李紹鋒,王玉香,李 蓉,宮慶艷

(遼寧科技大學(xué)圖書館,遼寧 鞍山 114051)

閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維并獲得審美體驗與知識的活動[1]。 閱讀經(jīng)典不僅能凈化心靈、明理修身,而且可以提升人們的文化水平以及認(rèn)知能力[2]。 大學(xué)生是國家的希望、民族的未來,在踐行終身學(xué)習(xí)理念、傳承中華民族傳統(tǒng)文化方面承擔(dān)著重要責(zé)任。 然而,相關(guān)調(diào)查顯示,目前80%的大學(xué)生每學(xué)期課外閱讀量少于6 本,即平均每月的閱讀量不足1 本,近半數(shù)的訪談對象已經(jīng)不讀課外書,學(xué)習(xí)課本知識、玩游戲和娛樂占據(jù)了他們的課余時間,即便閱讀,大多數(shù)人也以故事性較強(qiáng)的小說和通俗歷史讀物為主[3]。 作為大學(xué)生的第二課堂,高校圖書館理應(yīng)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢大力開展閱讀推廣活動,以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

1 培育閱讀推廣人

閱讀資源是閱讀推廣的基本保障之一,閱讀推廣人是閱讀推廣工作中不可或缺的部分[4]。 閱讀推廣人是高校開展閱讀推廣活動的前提,新時代對閱讀推廣人的知識與能力提出了更高的要求,閱讀推廣人不僅要了解學(xué)生的閱讀特點,還要跟上時代發(fā)展的步伐,要通過不斷學(xué)習(xí)提高專業(yè)能力,用知識、智慧和仁愛之心推動高校閱讀推廣活動的創(chuàng)新與發(fā)展。

1.1 閱讀推廣人的基本素養(yǎng)[5]

1.1.1 良好的職業(yè)修養(yǎng)。 閱讀推廣人是高校閱讀推廣的形象代言人。 閱讀推廣人首先要熱愛本職工作,熟知使命與擔(dān)當(dāng),要“以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德”,閱讀推廣人要主動樹立“為人找書,為書找人”的服務(wù)理念,以滿足大學(xué)生的閱讀需求為根本宗旨。

1.1.2 多樣化的學(xué)科背景。 在閱讀推廣活動中,圖書館推薦的資源往往涉及多個學(xué)科,因此閱讀推廣人需要具備豐富的工作經(jīng)驗和多樣化的學(xué)科背景。閱讀推廣只有與圖書館館藏資源相結(jié)合,才能保證文獻(xiàn)的可獲取性,提高資源使用率。

1.1.3 良好的閱讀素養(yǎng)。 閱讀推廣人不僅應(yīng)該是終身閱讀者,也應(yīng)該是樂于分享者。 他們只有具備良好的閱讀素養(yǎng):愛閱讀、會閱讀、樂分享,才能帶動更多的人走進(jìn)圖書館。

1.2 閱讀推廣人的核心能力

1.2.1 組織策劃能力。 閱讀推廣人必須具備良好的活動策劃和組織實施能力,即擬定閱讀推廣主題、構(gòu)思項目、確定項目進(jìn)度及方案,進(jìn)行人員選擇、經(jīng)費預(yù)算、任務(wù)分配、選址和布置等一系列能力的總和。 活動結(jié)束后,閱讀推廣人要及時對大學(xué)生的滿意度和閱讀效果進(jìn)行調(diào)查和評估,對評價低的活動要進(jìn)行反思和調(diào)整,對評價高的活動應(yīng)持續(xù)開展并不斷優(yōu)化。

1.2.2 寫作和宣傳能力。 閱讀推廣人應(yīng)具備良好的寫作和宣傳能力。 好的活動離不開宣傳和報道,在宣傳材料中文字功底和行文風(fēng)格非常重要,如果文字表達(dá)輕松、俏皮、可愛,就容易引發(fā)大學(xué)生的共鳴,使閱讀推廣達(dá)到既定效果。 宣傳活動一般需要多管齊下,閱讀推廣人可以利用微信、微博、內(nèi)刊內(nèi)報、網(wǎng)頁等同時進(jìn)行宣傳。

