孫溪悅

一、 引言

就我國(guó)當(dāng)今的發(fā)展而言，二語(yǔ)習(xí)得的重要性在國(guó)際交流與科研交流等方面日益凸顯。 二語(yǔ)習(xí)得不僅能保證國(guó)際交流的順利開(kāi)展，還能提升學(xué)習(xí)者的綜合能力、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和人生價(jià)值。 我國(guó)的二語(yǔ)習(xí)得多指英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性顯而易見(jiàn)，為提升我國(guó)國(guó)民的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，二語(yǔ)習(xí)得的重視程度不斷被加強(qiáng)。 文章主要從口語(yǔ)測(cè)試對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的重要性、二語(yǔ)習(xí)得口語(yǔ)測(cè)試中存在的問(wèn)題以及口語(yǔ)測(cè)試對(duì)二語(yǔ)交流能力測(cè)試的可信度這三個(gè)方面進(jìn)行分析，探討英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的對(duì)二語(yǔ)習(xí)得者的助力作用。

二、 口語(yǔ)測(cè)試對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的重要性

二語(yǔ)習(xí)得主要分為“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”四個(gè)方面，在日常的書面測(cè)驗(yàn)中，除去“說(shuō)”這個(gè)方面能力考核，其他三個(gè)方面的習(xí)得程度都在日?？荚囍斜挥行z測(cè)。 并且學(xué)習(xí)者在每次測(cè)試中都會(huì)找到自身在聽(tīng)、讀、寫技能習(xí)得中存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)自身漏洞進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力。 然而，二語(yǔ)習(xí)得的最終目的在于能夠進(jìn)行二語(yǔ)交流，在語(yǔ)言交流中有效傳達(dá)個(gè)人思想，實(shí)現(xiàn)二語(yǔ)習(xí)得的最終目標(biāo)，這些并非能在紙質(zhì)試卷上進(jìn)行練習(xí)與提高的，因此，要對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，這對(duì)于整個(gè)二語(yǔ)習(xí)得的學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)講是非常必要的。 以下將分析探討口語(yǔ)測(cè)試對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的重要性。

(一)二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合提高

口語(yǔ)測(cè)試能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)二語(yǔ)的過(guò)程中注重語(yǔ)法與發(fā)音。 保證正確的發(fā)音是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，不同的語(yǔ)言擁有各自的發(fā)音特點(diǎn)。 以英語(yǔ)為例，其中的音標(biāo)掌握對(duì)于學(xué)習(xí)者的日常背誦單詞與聽(tīng)力測(cè)試準(zhǔn)確率有明顯的提升作用，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者如果能練習(xí)正確發(fā)音，二語(yǔ)習(xí)得效率將獲得提升。 因此，口語(yǔ)測(cè)試能夠激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)二語(yǔ)的同時(shí)加深發(fā)音的印象，不只是提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能讓學(xué)生在詞匯、聽(tīng)力等方面得到提高，這種全方位的提高能體現(xiàn)出口語(yǔ)測(cè)試對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得的重要性。

(二)口語(yǔ)測(cè)試能夠提升交流能力

口語(yǔ)測(cè)試能讓學(xué)生注重口語(yǔ)能力的提升。 現(xiàn)階段，幫助學(xué)生建立良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為的是在以后與其他國(guó)家的人民進(jìn)行交流時(shí)，能夠體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)識(shí)與風(fēng)度，更好地向世界宣揚(yáng)我國(guó)文化，培養(yǎng)我國(guó)的文化自信。 口語(yǔ)測(cè)試能夠讓學(xué)生關(guān)注日常發(fā)音的校正，能夠有效提升學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)習(xí)語(yǔ)音系統(tǒng)的認(rèn)知，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交流能力。

(三)口語(yǔ)測(cè)試能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言詞匯基礎(chǔ)

口語(yǔ)測(cè)試強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)確發(fā)音，因此學(xué)生在二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于單詞的發(fā)音要有明確的認(rèn)知，而通過(guò)發(fā)音特點(diǎn)記憶單詞也是對(duì)于語(yǔ)言詞匯的一種有效記憶方法，這種方式相較于死記硬背來(lái)講更為高效，學(xué)生只用通過(guò)積累單詞的發(fā)音規(guī)則，再依據(jù)英語(yǔ)音標(biāo)的基礎(chǔ)發(fā)音特點(diǎn)，就能夠拼寫出完整的詞匯，這大大加強(qiáng)了學(xué)生在日常二語(yǔ)習(xí)得中的詞匯基礎(chǔ)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)與記憶。

