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

從筆者所教學(xué)的班級出發(fā)，有的學(xué)生擅長寫敘事類作文，有的學(xué)生卻擅長寫景觀類作文，還有的學(xué)生喜歡寫創(chuàng)作類作文等等。教師首先要意識到學(xué)生擅長的類型，對學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓不同組群的學(xué)生合作寫作文，一起探討交流心得，實(shí)現(xiàn)共同提高。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)班級里有一位學(xué)生始終對寫作沒有信心，在記錄素材的過程中也顯得漫不經(jīng)心，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)他的擅長點(diǎn)并不是描寫敘事類作文。教師給學(xué)生進(jìn)行分組，經(jīng)過一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他有很大的提升。有一次在圍繞主題“母親”寫作的時(shí)候，這位同學(xué)描寫得非常好，從細(xì)節(jié)之處入手，從幾件小事生動(dòng)刻畫出母親的辛苦，描寫非常認(rèn)真。后來，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對于人物的刻畫把握非常好，善于從事件角度刻畫人物，對身邊人的神態(tài)動(dòng)作觀察非常到位。我給予他充分的鼓勵(lì)，學(xué)生逐漸對人物寫作有了信心。

總之，學(xué)生寫作要有真摯的情感，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，善于從獨(dú)特的視角或多角度看待事物。教學(xué)目標(biāo)的變革對傳統(tǒng)作文教學(xué)提出了更高的要求，優(yōu)秀作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是華麗的辭藻，而是能夠在文章中充分表達(dá)自己對自然、社會以及人生的獨(dú)特觀點(diǎn)。因此，教師要有一顆包容的心態(tài)，對小學(xué)生要給予更加耐心和細(xì)心的引導(dǎo)，跳出固化的思維，防止出現(xiàn)千篇一律的作品，為學(xué)生尋找寫作之翼，為寫作插上騰飛的翅膀。