唐山師范學(xué)院玉田分校附屬小學(xué) 黃義德

小學(xué)生由于年紀(jì)幼小，注意力很難長時間集中，所以，他們在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，很容易出現(xiàn)“走神”的現(xiàn)象，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成不利影響。因此，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)活動時，就需要針對小學(xué)生的這一特性，采取更為積極有效的方式，營造良好的、適于學(xué)生開展教學(xué)活動的課堂氣氛，促使學(xué)生保持較長時間的注意力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

一、在小學(xué)語文教學(xué)過程中營造良好的課堂氣氛的必要性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡幼小，他們的智力以及心理都處于尚未成熟的階段，認(rèn)知水平也相對較低，根本沒有形成較為完善的學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就意味著他們在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時候，很難長時間集中自己的注意力，經(jīng)常會有一些小動作，聽課也不認(rèn)真，稍微不注意就“走神”了。這種聽課狀態(tài)顯然會明顯降低學(xué)生的聽課效率，影響學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收。因此，這就需要教師擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，發(fā)揮自己應(yīng)該發(fā)揮的職能，通過適當(dāng)?shù)姆绞接行囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，推動學(xué)生的智力開發(fā)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)過程中營造良好的課堂氣氛的途徑

1.加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流

一個人的注意力持續(xù)的時間是有限的，一般來講，年齡越小的人的注意力集中時間越短。而根據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生的注意力持續(xù)的時間大致在25 分鐘左右，也就是說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象是非常普遍的。不過，教師卻可以通過加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的互動交流這一方式，將學(xué)生的注意力有效延長。當(dāng)然，教師也可以通過自身語言和動作的引導(dǎo)，讓學(xué)生的注意力集中程度能夠跟隨自己的意愿進(jìn)行調(diào)節(jié)。也就是說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在比較重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)保持更為集中的注意力，而在一些比較簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生稍微放松一下自己。畢竟，要求小學(xué)生長時間高度集中注意力，學(xué)生會感到疲憊，是不利于學(xué)生的健康成長的。

比如，教師在講解小學(xué)語文二年級下冊《詠柳》這一課時，就可以著重引導(dǎo)學(xué)生對這首詩中應(yīng)用到的比喻這一修辭手法進(jìn)行詳細(xì)的了解，并對這一修辭手法進(jìn)行賞析，同時要讓學(xué)生對字音字形進(jìn)行了解，能夠正確地朗誦和書寫這首詩。詳細(xì)來講，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀該詩時，可以通過讓學(xué)生觀看與之相關(guān)的視頻文件、聽名家的朗誦音頻、領(lǐng)讀等比較放松的形式開展這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，營造一種輕松愉悅的方式。而在學(xué)習(xí)“碧玉妝成一樹高”“二月春風(fēng)似剪刀”這兩句詩時，教師就可以適當(dāng)提高，例如，教師可以提問：“在這首詩中，同學(xué)們覺得哪些句子比較有趣，比較吸引人？”“比喻這種修辭手法是什么？有什么作用？”“比喻這種修辭手法有什么標(biāo)志詞嗎？沒有標(biāo)志詞的就一定不是比喻嗎？”這樣一來，學(xué)生就能夠集中注意力思考這些問題，并且完成對比喻這一重要修辭手法的學(xué)習(xí)與鞏固?？傊?，教師要積極與學(xué)生展開互動交流，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力集中程度，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。

2.利用游戲活躍課堂的氣氛

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，性格也大多活潑好動、喜歡探索，所以，他們更偏愛玩各種游戲，而小學(xué)階段較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境也為教師開展游戲活動提供了一定便利。因此，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)安排，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┡c自身教學(xué)安排有較大關(guān)聯(lián)的游戲，利用游戲活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《形形色色的植物》這一課時，就可以引入有趣的連線游戲，讓學(xué)生通過連線游戲，將植物的圖片和植物的名稱進(jìn)行配對，進(jìn)而引導(dǎo)每位學(xué)生都能夠成為“植物小百科”。再比如說，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展猜謎語的游戲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3.使用多媒體開展教學(xué)活動

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷更新、發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在教學(xué)體系中得到了廣泛的應(yīng)用，為教師開展教學(xué)工作提供了有利條件。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該積極使用趣味性更強(qiáng)的更直觀的多媒體信息技術(shù)，將抽象的理論知識變得更加直觀、更加形象，為學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)營造更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，并有效加深學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

以冀教版語文二年級下冊教材中《小馬過河》這一篇課文的學(xué)習(xí)為例，教師在向?qū)W生講授這一篇課文時，就可以將《小馬過河》的故事視頻播放給學(xué)生看，利用生動有趣的動畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入這個故事中去。之后，教師就可以開展常規(guī)的教學(xué)工作，有條不紊地完成正音、學(xué)習(xí)生字詞以及閱讀文章等基礎(chǔ)工作，讓學(xué)生對本文進(jìn)行進(jìn)一步的了解，明白這個故事中蘊含著怎樣的道理，并對小馬的性格特點、心理狀態(tài)進(jìn)行比較詳細(xì)的分析。最后，教師再次利用多媒體信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行配音，適當(dāng)表現(xiàn)出故事中各個人物的情緒變化。以這種有趣的形式使得學(xué)生對這篇文章有更為深刻的理解，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

綜上所述，小學(xué)生自身特有的個性以及教育思想的更新，都在推動教師通過營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高自身的教學(xué)效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效更為突出。