(四)口語(yǔ)測(cè)試能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

口語(yǔ)測(cè)試除了要求學(xué)生具備正確的單詞發(fā)音以外，還要對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)句的連貫性、合理性有一個(gè)綜合的考核，因此學(xué)生在日常的口語(yǔ)訓(xùn)練中可以不斷地強(qiáng)化自身的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，用說(shuō)的方式將語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)于語(yǔ)言的時(shí)態(tài)、主被動(dòng)等語(yǔ)法規(guī)則都能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)知，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)者在平常的練習(xí)中對(duì)于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的使用也會(huì)越發(fā)熟練。

通過(guò)以上對(duì)于口語(yǔ)測(cè)試在二語(yǔ)習(xí)得中的重要性分析中能夠清晰地發(fā)現(xiàn)，口語(yǔ)測(cè)試對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)是產(chǎn)生激勵(lì)效果的，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)習(xí)得各個(gè)方面的全面發(fā)展，充分將“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”這四大技能緊密聯(lián)系，因此，口語(yǔ)測(cè)試對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得而言是十分重要的。

三、 二語(yǔ)習(xí)得口語(yǔ)測(cè)試中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，在當(dāng)今的時(shí)代背景下是一項(xiàng)非常重要的技能，雖然在我國(guó)并未全面普及學(xué)習(xí)二語(yǔ)，但是在大多工作崗位中英語(yǔ)都是必不可少的技能，無(wú)論是國(guó)與國(guó)、企業(yè)與外企等方面的交流，第二語(yǔ)言(英語(yǔ))都是必不可少的，也是對(duì)于英語(yǔ)相關(guān)國(guó)家給予的尊重，這樣能夠?yàn)榻涣麟p方構(gòu)建一個(gè)和諧的交際場(chǎng)景。但是，當(dāng)今時(shí)代的口語(yǔ)測(cè)試依舊存在著不完善的地方，其中的系統(tǒng)性也并沒(méi)有得到完善，以下將對(duì)二語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探究。

(一)對(duì)于口語(yǔ)測(cè)試的重視不到位

在我國(guó)的應(yīng)試教育背景下，學(xué)習(xí)者與教師都將注意力放在了書面測(cè)試中，其中一個(gè)極為明顯的思想意識(shí)錯(cuò)誤，就是通過(guò)考試卷面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)者過(guò)于關(guān)注自身二語(yǔ)學(xué)習(xí)的試卷成績(jī)。 這樣的思想意識(shí)并非只存在于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知中，大部分的教師也存在這一思想誤區(qū)。 并且在近些年我國(guó)出現(xiàn)了行業(yè)內(nèi)卷現(xiàn)象，更是加深了這一錯(cuò)誤的思想觀念。 因此忽略了口語(yǔ)測(cè)試對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得具備的提高作用，并且口語(yǔ)測(cè)試整體系統(tǒng)的完善也沒(méi)有得到有效實(shí)現(xiàn)。 當(dāng)今時(shí)代的國(guó)際交流不斷加強(qiáng)，因此，二語(yǔ)習(xí)得教育需將注意力集中到學(xué)生在二語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的全面發(fā)展，只有這樣才能不斷地完善口語(yǔ)測(cè)試，能夠讓學(xué)生、教師以及學(xué)校重視學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)。

(二)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)不自信

在口語(yǔ)測(cè)試中，大部分學(xué)生在面對(duì)考官時(shí)存在著不自信的情況，許多學(xué)生容易受到焦慮、緊張等情緒的影響，沒(méi)有發(fā)揮出本身的最好水平。 從這一現(xiàn)狀就能夠發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)生在二語(yǔ)習(xí)得方面缺少足夠的語(yǔ)言鍛煉，口語(yǔ)練習(xí)并不充足，這就導(dǎo)致在口語(yǔ)測(cè)試中對(duì)于自身實(shí)力產(chǎn)生了自我懷疑的想法，因此要通過(guò)反復(fù)練習(xí)突破自己內(nèi)心的障礙，與同學(xué)之間進(jìn)行口語(yǔ)交流，及時(shí)與教師進(jìn)行口語(yǔ)提升的學(xué)習(xí)討論。 這樣能夠有效提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)當(dāng)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力得到教師肯定時(shí)，學(xué)生本身的自信就會(huì)逐漸增加，在口語(yǔ)測(cè)試中就能夠較好地發(fā)揮自身水平。

