張起英，李國忠

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學，甘肅 武威 733299）

高中生物考試大綱指出，教師要正確分析理解生物教材中的圖標和圖解，準確表達其中蘊含的內容和意義，并利用圖標和圖解形式精準描述生物學現(xiàn)象和實驗結果。因此，教師要深入研究生物教材，剖析、理解插圖內容的重要意義，發(fā)揮插圖在生物教學中的重要作用。要結合插圖幫助學生深刻理解和掌握生物知識，充分調動學生的學習興趣，提高學生觀察能力和分析問題的能力，讓學生主動地去探索生物科學，提高學生生物學習的效率，提高教師生物教學成效。本文結合教學實踐，對新人教版高中生物教材中的各類插圖及作用進行探究。

一、利用實物圖的真實感，拓展學生視野

利用顯微鏡拍攝的實物照片，能把生物的特征和形態(tài)結構充分展現(xiàn)出來，揭示生物科學中的奧秘。要通過圖片中的生物形態(tài)和實體狀況的展示，讓學生對生物產生直觀的認識，在學生的腦海中形成深刻的印記，讓學生對外部生物世界產生更深刻的認知，有效拓展學生的生物科學視野，增強學生對生物科學認知的真實感覺。教師也可以利用攝像機拍攝生活場景，以實物實景為教學主題，結合教材章節(jié)中的實物圖形，使得精選出來的拍攝內容與教學主題緊密相連，把真實的場景展現(xiàn)在學生面前，以此提升學生的觀察力，使學生對生物知識產生親近感，對生物科學的奧秘產生濃厚的興趣。要讓學生直觀地感受到用肉眼無法看到的微觀環(huán)境下的生物狀態(tài)，引起學生的好奇心，培養(yǎng)學生對生物科學的探索精神。教師在課程設計時，可以將插圖蘊含的重要意義與歷史人物聯(lián)系起來，通過歷史故事的講述，讓學生了解歷史人物艱辛的努力和付出，尋著前人探索生物奧秘的足跡，對生物奧秘產生強烈的求知欲和探索欲望。這可以引起他們對生物的聯(lián)想和共鳴，在生物歷史的演變過程中找到生物奧秘的答案。教師要利用生物實物圖進行生物科學知識的傳授，讓學生了解生物科學探索的艱難過程，讓學生在內心深處體驗生物科學對人類的無限價值，萌生對生物科學的熱愛和濃厚學習興趣。要培養(yǎng)學生探索生物科學的勇氣和吃苦耐勞的精神，讓他們敢于面對困難、敢于挑戰(zhàn)艱險、敢于面對失敗，從而增強探索科學的自信。要通過實物圖事例講解和教育，培養(yǎng)學生的正能量，幫助學生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，激勵學生探索生物科學，培養(yǎng)學生良好的生物科學核心素養(yǎng)，并最終取得生物學科的學習成果。

二、利用模式圖的概括性，提高學生分析理解能力

模式圖的特點是概括性強、簡單直接、一目了然。模式圖可以將生物體的“生理結構、組成和分子結構”簡潔地描述出來，使得教學內容更加直接、易懂，層次清晰、流程秩序井然，因此很多書籍也將這些插圖稱之為“示意圖”。其實，模式圖也是對實物圖的一種簡化和高度概括的結果，它將實物圖中與生物知識無關的內容信息刪除，將重要的生物知識點和生物特征進行標注和說明，突出了重點，強調了生物本質特征，為教師教學和學生學習生物知識提供了方便。這一方面讓教學工作更容易切入重點，另一方面讓學生更容易學習和掌握生物知識。利用模式圖的高度概括性和簡潔性將復雜的問題進行簡潔化處理，有利于學生通過模式圖（示意圖）的圖解方式順利開展對生物科學的探究和理解，從而有效提升學習生物科學的效率。

