王有玲

（甘肅省天祝藏族自治縣第二中學(xué)，甘肅 天祝 733299）

《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出：要充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的作用，加強(qiáng)學(xué)校家庭教育工作，豐富學(xué)校的指導(dǎo)服務(wù)工作，構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育有機(jī)融合的現(xiàn)代教育體系。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，并采取積極有效的措施，明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任，努力形成家校教育合力，不斷提升教育質(zhì)量，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、家校合作與班級(jí)管理

1.家校合作內(nèi)涵解析

青少年學(xué)生正處于形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生極容易受到外界因素的影響，偏離正常成長(zhǎng)軌道。因此，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的管理已經(jīng)成為教育部門(mén)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一，而對(duì)青少年學(xué)生的管理不僅是班主任的工作內(nèi)容，更需要家庭教育的配合，通過(guò)家校合作，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在研究的過(guò)程中，不同的學(xué)者對(duì)家校合作給出了不同的概念，如家長(zhǎng)教師配合、家校聯(lián)系、家校協(xié)作、家校互動(dòng)等。筆者結(jié)合諸位學(xué)者的研究結(jié)論，對(duì)家校合作概念進(jìn)行了總結(jié)：家校合作屬于一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，主要是指家庭和學(xué)校兩個(gè)主體之間，通過(guò)有效的合作，共同擬定教育方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的戰(zhàn)略目標(biāo)。也就是說(shuō)，家校合作是在學(xué)校和家長(zhǎng)兩個(gè)教育主體之間，通過(guò)有效的雙向互動(dòng)，共同制定教育管理方案，全面加強(qiáng)學(xué)生的管理，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

2.家校合作在班級(jí)管理中的應(yīng)用價(jià)值

在班級(jí)管理中，家校合作的管理模式具有重要意義。第一，有助于給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在學(xué)生的教育中，家庭教育是基礎(chǔ)教育，也是終身教育，直接決定了學(xué)生的終身發(fā)展。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，家庭教育的質(zhì)量在很大程度上決定了孩子的未來(lái)成長(zhǎng)。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)校教育的重要性也不言而喻。而一旦學(xué)校教育和家庭教育出現(xiàn)不一致，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偏離正確的軌道。因此，只有實(shí)現(xiàn)有效的家校合作，讓家庭教育和學(xué)校教育達(dá)成一致、形成合力，才能給學(xué)生營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。第二，有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。班級(jí)管理的最終目的是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)家校合作模式，班主任結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，可以為學(xué)生量身打造一個(gè)個(gè)性化的發(fā)展方案：教師將學(xué)生在學(xué)校的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與教師默契配合，針對(duì)性解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在家庭和學(xué)校的共同教育下，不斷提升自我，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

二、班主任和家長(zhǎng)合作現(xiàn)狀

目前，家校合作作為一種全新的教育理念，已經(jīng)得到全社會(huì)的重視。但是在實(shí)施的過(guò)程中，依然存在諸多問(wèn)題，制約了教育效果。

1.班主任與家長(zhǎng)對(duì)教育定義有分歧

有的家長(zhǎng)片面地認(rèn)為只要關(guān)注學(xué)生的物質(zhì)需求即可，其他方面的教育則由學(xué)校完成。班主任則認(rèn)為只要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理即可，學(xué)生的思想教育和行為培養(yǎng)應(yīng)該由家庭來(lái)完成。在這種情況下，一旦學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)了問(wèn)題，雙方就會(huì)相互推諉責(zé)任。

2.家長(zhǎng)的合作意識(shí)模糊

受傳統(tǒng)教育思想的影響，家長(zhǎng)將全部的教育責(zé)任都寄托給學(xué)校，寄托給班主任，而將自己置于旁觀者的地位。這一教育觀念不僅弱化了家庭教育的地位，也制約了家校合作的效果，家校難以形成教育合力，無(wú)法保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.家校交流模式形式化