(三)學(xué)生在日常二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程當(dāng)中缺少展現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)

學(xué)生在日常的二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在二語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師為主體向?qū)W生講授二語(yǔ)知識(shí)，在日常的課堂中學(xué)生運(yùn)用二語(yǔ)與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)并不多，因此，學(xué)生在課堂中缺乏應(yīng)有的參與意識(shí)，在進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)并沒(méi)有良好的互動(dòng)基礎(chǔ)與自信。 這樣的教學(xué)方式讓二語(yǔ)教學(xué)變得固化單一，學(xué)生很難在口語(yǔ)方面得到提高。 因此，要想提高學(xué)生口語(yǔ)能力，就要從日常學(xué)習(xí)抓起，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師的教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展，更好地讓學(xué)生去展示自我、吸收知識(shí)，讓學(xué)生在每一節(jié)課堂結(jié)束后都能得到收獲，并且教師還可以不定期地在課堂中舉行口語(yǔ)交流相關(guān)的活動(dòng)，例如：小話劇、演繹課本情景等，給學(xué)生提供展示自身的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，讓每一名學(xué)生能夠在快樂(lè)活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的自信。

(四)學(xué)生不能學(xué)以致用

學(xué)生的口語(yǔ)能力與書面試卷中展示的成績(jī)沒(méi)有直接的關(guān)系，有的學(xué)生在試卷中能夠拿到高分，但是在口語(yǔ)測(cè)試中不能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)水平充分展現(xiàn)出來(lái)。 這說(shuō)明學(xué)生自身所學(xué)知識(shí)并不能夠充分應(yīng)用到口語(yǔ)實(shí)踐中，這就造成了口語(yǔ)測(cè)試發(fā)揮不出真正鍛煉學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的作用。 因此，學(xué)生要在日常的學(xué)習(xí)生活中將自己在課堂學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)有效融入實(shí)踐中，只有在實(shí)踐中才能夠發(fā)現(xiàn)自身在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且通過(guò)教師的指導(dǎo)更好地將知識(shí)與口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合，這樣能夠從整體的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)，能夠?yàn)槲磥?lái)的二語(yǔ)交流奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

從以上四點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，口語(yǔ)測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題主要是整體的二語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不能夠掌握完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，二語(yǔ)習(xí)得沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，要從學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，這樣才能夠讓學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得獲得全方的發(fā)展。

四、 口語(yǔ)測(cè)試對(duì)二語(yǔ)習(xí)得交流能力測(cè)試的可信度

口語(yǔ)測(cè)試在當(dāng)今的二語(yǔ)習(xí)得中依舊存在爭(zhēng)議，部分學(xué)習(xí)者及教師沒(méi)有意識(shí)到口語(yǔ)測(cè)試對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得的重要性，主要問(wèn)題還是體現(xiàn)在對(duì)應(yīng)試教育的刻板認(rèn)知，他們并沒(méi)有意識(shí)到口語(yǔ)測(cè)試對(duì)二語(yǔ)習(xí)得帶來(lái)的幫助，并且也沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體性——“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”四個(gè)方面的教育缺一不可，因此，以下將分析探討口語(yǔ)測(cè)試對(duì)二語(yǔ)習(xí)得交流能力測(cè)試的可信度。

(一)口語(yǔ)測(cè)試是二語(yǔ)習(xí)得發(fā)展的基礎(chǔ)

從古至今，語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)國(guó)家文化進(jìn)步的重要部分。 口語(yǔ)測(cè)試雖然只是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于二語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的熟練程度，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)二語(yǔ)的過(guò)程中，口語(yǔ)測(cè)試的提出和完善，也能使學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，激勵(lì)學(xué)生去努力，不斷鍛煉自身口語(yǔ)能力。 在口語(yǔ)測(cè)試的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠不斷提升口語(yǔ)實(shí)踐能力，將自己的二語(yǔ)交流能力發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，因此，口語(yǔ)測(cè)試對(duì)二語(yǔ)習(xí)得交流能力測(cè)試的可信度是極高的。

