摘要：高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才，高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，近年來部分高職院校重視技術(shù)技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，或者是職業(yè)精神的培養(yǎng)只存在于形式上，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到顯著提高。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職院校不僅要對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能加強(qiáng)訓(xùn)練，更要對(duì)學(xué)生職業(yè)精神進(jìn)行著重培養(yǎng)，為社會(huì)和企業(yè)提供人才。通過分析高職學(xué)生的特點(diǎn)，用人單位對(duì)高職學(xué)生職業(yè)精神的要求，論述高職院校學(xué)生職業(yè)精神培訓(xùn)的必要性。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;職業(yè)精神;實(shí)現(xiàn)路徑

作者簡(jiǎn)介：吳明慧（1983年2月-）女，漢，江蘇大豐，南京科技職業(yè)學(xué)院，中級(jí)，本科，研究方向：思想政治教育

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《高職學(xué)生職業(yè)精神培育與實(shí)現(xiàn)路徑研究》，編號(hào)2017SJBFDY405。

高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才，為傳承和弘揚(yáng)工匠精神發(fā)揮至關(guān)重要的作用，在人才培育的過程中，需要高度重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，并且自覺將職業(yè)精神轉(zhuǎn)化為行為，在具體的工作崗位中踐行工匠精神，展現(xiàn)良好的職業(yè)素養(yǎng)與情操。

一、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，招收普通高中畢業(yè)生或者是與普通高中畢業(yè)有相同學(xué)歷的學(xué)生。近年來，隨著入學(xué)方式的不斷改革，學(xué)生可以通過高考、對(duì)口單招、自主招生、社會(huì)招生等多種方式進(jìn)入高職院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，他們身上也呈現(xiàn)出顯著的特點(diǎn)，既有當(dāng)代大學(xué)生的共性特點(diǎn)，又具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

他們思維活躍，個(gè)性鮮明，特別是近年來，入學(xué)學(xué)生的出生年份在2000年左右，是伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的一代。對(duì)待事情有著自己的獨(dú)到的見解，并且勇于表達(dá)自己的看法。

作為伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速崛起的“千禧一代”，他們信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，具備利用信息資源開展自學(xué)的能力，相對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，他們更熱衷于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)。

兩極分化的傾向較為明顯，一部分學(xué)生能夠迅速進(jìn)入適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍，取得優(yōu)秀的成績(jī)，而有一部分學(xué)生則需要較長(zhǎng)時(shí)間去適應(yīng)。

動(dòng)手操作能力強(qiáng)，特別是經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，許多高職院校學(xué)生在技術(shù)技能方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

二、用人單位對(duì)高職學(xué)生職業(yè)精神的要求

現(xiàn)在市場(chǎng)上眾多企業(yè)在進(jìn)行招聘時(shí)，不管是大公司還是小公司，無論是招聘何種職位，在招聘過程中，不僅要求擁有崗位相關(guān)的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)，而且必須有愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)精神，也就是說，企業(yè)十分看重員工的職業(yè)精神。如果將企業(yè)所希望的工作結(jié)果比喻成一個(gè)函數(shù)，那么影響一個(gè)人能力發(fā)揮的系數(shù)就是職業(yè)精神，一個(gè)人能力發(fā)揮的程度通常是由非智力因素決定的，也就是思想的認(rèn)識(shí)、責(zé)任意識(shí)、還有職業(yè)理想和觀念等等一系列職業(yè)精神，這種精神越強(qiáng)，能力發(fā)揮程度也就會(huì)隨之增加。相反，如果沒有職業(yè)精神，即使職業(yè)能力很高，企業(yè)也不會(huì)滿意，因?yàn)殄e(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)或者對(duì)工作不負(fù)責(zé)，甚至導(dǎo)致失職的情況，很有可能會(huì)使企業(yè)遭遇難以預(yù)測(cè)的和不可估量的損失。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)精神培育的必要性