1.2.3 溝通協(xié)調(diào)能力。 閱讀推廣人的溝通能力其實就是公關(guān)能力,主要表現(xiàn)在閱讀推廣過程中的介入能力、掌控能力、適應(yīng)能力以及協(xié)調(diào)能力等。 由于服務(wù)對象是在校大學(xué)生,所以閱讀推廣人必然要與學(xué)校宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生工作部等部門及各院系溝通,良好的溝通協(xié)調(diào)能力可確保各項活動順利開展、有序進(jìn)行。

1.3 閱讀推廣人隊伍建設(shè)

1.3.1 高校圖書館館員。 圖書館員在閱讀推廣方面具有得天獨厚的優(yōu)勢,現(xiàn)在很多高校圖書館都成立了專門的閱讀推廣部負(fù)責(zé)閱讀推廣工作,所以很多人把圖書館員定位為閱讀的引導(dǎo)者、活動開展的組織者、閱讀活動的宣傳者。

1.3.2 高校輔導(dǎo)員。 輔導(dǎo)員一般都具有較高的專業(yè)素養(yǎng),而且他們與學(xué)生接觸較多,有很多共同語言,容易產(chǎn)生共鳴,所以適合做閱讀推廣人。

1.3.3 名人及專家學(xué)者。 與館員相比,名人以及專家學(xué)者的感召力和影響力更強(qiáng),他們更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

2 閱讀推廣接受人

德國哲學(xué)家雅思貝爾斯曾說過:“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹,用一朵云去推動另一朵云,用一個靈魂去喚醒另一個靈魂?！弊尨髮W(xué)生通過閱讀樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是閱讀推廣的重要作用之一。

2.1 閱讀推廣接受人——大一新生

大一新生對于新環(huán)境既好奇又陌生,面對圖書館浩如煙海的書籍時,他們往往不知道如何選擇,同時新環(huán)境也給他們的生活、學(xué)習(xí)以及心理帶來了不同程度的壓力。 圖書館可以通過推薦閱讀書目、建立閱讀會等方式緩解大一新生的壓力,如:倡導(dǎo)大一新生建立“同鄉(xiāng)閱讀協(xié)會”,讓新生通過閱讀會交流思想、緩解壓力。 為確?！巴l(xiāng)閱讀協(xié)會”的延續(xù)性,大一學(xué)生可以在自愿的基礎(chǔ)上擔(dān)任“同鄉(xiāng)閱讀協(xié)會”會長,會長每學(xué)年選舉一次。 閱讀推廣可以讓不愛閱讀的學(xué)生愛上閱讀,使不會閱讀的學(xué)生學(xué)會閱讀,讓閱讀有困難的學(xué)生跨越閱讀障礙[6]。 山東泰山醫(yī)學(xué)院圖書館的宮梅玲在這方面進(jìn)行了探索、研究與實踐,提供了很好的參考案例[7]。

2.2 閱讀推廣接受人——大二、大三學(xué)生

大二的學(xué)生經(jīng)過了一年的在校學(xué)習(xí),已經(jīng)基本適應(yīng)了大學(xué)生活,但此時他們對大學(xué)的新鮮感已經(jīng)消失,而距離就業(yè)還有相當(dāng)長的時間,所以有些學(xué)生會產(chǎn)生倦怠心理。 閱讀推廣人可以針對大二學(xué)生的特點開展閱讀推廣活動,如:好書推薦、傳統(tǒng)文化講座等。 大三學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重,心智也更趨于成熟,他們更懂得取舍,更愿意閱讀自己感興趣的內(nèi)容,所以面向他們的閱讀推廣應(yīng)更具針對性。

2.3 閱讀推廣接受人——大四學(xué)生

大四學(xué)生面臨畢業(yè)設(shè)計和擇業(yè)就業(yè)的雙重壓力,一部分心理承受能力差的學(xué)生會存在行為渙散、學(xué)業(yè)應(yīng)付、心理焦慮等畢業(yè)綜合征。 筆者認(rèn)為,圖書館應(yīng)針對大四學(xué)生的特點開展閱讀推廣活動,幫助他們完成從理論到實踐的過渡,如:推薦擇業(yè)就業(yè)、職場應(yīng)聘等方面的圖書,邀請已就業(yè)的學(xué)生以及創(chuàng)業(yè)成功人士舉辦講座等。

