江蘇省張家港市崇真小學(xué) 李正娟

研究性學(xué)習(xí)是一種實踐性很強的教學(xué)實踐活動，強調(diào)知識之間的聯(lián)系和運用，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，能促使學(xué)生通過豐富多彩的體驗獲得各方面的知識。然而，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，思維能力也較為薄弱，所以很難自主展開研究性學(xué)習(xí)活動。因此，教師要積極圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的行為和自身的教學(xué)行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控，這就是課堂有效調(diào)控。在小學(xué)語文教學(xué)中，要積極展開有效調(diào)控，這樣學(xué)生才能更積極主動地展開研究性學(xué)習(xí)。

一、角色轉(zhuǎn)換，生疑

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育要讓學(xué)生敢于思考，善于思考，要注重學(xué)生自己的思維過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往由教師提出課堂提問，學(xué)生只要回答就行了，這樣學(xué)生就處于被動的地位，很難自主提出問題，展開研究性學(xué)習(xí)。所以在有效調(diào)控的過程中，首先要做的就是轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色，要引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。

《金色的草地》的教學(xué)重點是讓學(xué)生增強對大自然的熱愛之情，體驗大自然給人們帶來的快樂。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角度，鼓勵學(xué)生先自主閱讀課文，然后自己提出問題?！伴喿x這篇文章，你的整體感受是什么呢？”這個問題能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考。學(xué)生回答：“我覺得很美好，我能感受作者對大自然的愛?！薄澳敲矗阌X得作者是通過哪些角度展現(xiàn)這種愛的呢？”這個問題起到了拋磚引玉的效果，引導(dǎo)學(xué)生思考。很快，學(xué)生自己也提出了問題：“蒲公英明明是沒有感情的植物，可是作者為何將它當(dāng)成了自己的朋友，寫出了情感呢？”還有學(xué)生提出：“這個世上有很多美麗的花，為何作者覺得蒲公英是自己最喜歡的一種花呢？”這樣就很好地轉(zhuǎn)換了角色，讓學(xué)生自己提出了問題。

在小學(xué)語文課堂上，要調(diào)換師生間的問答角色，營造積極的思維狀態(tài)，讓學(xué)生大膽地提出標(biāo)新立異的想法，保護(hù)學(xué)生的好奇心。其次，當(dāng)學(xué)生的思維陷入困境的時候，教師要提出具有拋磚引玉作用的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，并提出自己的問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出有價值的問題時，要予以肯定，并鼓勵其展開研究，若學(xué)生的問題質(zhì)量不高，也不要批評，應(yīng)該寬容對待。這樣的調(diào)控才能讓學(xué)生的質(zhì)疑能力逐步提升，大膽地提出自己的看法。

二、尋找解釋，辯論

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要根據(jù)已經(jīng)設(shè)定的問題進(jìn)行自主研究，嘗試找到問題的答案。在學(xué)生思考的過程中，由于他們都是不同的個體，所以思考的角度、深度等各有不同，常常會出現(xiàn)矛盾。此時要引導(dǎo)學(xué)生積極展開辯論活動，通過主動調(diào)控的方式引導(dǎo)學(xué)生聽取他人的建議，結(jié)合自己的意見進(jìn)行分析，最終得到問題的答案。

在學(xué)習(xí)四年級《小田鼠弗雷德里克》的時候，學(xué)生自主提出了問題，圍繞問題展開探究：“小田鼠弗雷德里克和其他幾個小田鼠相比，誰的工作更重要？”在討論的過程中，學(xué)生的觀點出現(xiàn)了矛盾，有的學(xué)生認(rèn)為：“如果田鼠沒有準(zhǔn)備任何食物，肯定早就凍死、餓死了，所以我覺得是其他的小田鼠更重要?！钡且灿袑W(xué)生認(rèn)為：“我覺得精神食糧更重要，在所有小田鼠都快崩潰的時候，是小田鼠弗雷德里克拯救了大家?！贝藭r鼓勵學(xué)生圍繞不同的觀點展開辯論，嘗試說服對方：“若是只有其中一種食糧，你覺得小田鼠們能活下來嗎？”學(xué)生在討論后發(fā)現(xiàn)：“似乎兩者都很重要啊，少了任何一種，小田鼠們都無法活下去?！痹谟懻摵?，學(xué)生總結(jié)了彼此的答案，認(rèn)識到精神食糧和物質(zhì)食糧都很重要。

在展開有效調(diào)控的時候，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住矛盾的焦點，圍繞焦點展開討論，同時還要注意引導(dǎo)學(xué)生將某一個觀點作為中心論點，其他學(xué)生加以補充，最終得到正確的答案。此外，教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行連鎖式討論，嘗試依次提出觀點，再展開集體綜合歸納。在這樣的調(diào)控中，學(xué)生能更好地展開研究性學(xué)習(xí)，找到問題的答案。

三、自我矯正，內(nèi)化

在研究性學(xué)習(xí)中，解決當(dāng)前的問題并不是關(guān)鍵，怎樣進(jìn)行知識內(nèi)化，提升自己的思維能力，為下一次的研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這才是問題的關(guān)鍵。所以教師的調(diào)控也要圍繞這一點展開，在學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)后，要鼓勵學(xué)生積極展開反思，嘗試找到自己的問題所在，并思考怎樣進(jìn)行自我矯正，掌握解決問題的方法。

學(xué)習(xí)三年級《富饒的西沙群島》的時候，學(xué)生嘗試探究：“為何作者能如此生動地描寫西沙群島的風(fēng)貌呢？為何我們閱讀文章的時候，感覺自己好像親眼看到了西沙群島一般？”在圍繞該問題展開研究性學(xué)習(xí)后，學(xué)生總結(jié)了觀點，認(rèn)為：“作者的寫作很有條理，分別從海里到島嶼進(jìn)行寫作。文章中用了比喻、排比等寫作手法，讓文章更生動?！痹谘芯啃詫W(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生展開自我反思：“在得出答案的過程中，你是否起到了重要的作用呢？你覺得自己的不足之處是什么呢？其他同學(xué)的研究方法對你有什么啟發(fā)嗎？”有學(xué)生提出：“有同學(xué)嘗試自己模仿寫作，運用比喻、排比修改自己的文章，這樣更清楚地看到了修辭手法的作用。這種方法是我要學(xué)習(xí)的?！?/p>

在課堂調(diào)控的時候要注意讓學(xué)生揚長避短，要表揚學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵其再接再厲，也要引導(dǎo)學(xué)生注意到自己的問題，思考怎樣改進(jìn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到切實的提升。

研究性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，教師不能直接將知識點灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該通過合理調(diào)控的方式進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生自主找到問題的答案，進(jìn)行知識建構(gòu)，要注意避免偽探究、假探究，而應(yīng)該隨時把握各種課堂生成資源，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生真正得到進(jìn)步。