(二)學(xué)生的二語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐不斷豐富

學(xué)生在二語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中本身就缺乏應(yīng)有的語(yǔ)言氛圍，如果單憑知識(shí)的講解，以強(qiáng)硬的方式灌輸學(xué)生二語(yǔ)知識(shí)，那么對(duì)于學(xué)生而言，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是無(wú)聊的、枯燥的，因此才要不斷地完善口語(yǔ)測(cè)試體系，目的在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從實(shí)踐的角度出發(fā)，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)二語(yǔ)的有趣氛圍。 這樣學(xué)生能夠在教師幫助下創(chuàng)設(shè)良好的二語(yǔ)習(xí)得情境，進(jìn)行有效的二語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且能夠在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中自主思考，將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉自身對(duì)于知識(shí)的整合能力與應(yīng)用能力。 當(dāng)綜合能力得到提升時(shí)，學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)就造就了學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心，這樣在未來(lái)應(yīng)用二語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，便能夠流暢、自信地去與人交流，側(cè)面能夠體現(xiàn)出我國(guó)綜合實(shí)力的提升與我國(guó)文化實(shí)力的底氣。

(三)口語(yǔ)測(cè)試的目的在于輔助二語(yǔ)習(xí)得

口語(yǔ)測(cè)試的最終目的在于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)二語(yǔ)，在學(xué)習(xí)二語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生如果沒(méi)有樹(shù)立口語(yǔ)測(cè)試的目標(biāo)，那么就不會(huì)明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向，因此設(shè)立口語(yǔ)測(cè)試是必要的。 當(dāng)書面試卷鍛煉了學(xué)生的“聽(tīng)”“讀”“寫”這三個(gè)方面的能力時(shí)，口語(yǔ)測(cè)試設(shè)立的目的就是鍛煉學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得盲區(qū)“說(shuō)”的能力，這四個(gè)方面的能力檢測(cè)對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得來(lái)講是有科學(xué)指導(dǎo)意義的，因此，口語(yǔ)測(cè)試的可信度是極高的。 學(xué)生在學(xué)習(xí)二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中如果能將以上四個(gè)方面能力進(jìn)行均衡的鍛煉與發(fā)展，那么在今后的日常生活工作中，二語(yǔ)交流也就變得十分熟練，也就能夠更好地發(fā)揮二語(yǔ)習(xí)得應(yīng)有的作用。

(四)口語(yǔ)測(cè)試對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升

隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)綜合型語(yǔ)言應(yīng)用人才的需求與日俱增。 口語(yǔ)測(cè)試能夠更好地提升二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，進(jìn)而保證學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)。設(shè)立口語(yǔ)測(cè)試的目的是完善二語(yǔ)習(xí)得教育制度，確保學(xué)生之間能夠進(jìn)行積極競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生本身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化自身的語(yǔ)言文化功底。 無(wú)論是在書面試卷還是口語(yǔ)交流的應(yīng)用方面，測(cè)試設(shè)定的目標(biāo)都在于輔助引導(dǎo)學(xué)生建立良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，競(jìng)爭(zhēng)只是激勵(lì)學(xué)生的方式，最終目的還是讓學(xué)生不斷地超越自我，因此，口語(yǔ)測(cè)試的可信度在提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、二語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力方面表現(xiàn)得更加公平有效。

從以上分析中能夠發(fā)現(xiàn)，口語(yǔ)測(cè)試對(duì)二語(yǔ)習(xí)得交流能力測(cè)試的可信度較高，從學(xué)生的全面發(fā)展中就能夠意識(shí)到口語(yǔ)測(cè)試的重要性，因此，要不斷完善口語(yǔ)測(cè)試流程與測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的交流能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)更多的綜合型知識(shí)類應(yīng)用人才。

五、 結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)測(cè)試能夠更好地提升學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得，在教育內(nèi)容上應(yīng)不斷強(qiáng)化教育初衷，將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，并且以學(xué)生的實(shí)踐即交流能力作為最終教學(xué)結(jié)果，只有不斷地完善二語(yǔ)習(xí)得教育制度與體系，才能夠更好地為我國(guó)培養(yǎng)二語(yǔ)交流人才。 全面普及口語(yǔ)測(cè)試，讓更多的人意識(shí)到口語(yǔ)測(cè)試的重要性，當(dāng)二語(yǔ)習(xí)得的學(xué)習(xí)氛圍逐漸濃厚時(shí)，二語(yǔ)習(xí)得的成功者也會(huì)隨之增加，為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。