職業(yè)精神主要表現(xiàn)的是人們的一種內(nèi)在的精神動(dòng)力，是對(duì)職業(yè)的一種態(tài)度，還有價(jià)值觀，也就是在職業(yè)生活中的行為表現(xiàn)，具體來說，職業(yè)精神具有原則性和可操作性，具有一定的社會(huì)意識(shí)，是在不斷發(fā)展的歷史中逐漸形成的，現(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)精神是一種道德性的規(guī)范，有了職業(yè)精神，才能夠使從業(yè)者適應(yīng)對(duì)該職業(yè)的從業(yè)需要，培育高職學(xué)生的職業(yè)精神，不僅有助于發(fā)展企業(yè)的軟實(shí)力，而且能夠使高職學(xué)生在未來工作過程中有可持續(xù)發(fā)展性，高職學(xué)生的良好的職業(yè)精神是進(jìn)入社會(huì)和在職場(chǎng)中所必需的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的組成不可或缺，由于社會(huì)的發(fā)展，日益加劇的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)不僅需要懂知識(shí)技術(shù)的人才，而且需要各種綜合能力都具備的技能人才隊(duì)伍，高職院校是向社會(huì)輸出一些人才的重要途徑，所以應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培育教育進(jìn)行重視和加強(qiáng)，更好更多的為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)能力和職業(yè)精神的人才。

在當(dāng)今社會(huì)，雖然職業(yè)的要求和責(zé)任存在不同的差異，但是職業(yè)良心，道德責(zé)任和態(tài)度等職業(yè)精神要求基本相同，綜合來看，職業(yè)精神在社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人三個(gè)層面體現(xiàn)出價(jià)值，在社會(huì)上，各行各業(yè)都需要具有愛崗敬業(yè)、忠于職守等職業(yè)精神的員工，他們能夠創(chuàng)新，并將專業(yè)技能提升，為社會(huì)帶來更多的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，對(duì)企業(yè)而言，職業(yè)精神是企業(yè)的信譽(yù)、產(chǎn)品質(zhì)量和企業(yè)進(jìn)行良性發(fā)展的必要條件，擁有職業(yè)精神的隊(duì)伍是企業(yè)進(jìn)行發(fā)展的關(guān)鍵和決定性因素，所以企業(yè)在招聘人才的過程中，不僅對(duì)求職者的專業(yè)知識(shí)和技能有所要求，對(duì)良好的職業(yè)精神更加看重，于個(gè)人而言，職業(yè)精神能夠幫助我每個(gè)人樹立正確的三觀，是他們能夠在自己所在的行業(yè)一展身手，綜合而言，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神培育是必要的。

四、高職院校學(xué)生職業(yè)精神培育的路徑

摒棄舊觀念，培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合能力。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各行各業(yè)便要求各種具有職業(yè)技能，并且綜合素質(zhì)高的人才，所以為了順應(yīng)形式，需要切實(shí)轉(zhuǎn)變舊觀念，也就是指著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，在人才培養(yǎng)的過程中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，也不能忽視培育職業(yè)精神，應(yīng)該兩者并駕齊驅(qū)。高職院校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，將職業(yè)精神作為培育目標(biāo)，摒棄當(dāng)前的培訓(xùn)模式，探索新的教育方式，除此以外，高職學(xué)院還應(yīng)提高職業(yè)精神培育的高度，加強(qiáng)前期投入，將職業(yè)精神培育落到實(shí)處，保證職業(yè)精神工作的培育順利開展

完善職業(yè)精神培育課程體系培養(yǎng)專門人才。高職教育必須適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的需求，以此為目標(biāo)設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)人才，高職院校必須重視學(xué)生的職業(yè)精神培育，使學(xué)生能夠在進(jìn)入職場(chǎng)之后獲得企業(yè)的認(rèn)可，在工作方面具有可持續(xù)發(fā)展能力，所以高職院校必須將職業(yè)精神有機(jī)的融入到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。

