趙莉

摘要：文言文是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中，可以采取多朗讀、多背誦、講故事、由句到篇等方法，使學(xué)生把握課文內(nèi)容，達(dá)到翻譯理解、簡析人物與相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)目的，提高初中生的文言文能力。

關(guān)鍵詞：初中;文言文;學(xué)習(xí);方法

文言文畢竟是相隔數(shù)百年甚至上千年的文學(xué)樣式，要穿過歷史的煙云，去揣摩古人的思想情感，理解他們當(dāng)時的志趣追求，對于成年人來說，都是有相當(dāng)大的難度，對于初中生來說，就更加不易。作為初中語文老師，就得花更多的時間去備課，一方面分析學(xué)生的理解實(shí)際，另一方面設(shè)計最佳的教學(xué)方法，才有可能使學(xué)生掌握一些文言文學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，能夠自己閱讀相對淺顯易懂的文言文篇目，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、初中文言文學(xué)習(xí)的障礙

1.文字障礙。文言文的文字障礙較多，首先是生僻字。拿到一篇文言文，想一下子順溜地讀下去，是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)閹缀趺恳黄踔撩恳欢?，都會有許多不認(rèn)識的字等著你，不像小說閱讀，一半字不認(rèn)識，并不影響對句義的理解。文言文不行，看似一個漢字，其表意相對復(fù)雜，就得借助課文注解，借助相關(guān)的工具書，才能正確理解。就拿最常見的《論語》來說，幾乎每冊語文課本上都會編入，像句子“人不知而不慍”，里面的“慍”字，“學(xué)而不思則罔”，里面的“罔”字，“思而不學(xué)則殆”，里面的“殆”，《愛蓮說》里“可愛者甚蕃”里的“蕃”等等，這些字對于七年級學(xué)生，都是比較難認(rèn)的。

2.詞義障礙。文言文里有許多詞，其用意都相對難理解。首先是通假字，明明是這個字，卻要讀另一個字的讀音，要當(dāng)作另一個字的意思去理解。如句子“不亦說乎”，“說”就是通假字，通“悅”，要讀作“yue”，而不能當(dāng)“shuo”來讀。其表意也是愉快、高興，若理解成說話，就相差太遠(yuǎn)。還有一詞多義的現(xiàn)象，像“書”字，在“即書詩四句”中，“書”是動詞，書寫的意思，而不是通常所理解的書本的意思。當(dāng)然，還有古今異義、詞義擴(kuò)大以及實(shí)詞虛詞等等，都得費(fèi)一番工夫不可。

3.句子障礙。文言文中的句子與現(xiàn)代漢語還是有較大差別的，首先是一些特殊的句式，像倒裝句，“甚矣，汝之不惠”，就要把原句倒過來理解，變成“汝之不惠，甚矣”，意思是你的不聰明太厲害了。還有判斷句、省略句、賓語前置句、定語后置句、被動句，以及“如……何”、“然則……”等等的固定句式，理解時，需要先將句子調(diào)整好，再把握其意，比較費(fèi)腦筋。

此外，還有時代背景的了解、文章的釋義、學(xué)習(xí)時的心理障礙等等，都是初中文言文學(xué)習(xí)時必須解決的問題，需要格外認(rèn)真對待。

二、初中文言文學(xué)習(xí)策略

1.勤查成習(xí)慣。初中生學(xué)習(xí)文言文，得養(yǎng)成一個勤查工具書的好習(xí)慣，在手頭上，必須準(zhǔn)備新華字典、文言文譯注參考等工具書。一般在學(xué)習(xí)課文之前，就要借助字典，先解決生僻字的問題，把所有生僻字的正確讀音都在課文上注出來，便于自己閱讀?？梢愿鶕?jù)課文說明，搞清楚作者的有關(guān)材料，如年代、別稱、主要作品、思想貢獻(xiàn)等。課文說明中還有關(guān)于作品的歷史背景，課文的主要內(nèi)容，課文的社會歷史價值等，都要做一定了解。這樣一來，與課文有關(guān)的一些材料，學(xué)生就有了基本掌握，然后再在課堂上跟隨老師去剖析文義，就會更輕松些。

2.多讀是關(guān)鍵。文言文學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵是多閱讀，意思稍微淺顯直白一些的文言文，如果多閱讀幾遍，其含義就可掌握，像《論語》，雖年代久遠(yuǎn)，但相對來說，表意還是較明白的，只要多閱讀，再借助文下注解，就不難理解。而那些表意晦澀，包含的文言文特殊語法現(xiàn)象較多的課文，理解就不那么容易，不但要充分發(fā)揮工具書的作用，還得詳聽老師的講解。像《魚我所欲也》、《鄒忌諷齊王納諫》等課文，理解就會難一些，除了課前多預(yù)習(xí)，上課必須認(rèn)真聽講，做到字字有著落，句句能翻譯，而且盡量一次性理解透徹，不留夾生飯。

3.積累不再忘。文言文難學(xué)，主要難在特殊語法現(xiàn)象上，需要學(xué)生勤積累，多記憶。像通假字，初中三個年級大概有60個左右，每冊約十來個，還是可以記住的。如七年級《論語》里的“說”，就通“悅”，是高興的意思，只要在這里掌握了，到另一篇課文里，還是這個用法。再如古今異義，六冊共有五十個左右，有時候一個字牽扯到幾種用法，如“亡”，在“暮果大亡其財”中，其古義是丟失，在“馬無故亡而入胡”里，古義卻是逃跑，而他們的現(xiàn)今意義都是死亡。對于這一個字，不光牽扯到古今異義，而且還有一詞多義的現(xiàn)象，是相對復(fù)雜的。對于這樣的文言知識，學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生準(zhǔn)備個專門的小本本，把遇到的知識一項(xiàng)一項(xiàng)做出總結(jié)記錄，不只能幫助理解，還是課后復(fù)習(xí)的第一手資料。

4.能背誦最好。為了更好地學(xué)習(xí)文言文，要讓學(xué)生多背誦。如果文言文能實(shí)現(xiàn)背誦，對于理解就會有較大好處，雖不敢保證全部理解，最起碼也能夠達(dá)到十之八九。初中所選的文言文，都是精品，無論是文字語法，還是思想藝術(shù)，都有較大的學(xué)習(xí)價值，背誦了，就會使初中生有較多的文化積累，在思想情感上也會得到熏陶。初中生年齡一般十五六歲，正是記憶的最好時機(jī)，一般課文，都能夠記憶，就要求他們?nèi)勘痴b，上完一課，背誦一課，老師逐個檢查，不拉后賬。個別確有特殊原因，有困難的學(xué)生，可適當(dāng)減少篇幅。當(dāng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力上升到較高層次，其理解現(xiàn)代文會更容易，整個語文素養(yǎng)也會大幅提升。

初中文言文教學(xué)雖是個難點(diǎn)，但并非無法可施，只要語文老師自身有扎實(shí)的文言文功底，能掌握學(xué)生的接受實(shí)際，從最基本的字詞語法開始，到翻譯理解，再加上多背誦，步步不放松，就一定能使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，取得成效。