李翠翠 宋西寧 馬珀 劉鳳

【摘要】如何在一種應(yīng)急狀態(tài)下切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)有的線上線下資源快速整合，實(shí)現(xiàn)不同終端的多屏融合和不同學(xué)習(xí)環(huán)境的多場(chǎng)景融合，成為擺在教育者面前急需解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】雙高建設(shè)專業(yè)課程 教學(xué)模式改革

本論文立足“五育雙融三結(jié)合”教學(xué)設(shè)計(jì)一實(shí)施一評(píng)價(jià)模式，以特殊背景下提升雙高建設(shè)專業(yè)課程的在線教育教學(xué)效果為研究出發(fā)點(diǎn)，圍繞“教什么”、“怎么教”以及“如何評(píng)價(jià)”等連鎖問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)模式改革的探究。

1、核心概念界定

（1）“五育雙融三結(jié)合”

“五育”，即構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系，使以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美貫穿于專業(yè)課程教育教學(xué)全過(guò)程。“雙融”，挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，使專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育相伴同行;合理選用直播平臺(tái)、在線課程平臺(tái)等信息化技術(shù)資源手段，將知識(shí)技能通過(guò)各平臺(tái)資源有效融合。“三結(jié)合”，即以學(xué)生為中心，實(shí)施實(shí)時(shí)性與階段性、教師與企業(yè)、線上自主學(xué)習(xí)與線上討論學(xué)習(xí)相結(jié)合的“三結(jié)合”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，綜合考核評(píng)價(jià)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

（2）雙高建設(shè)專業(yè)課程

以濰坊職業(yè)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群為例，2019年該專業(yè)群獲評(píng)“山東省高等職業(yè)教育高水平專業(yè)群”，同年12月，學(xué)院人選中國(guó)特色高水平高職院校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群是以電氣自動(dòng)化技術(shù)（含工業(yè)機(jī)器人方向）為核心，以數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)和應(yīng)用電子技術(shù)為支撐組建而成。該論文研究課程聚焦雙高建設(shè)專業(yè)群基礎(chǔ)必修模塊共享課程，包括《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《傳感器技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)繪圖》等。

2、雙高建設(shè)專業(yè)課程教學(xué)模式改革著力點(diǎn)

特殊時(shí)期，借助思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合、直播課堂與智慧課堂有效融合;將“五育”巧妙設(shè)計(jì)到專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)中，在教學(xué)實(shí)施任務(wù)解決全過(guò)程中滲透以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美價(jià)值理念;依托“三結(jié)合”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，考核評(píng)價(jià)學(xué)生課前、課中和課后全過(guò)程學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)手段可控、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)可靠、評(píng)價(jià)效果可信。

（1）教學(xué)內(nèi)容的確定。好的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好每一堂在線課的前提，依托任務(wù)案例挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，將思政內(nèi)容“五育”與專業(yè)課課程教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)融合。通過(guò)調(diào)研雙高建設(shè)專業(yè)教師授課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，了解“雙融”模式是否合理，研究確定符合特殊背景下教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)方式的選擇。在線課堂實(shí)施過(guò)程是任務(wù)分析、解決以及鞏固的過(guò)程，教學(xué)手段的合理選取運(yùn)用、教學(xué)互動(dòng)的有效高效開(kāi)展是在線教育教學(xué)效果提升的關(guān)鍵，也是融合在線教學(xué)手段的必需?；诙嘣虒W(xué)平臺(tái)的有效融合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，基于雙高建設(shè)專業(yè)課程差異，選定最優(yōu)教學(xué)方式，發(fā)揮線上教學(xué)主陣地重要作用。

（3）教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是多維度檢測(cè)在線教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的標(biāo)尺，構(gòu)建課前、課中和課后全過(guò)程評(píng)價(jià)體系，由校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同評(píng)價(jià)，參考教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的客觀評(píng)價(jià)和個(gè)性化培養(yǎng)。線上教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的反饋利于指導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行反思診改，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。結(jié)合教學(xué)效果反饋，教師優(yōu)化制定教學(xué)設(shè)計(jì)，最終助力學(xué)生綜合能力素質(zhì)快速提升。

3、雙高建設(shè)專業(yè)課程教學(xué)模式改革路徑

以學(xué)生為中心，借助線上平臺(tái)，實(shí)施實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)、線上自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與線上討論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的“三結(jié)合”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)、知識(shí)技能通過(guò)各平臺(tái)資源進(jìn)行有效融合，“五育”教育貫穿始終，保證教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。

（1）將“五育”精準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)效果的前提，特殊背景下，空間課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)、知識(shí)接受程度等學(xué)情的分析是確立教學(xué)方法、設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)的前提，更是制定合理教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施課程思政的立足點(diǎn)。例如，挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合開(kāi)展生命、三觀、感恩教育，引出我們對(duì)保護(hù)自然、對(duì)尊重生命的思考。

（2）選取并融合多元化在線教學(xué)手段。教學(xué)手段的合理選用是影響在線教育教學(xué)效果的重要維度。在線教育教學(xué)平臺(tái)呈現(xiàn)多元化，直播課作為其中一種，因其互動(dòng)性和感受性強(qiáng)，且能通過(guò)設(shè)備輔助維持好課堂秩序，合理引導(dǎo)學(xué)生，讓教學(xué)效率和教學(xué)效果更佳，所以比錄播受歡迎。但是直播授課更能考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，這就要求教師必須有較強(qiáng)的專業(yè)能力和課堂感染力。

（3）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效評(píng)價(jià)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，實(shí)施實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)、線上自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與線上討論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的“三結(jié)合”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。借助大數(shù)據(jù)，整合學(xué)生課前、課中、課后的表現(xiàn)，為學(xué)生生成個(gè)性化報(bào)告。結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，教師利于掌控學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及方式、制定教學(xué)內(nèi)容，確保每位同學(xué)能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，學(xué)生專業(yè)能力和品行素養(yǎng)大幅提升。

4、結(jié)語(yǔ)

本研究在落實(shí)當(dāng)前雙高建設(shè)專業(yè)課程線上教學(xué)“教什么”和“怎么教”的實(shí)踐過(guò)程中，更加注重線上教學(xué)效果達(dá)成的有效評(píng)價(jià)，通過(guò)思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合、直播課堂與智慧課堂有效融合，將“五育”滲透到教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、解決、鞏固全過(guò)程中，借助“三結(jié)合”教學(xué)評(píng)價(jià)模式考核評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，檢測(cè)三維教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成度，針對(duì)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)進(jìn)行反思診改，形成“改一教”良性循環(huán)，持續(xù)提升教學(xué)效果，并最終落腳于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，同時(shí)為后續(xù)課堂教學(xué)與線上教育的有機(jī)結(jié)合、順暢銜接做好準(zhǔn)備。