李潔羽
【摘要】2020年突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急管理形勢下的各高校,對網(wǎng)絡(luò)課程推廣過程和相關(guān)效果的分析,針對應(yīng)急模式下的各高校以網(wǎng)絡(luò)課程為依托,學(xué)生全程自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式在推廣的過程中產(chǎn)生的利弊進行簡要分析。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)急管理 高校網(wǎng)絡(luò)課程 現(xiàn)狀
2020年公共衛(wèi)生事件的突發(fā)對我國各行業(yè)的影響深遠,然而對教育系統(tǒng)來說又是一把雙刃劍,特殊時期的高校紛紛處于應(yīng)急管理模式當(dāng)中,怎樣保障學(xué)生在此期間對于正常教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí),同時又能使同學(xué)們能夠適應(yīng)全程網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí),就成為了各高校應(yīng)急管理模式下的重點難點工作。網(wǎng)絡(luò)課程的起源較早,但多用于非高校教學(xué)當(dāng)中,高校教學(xué)任務(wù)大部分依托教師的課堂面對面教學(xué),近年來才小部分應(yīng)用在一些選修課程當(dāng)中,提供給大學(xué)生在課余時間進行選修課的學(xué)習(xí),有時也會應(yīng)用在調(diào)查問卷、心理普查等調(diào)研中,但都處于邊角應(yīng)用,很少全程教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò),這次的疫情加快了高校在網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的推廣,對一線教師和學(xué)生來講都是一個不小的挑戰(zhàn)。
應(yīng)急管理是應(yīng)對特重大事故災(zāi)害的危險問題提出的概念,高校的應(yīng)急管理包括預(yù)防、應(yīng)對、處置和恢復(fù)這一系列過程,通過建立必要的應(yīng)對機制,采取一系列必要的措施,應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)、規(guī)劃與管理等手段,保障教師、學(xué)生的生命安全和必要的教學(xué)。然而在這個過程中使用網(wǎng)絡(luò)課程保障教學(xué)必然是行之有效的手段之一,但是對于國內(nèi)而言,各高??梢越梃b和實施的技術(shù)手段以及中間產(chǎn)生的一系列問題都面臨著很多棘手問題,網(wǎng)絡(luò)軟件如何選擇以及應(yīng)用過程中的技術(shù)短板無法段時間內(nèi)解決都是面前的鴻溝,即便如此,現(xiàn)有狀況下的各高校也沒有更加有效的方式解決這個問題,本文就網(wǎng)絡(luò)課程在應(yīng)急管理模式中的利弊進行簡要探討。
一、高校推廣網(wǎng)絡(luò)課程在工作中的優(yōu)勢表現(xiàn)在哪里
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道拓展學(xué)習(xí)方式
高速經(jīng)濟發(fā)展的中國,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面的發(fā)展是有目共睹的,而應(yīng)用在應(yīng)急模式下的高校教學(xué)中可以講是勢在必行的方法之一,網(wǎng)絡(luò)的便捷不言而喻,它實現(xiàn)了離開死板的教學(xué)模式,以一種直觀立體的方式樹立在大學(xué)生面前,吸引力是不言而喻的,即便如此,對于高校教師來說,也是一種全新的摸索方式,足不出戶完成部分教學(xué)以及通過線上互動等形式達到教學(xué)效果的提升,不可謂是在疫情期間的一種有效途徑,大大程度上給各高校一部分閑置渠道和資源進行了充分利用。例如各高校在日常工作中會自行開發(fā)一些app提供學(xué)生只是進行簡單的問卷調(diào)查和心理普查,比如2019年度普遍推廣的易班app,在特殊時期可以在原有軟件上增加功能,不至于閑置和浪費。
2、促進線上教育模式開發(fā)和發(fā)展
近年來,互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的應(yīng)用多用于非高校教學(xué)當(dāng)中,發(fā)展空間還有很大部分的空白,缺少主流大學(xué)生主體教學(xué)這部分.其實是造成線上教育停滯不前的一個原因,此次全國性的高校運用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式真正促進了線上教學(xué)模式的開發(fā)及發(fā)展,真正在運用中找問題、運用中解決問題,加快了發(fā)展速度。如教師在教學(xué)方法上可以有更多生動活潑的互動方式,也可以結(jié)合圖片、視頻等加強學(xué)生的感觀性,讓教學(xué)變得有趣;對于高校管理者來講可以減少教學(xué)督導(dǎo)的人力物力,直接在后臺進行監(jiān)督和管理等。
二、高校網(wǎng)絡(luò)課程推廣產(chǎn)生的問題有哪些
1、平臺穩(wěn)定性差,技術(shù)解決滯后
網(wǎng)絡(luò)課程平臺在以往小部分應(yīng)用在少數(shù)工作時,往往表現(xiàn)得心應(yīng)手、方便快捷,能夠有效的縮短時間上造成的效率低問題,然而應(yīng)急管理階段的高校網(wǎng)絡(luò)課程平臺,面臨著短時間大量用戶且長時間使用,這個過程產(chǎn)生的最突出問題就是平臺的穩(wěn)定性較差,大面積同一時間登陸平臺,會產(chǎn)生不同程度的網(wǎng)絡(luò)延遲、卡頓、閃退,甚至是根本登陸不進去,很大程度上給整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量大打折扣,并且學(xué)生反映平臺管理人員無法在問題出現(xiàn)的第一時間快速處理,并且存在管理人員短缺,聯(lián)系線上管理人員有時需要排隊等待幾個小時才能咨詢,咨詢以后還需要一段時間解決問題,那么以上就構(gòu)成了高校網(wǎng)課順利開展的一道屏障。
2、平臺多而雜亂,造成學(xué)習(xí)混亂
2003年非典以后,教育系統(tǒng)在我國較少遇到因重大公共問題導(dǎo)致的延遲開學(xué)問題,所以在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展線上教學(xué)工作可以借鑒的經(jīng)驗少之又少,同時各平臺在被應(yīng)用的過程中接觸案例較少,沒有大量用戶的使用情況下也很難隨著教育的腳步而推進,與此同時平臺的開發(fā)會相對狹窄,針對性強但是包容性弱的問題。如應(yīng)急管理模式下,各平臺所能包容的學(xué)科有限,有些平臺適用于文科,有些平臺適用于理科,包括現(xiàn)有平臺無法應(yīng)用在某些學(xué)科的現(xiàn)象,如cad、建模等教學(xué)就無法應(yīng)用,這就造成本次各高校大面積網(wǎng)課覆蓋下的平臺使用雜亂,有些同學(xué)一臺手機7、8種平臺,學(xué)生疲于下載學(xué)習(xí),效果井不理想。
3、一屏之隔學(xué)習(xí),無法掌握情況
網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)并不等同于直播,直播相對是把教室的面對面教學(xué)變成了線上面對面教學(xué),教師與學(xué)生之間還是存在直接的溝通,而此次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)全程變?yōu)槔蠋熶浾n形式或者是找一些與教學(xué)相關(guān)的視頻替代的行為,很大程度上削弱了面對面教學(xué)的效果,大部分學(xué)生存在完成“刷課”任務(wù),打開手機、電腦放著視頻而已,當(dāng)然對于想認真學(xué)習(xí)的同學(xué)來說也缺少吸引力,造成同學(xué)們學(xué)習(xí)的效率參差不齊。
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