在家校合作管理中，家校交流至關(guān)重要。但是在當(dāng)前的家校合作交流中，家長(zhǎng)、教師主要是通過(guò)電話(huà)、微信這一途徑進(jìn)行交流，并且交流的內(nèi)容比較膚淺，班主任和家長(zhǎng)難以了解到所需要的信息。這種形式化的家校交流模式，在很大程度上制約了家校合作管理的效果。

三、班主任管理中的家校合作共育策略

1.組織相關(guān)活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳遞全新教育理念

家長(zhǎng)的教育理念直接決定了家校合作教育實(shí)施的效果。針對(duì)當(dāng)前家校合作中的最大障礙是家長(zhǎng)對(duì)家校合作認(rèn)識(shí)不夠深刻的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)借助相關(guān)的教育活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳遞全新的教育理念，不斷提升家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度。一方面，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)部門(mén)合作，組織講座活動(dòng)，宣傳家校合作教育的思想、理念，讓家長(zhǎng)和教師在參與的過(guò)程中，逐漸改變以往的落后教育理念，逐漸形成統(tǒng)一的思想，共同參與到學(xué)生的教育管理中。另一方面，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織由學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與的活動(dòng)，不斷增加教師和家長(zhǎng)之間的交流，讓雙方有效了解學(xué)生在成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)等，制定針對(duì)性的教育管理方案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.完善相關(guān)制度，確保家校合作的開(kāi)展

完善的制度是家校合作的基礎(chǔ)和重要保障。因此，為了更好地促進(jìn)家校合作教育的開(kāi)展，必須要從三個(gè)方面完善相關(guān)的管理制度。第一，將家校合作融入教師的績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度中。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，部分教師尚未認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，對(duì)其重視程度不夠，以至于家校合作效果不佳。針對(duì)這一現(xiàn)狀，可將家校合作融入教師的績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度中，將其作為評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)，提升教師對(duì)家校合作的重視程度，不斷增加工作認(rèn)同感。第二，相關(guān)部門(mén)完善家校合作制度，建立獨(dú)立的家校合作組織體系。為不斷提升家長(zhǎng)的參與程度，相關(guān)部門(mén)要建立完善的合作制度，為雙方提供一個(gè)平等合作的平臺(tái)，確保家校合作的順利開(kāi)展，讓家校合作有章可循，有據(jù)可依。第三，完善家長(zhǎng)委員會(huì)相關(guān)制度。為了更好地開(kāi)展家校合作，班主任可以選擇有責(zé)任心的家長(zhǎng)，共同建立家長(zhǎng)委員會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮帶頭作用，讓更多的家長(zhǎng)參與到家校合作中，最終形成教育合力，共同保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)溝通和交流，確保家校合作順利開(kāi)展

高效的家校合作是建立在雙方相互溝通和交流基礎(chǔ)之上的。因此，班主任必須重視與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，并采取積極有效的措施，不斷提升溝通和交流的有效性。第一，做好線(xiàn)下交流。班主任與家長(zhǎng)面對(duì)面的線(xiàn)下交流模式具有無(wú)可替代的作用。班主任可以充分借助家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等途徑，了解學(xué)生的生活環(huán)境、家長(zhǎng)的教育理念、教育方式等，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育。同時(shí)，在面對(duì)面的線(xiàn)下交流和溝通中，班主任和學(xué)生家長(zhǎng)之間也通過(guò)深層次的接觸，更加了解對(duì)方，以促進(jìn)雙方教育模式的結(jié)合，共同制定對(duì)學(xué)生最佳的教育方式。第二，重視線(xiàn)上交流的補(bǔ)充。雖然線(xiàn)下交流是家校合作中最為重要的形式，但是班主任不僅有繁重的教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)班級(jí)管理等工作，所以在時(shí)間有限的情況下就可以充分借助微信、QQ等線(xiàn)上交流的形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)和溝通，不斷提高學(xué)校教育和家庭教育水平。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校和家庭作為實(shí)施教育的兩個(gè)主體，必須要明確自己的教育責(zé)任，并通過(guò)有效的合作，形成教育合力，共同推進(jìn)學(xué)生教育管理工作，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才。