3 高校閱讀推廣活動

高校閱讀推廣人和接受人之間的紐帶是閱讀推廣活動。 形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀推廣活動可以吸引大學(xué)生走進(jìn)圖書館,以“潤物細(xì)無聲”的方式幫助他們養(yǎng)成深閱讀的好習(xí)慣。

3.1 閱讀經(jīng)典,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國家文化軟實力的重要組成部分,是培育文化自覺和文化自信的重要內(nèi)容,因此,加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有重要的現(xiàn)實意義[8]。 高校圖書館可以通過閱讀推廣活動弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,也可以邀請校內(nèi)外專家、學(xué)者、教授講解傳統(tǒng)經(jīng)典作品,還可以舉辦與經(jīng)典名著內(nèi)容相關(guān)的讀書會、詩詞大會、朗誦比賽等活動。

3.2 建立閱讀學(xué)分制

目前,已經(jīng)有一部分高校建立了閱讀學(xué)分制并取得了良好的效果。 閱讀學(xué)分制是一項針對閱讀活動的考核方式,即大學(xué)生參與學(xué)術(shù)講座、閱讀經(jīng)典圖書、撰寫閱讀報告就可以獲得相應(yīng)數(shù)量的學(xué)分。 例如:浙江大學(xué)規(guī)定,學(xué)生參加10 次讀書沙龍活動、撰寫1 篇讀書報告,即可獲得第二課堂學(xué)分;西南大學(xué)規(guī)定,學(xué)生閱讀經(jīng)典名著、撰寫讀書筆記、參加結(jié)業(yè)考核并通過者可獲得名著閱讀通識教育學(xué)分;東南大學(xué)規(guī)定,學(xué)生參加8 次文化素質(zhì)教育講座、撰寫2 篇讀書報告,可獲得畢業(yè)學(xué)分;北京郵電大學(xué)規(guī)定,學(xué)生參與學(xué)術(shù)講座、閱讀經(jīng)典即可獲得課外活動學(xué)分[9]。

3.3 利用各種社團(tuán)開展閱讀推廣活動

高校的學(xué)生社團(tuán)種類非常豐富,如學(xué)術(shù)性社團(tuán)、文藝性社團(tuán)、服務(wù)性社團(tuán)、休閑型社團(tuán)等,每個社團(tuán)都聚集了一批有著相同愛好的大學(xué)生,所以閱讀推廣人可以針對其愛好推薦相關(guān)閱 讀資源,如:天津財經(jīng)大學(xué)圖書館指導(dǎo)創(chuàng)建的“思揚讀書會”、北京建筑大學(xué)圖書館策劃的“招投標(biāo)——讓學(xué)生做閱讀的主人”[10]。 興趣不僅是最好的引導(dǎo)者,也是一個人堅持閱讀的不竭動力。

3.4 利用寒暑假開展閱讀推廣活動

大學(xué)生的寒暑假相對比較自由,可以支配的時間較多,然而一部分學(xué)生卻是在渾渾噩噩中度過假期的。 因此,高校圖書館可以開展針對寒暑假的閱讀推廣活動,如:在放假前就將閱讀推薦書目發(fā)給同學(xué)、舉辦“把書香帶回家”“帶一本書去旅行”等活動。 寒暑假結(jié)束后,學(xué)生還可以就閱讀內(nèi)容開展深度交流討論。 總之,寒暑假閱讀推廣活動有利于大學(xué)生保持閱讀的持續(xù)性。

4 結(jié)語

高校閱讀推廣的主要對象是在校大學(xué)生,只有參與活動的學(xué)生多了,活動才能有活力,高校閱讀推廣才能有生命力[11]。 因此,閱讀推廣人只有致力于創(chuàng)新閱讀推廣形式,擴(kuò)大閱讀推廣輻射范圍,才能吸引更多學(xué)生參與閱讀推廣活動,使閱讀推廣工作達(dá)到理想的效果。