三、利用生理過程圖的直觀和簡潔性，提高學生對抽象生物原理、規(guī)律的理解和認知

教材中生理過程插圖的特點是直觀、形象、簡潔。生理過程插圖能夠將抽象的生物原理、規(guī)律和生命的演變過程形象直觀地表現(xiàn)出來，其表現(xiàn)手法一目了然、簡潔易懂，讓學生輕松了解和掌握生物科學知識，拓展學生的生物科學視野。生物過程圖就是利用模式圖的基本結構，運用文字和箭頭，對插圖內容進行分步解釋和說明，是模式圖的再加工形式。生物過程圖包含了“分泌蛋白運輸過程、細胞過程圖”“光合作用、生長素極性運輸、有絲分裂”等示意圖和圖解等。生物過程圖對生理活動進行圖解，使脈絡清楚易懂、過程分辨透徹，從而有利于提高學生搜集生物信息和分析生物問題的能力。因此，教師在講解生物知識時，要充分地利用生物過程圖，直觀、形象、簡潔地將生物知識傳授給學生，把復雜、難懂、抽象的生物演變過程通過生物過程圖簡單地表現(xiàn)出來，讓學生對抽象的生物原理、規(guī)律和生命的演變過程更直接、更形象地進行了解和掌握，從而有效提高學生的生物學科素養(yǎng)。

四、利用生物實驗流程圖，了解實驗全過程

生物課程教學中，實驗課程占據了課程的大部分內容。生物實驗將生物學科中的知識點反映出來，能夠讓學生在操作中掌握生物知識，這也是生物課程的主要特點。因此，生物教材插入了大量的實驗流程圖。學生通過這些實驗流程圖，可以簡潔、流暢、清晰地了解實驗過程，輕松了解和掌握生物知識。近年來，高考生物常常出現(xiàn)以流程圖代替文字敘述的試題，這也是生物題型的一種發(fā)展趨勢。因此，教師要注重學生讀圖能力的培養(yǎng)。

五、利用生物概念圖，掌握程序性生物知識

利用生物概念圖的可視化語言表達方式，能夠加深學生對已學知識的重溫和記憶，把握知識的特性和關聯(lián)性，有利于學生有效運用生物知識去探索生物科學。生物概念圖所包含的內容比較豐富，比如類比圖、輻射圖、鏈式圖、維恩圖和網絡圖等都是生物概念圖類型。概念圖能夠鍛煉學生的思考能力和解答問題的能力，有利于學生對程序性生物知識的理解和掌握。在新人教版生物教材中，形式新穎、內容清新的生物概念圖被列入其中，它將若干核心概念以線條的形式串聯(lián)在一起，把生物概念網格化。教師通過這樣的形式可以幫助學生了解和掌握繁雜的、抽象的生物概念內涵與外延以及生物概念之間的關聯(lián)，增強學生對生物概念的深入了解，有效將生物知識“結構化、整體化”，從而提高學生在考試和實踐運用中的應對能力，有效提高學生生物知識的學習效率。

六、利用圖表曲線，讓學生將圖表轉換成文字，培養(yǎng)學生的理解能力

任何一種插圖都是一種語言的化身，不同的人站在不同的角度，以不同的方式去審視、分析和理解圖片時，產生的結果是不同的，所產生的意義也有一定程度的差異。新人教版生物教材中的圖表曲線圖有兩種：一種是坐標圖，另一種是表格圖。兩種圖表形式簡單明了，但其蘊含的信息量卻十分豐富和廣泛。教師可在一張圖表中將大量的數(shù)據信息和文字信息呈現(xiàn)出來，讓學生通過圖表或曲線對比歷史信息。學生通過總結、歸納和分析，將圖表中蘊含的數(shù)據信息轉換成文字，可以鍛煉對生物知識的分析能力和靈活運用生物圖表的能力，這能夠有效提高生物學科素養(yǎng)，為生物學科知識的學習奠定堅實的基礎。

綜上所述，新人教版高中生物教材插入了品類眾多、信息量巨大、內涵豐富的生物教學插圖。對于實物圖、模式圖、概念圖、生物實驗過程圖以及各種圖表曲線，教師要充分利用，有效提高學生的學科素養(yǎng)和綜合能力。