首先，思想政治教育對(duì)職業(yè)精神培訓(xùn)具有重要的作用，能夠促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有所幫助，將思想政治教育與職業(yè)精神培育進(jìn)行融合，能夠幫助提高學(xué)生職業(yè)精神并促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定;其次，在專業(yè)理論課程中融入職業(yè)精神，通過學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程，可以形成學(xué)生的職業(yè)能力，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，了解本專業(yè)的最新知識(shí)，依次將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，同時(shí)還要掌握社會(huì)和企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求情況，通過實(shí)踐鍛煉提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平，用自己的職業(yè)精神影響學(xué)生，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該及時(shí)的、有意識(shí)的向?qū)W生說明本專業(yè)的一些就業(yè)情況，讓學(xué)生能夠了解到職業(yè)精神，對(duì)以后的發(fā)展的有所幫助;最后在專業(yè)實(shí)踐課中融入職業(yè)精神，職業(yè)精神與社會(huì)實(shí)踐密不可分，它產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐，并在其中發(fā)揮著不可替代的作用，高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)職業(yè)精神的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，它有效的延伸理論教學(xué)，可以使學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)操，不僅可以增加學(xué)生的責(zé)任感和使命感，還能夠通過實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)獨(dú)立的或者是與他人共同合作完成工作任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)求實(shí)、創(chuàng)新嚴(yán)謹(jǐn)?shù)裙ぷ骶窬哂兄匾饬x。

從這三點(diǎn)可以看出，高職院校是向社會(huì)輸送人才的主力軍，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)和用人單位的需求為前提，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)進(jìn)行改革理論課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐課程和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際能力和職業(yè)精神為主，務(wù)實(shí)的理論課程和實(shí)踐課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成遵守職業(yè)規(guī)范和紀(jì)律的好習(xí)慣，為學(xué)生以后工作打基礎(chǔ)。

通過建設(shè)校園文化，營(yíng)造良好的職業(yè)精神培養(yǎng)氛圍。在長(zhǎng)期的職業(yè)教育實(shí)踐過程中，校園文化是慢慢積淀下來的，是有特色鮮明的職業(yè)教育的財(cái)富總和，主要體現(xiàn)在精神制度物質(zhì)和行為等方面，教育氛圍能夠潛移默化的影響學(xué)生職業(yè)精神的培育，所以高職院校在建設(shè)校園文化的過程中，應(yīng)該滲透培育職業(yè)精神的思想。

第一，高職院校在建設(shè)校園精神文化史，從思想上重視培育學(xué)生職業(yè)精神，以此為教育理念，樹立學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀，并將專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，責(zé)任意識(shí)端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度;第二，學(xué)?？梢詮陌l(fā)展規(guī)劃、管理結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)等一系列制度入手，采用適當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)精神，比如，在新生入學(xué)時(shí)對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育，采用參觀校園等方式，用優(yōu)秀校友的事跡感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)未來職業(yè)向往和敬重，在日常教學(xué)中，可以根據(jù)專業(yè)和課程的不同，將行業(yè)和企業(yè)管理制度引入課堂內(nèi)，對(duì)學(xué)生的作息進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，使學(xué)生身臨其境，提升學(xué)生的職業(yè)精神和實(shí)操能力;第三，在建設(shè)校園物質(zhì)文化的過程中，應(yīng)該融合辦學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要素，營(yíng)造較為真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在校園的物質(zhì)文化氛圍中切身感受到企業(yè)的生活，從而對(duì)職業(yè)精神和技能進(jìn)行更深一步的理解，最后學(xué)?？梢耘e辦內(nèi)容豐富，形式多樣的校園文化活動(dòng)，將職業(yè)生涯規(guī)劃面試和職業(yè)精神滲透其中，在活動(dòng)過程中，激發(fā)學(xué)生的信心，讓學(xué)生展示才華、堅(jiān)定信念、鍛煉能力，以此來提升學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感。

高職院校是一個(gè)綜合教育體系，不僅是向?qū)W生傳授專業(yè)技能知識(shí)，還會(huì)提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神，針對(duì)當(dāng)前高職院校忽視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的問題，過于側(cè)重傳授專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，本文對(duì)此提出了在對(duì)高職院校學(xué)生教育過程中職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性，高職院校的學(xué)生應(yīng)該具備的基本職業(yè)素養(yǎng)是良好的職業(yè)精神，這為他們今后的工作鑒定基礎(chǔ)，因此，高職院校在進(jìn)行教育的過程中，不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

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