耿玉靈

摘 要： 在“唯知識(shí)論”教學(xué)背景下，初中地理教師是課堂上的主導(dǎo)者、掌控者，負(fù)責(zé)一五一十講解地理知識(shí)，學(xué)生以單向接受現(xiàn)成知識(shí)為主，存在機(jī)械學(xué)習(xí)行為問題，而且并不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，初中地理教師應(yīng)該要積極組織合作教學(xué)活動(dòng)，既要讓學(xué)生獨(dú)立思考，也要豐富生生交流，促使學(xué)生自主內(nèi)化地理知識(shí)。本文將客觀分析初中地理教師組織合作教學(xué)活動(dòng)的有效方式，展現(xiàn)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞： 初中地理;合作教學(xué);組織策略

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.36.193

自從自主、探究、合作教學(xué)模式成為了新課改所指定的基本教學(xué)方法之后，如何協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成探究任務(wù)，也就成為初中地理教師所要解決的一個(gè)基本問題。然而，從本質(zhì)上說(shuō)，自主、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是相輔相成的，合作學(xué)習(xí)一般發(fā)生在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，由于學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決地理問題所展開的合作討論活動(dòng)，而合作學(xué)習(xí)則可直接發(fā)散學(xué)生的思維意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力。因此，初中地理教師要積極組織合作教學(xué)活動(dòng)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)地理，同時(shí)也要逐步提升學(xué)生的人際交往能力，為學(xué)生的長(zhǎng)足進(jìn)步做準(zhǔn)備。

1 確定合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主思考

在過(guò)去，初中地理教師很少會(huì)主動(dòng)設(shè)計(jì)明確的課時(shí)教學(xué)任務(wù)，因?yàn)樗麄兛粗氐氖钦麄€(gè)學(xué)期的知識(shí)教學(xué)進(jìn)度，并不關(guān)注一節(jié)地理課的短期教學(xué)目標(biāo)，只是一味追趕教學(xué)進(jìn)度。由于初中生并不了解教師的教學(xué)計(jì)劃，所以也很難自主設(shè)計(jì)地理學(xué)習(xí)計(jì)劃，而這就意味著學(xué)生在地理課上的學(xué)習(xí)行為是比較被動(dòng)的，只能聽從教師所發(fā)出的各個(gè)指令。但是，這就與合作教學(xué)模式相悖，因?yàn)楹献鹘虒W(xué)模式認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是由學(xué)生主動(dòng)發(fā)生的，教師的作用是點(diǎn)撥、啟發(fā)與指引。因此，為了順利組織合作教學(xué)活動(dòng)，初中地理教師則可主動(dòng)設(shè)計(jì)符合小組認(rèn)知水平的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，據(jù)此喚起學(xué)生的思考意識(shí)、學(xué)習(xí)欲望。

比方說(shuō)在“自然資源的基本特征”一課教學(xué)中，我就客觀分析了本班學(xué)生的地理認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)為本班學(xué)生雖然能夠認(rèn)識(shí)生活中的自然資源，但是如何利用自然資源、自然資源具體是什么等知識(shí)卻依然存在認(rèn)知疑慮，而且本課知識(shí)比較零散，所以適合采用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生死記硬背的不良學(xué)習(xí)姿態(tài)。因此，我就設(shè)計(jì)了明確的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：概括什么是自然資源、自然資源有幾種分類以及常見的自然資源有哪些;能夠客觀分析我國(guó)自然資源的利用情況，結(jié)合國(guó)情現(xiàn)狀分析我國(guó)自然資源短缺的相關(guān)問題。在地理課上，我就展現(xiàn)了本節(jié)課所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀地理教材，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步分析地理知識(shí)。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)本班學(xué)生了解了本節(jié)課的合作探究任務(wù)之后，不僅沒有退縮、排斥，反而非常平靜、自信，表示他們一定可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)突破這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 解放生生關(guān)系，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

要想真正在初中地理教學(xué)過(guò)程中落實(shí)合作教學(xué)模式，教師就要主動(dòng)解放師生、生生關(guān)系，引導(dǎo)各小組合理分工、明確每個(gè)成員的學(xué)習(xí)職責(zé)，既要分頭行動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，也要積極討論、共享學(xué)習(xí)資料與思考結(jié)論，從而確保學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，初中地理教師要盡可能地保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)益，提供必要的地理輔導(dǎo)，但是不可越俎代庖，以免挫傷學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。

在“自然資源的基本特征”的課堂探究活動(dòng)中，由于本班學(xué)生在了解了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，便獨(dú)立閱讀了地理教材，而且還有意識(shí)地圈畫出了地理概念，初步生成了地理知識(shí)，所以我便讓本班學(xué)生參加了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其共同分析自然資源的概念、分類，概括本節(jié)課的地理概念。然后，我就利用多媒體課件展現(xiàn)了一些地理資料，主要是關(guān)于自然資源的利用與人類生產(chǎn)生活發(fā)展之間的關(guān)系，讓學(xué)生據(jù)此分析如何才能正確地利用自然資源，思考自然資源短缺會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面影響，以及保護(hù)自然資源的重要方法。而且，我還專門設(shè)計(jì)了一些課堂習(xí)題，讓學(xué)生判斷哪些自然資源屬于可再生資源、哪些資源屬于不可再生資源，希望學(xué)生能夠由此積累有效的解題經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)小組討論，本班學(xué)生不僅可以產(chǎn)生深刻的知識(shí)印象，而且也能全面發(fā)散思維，從不同角度分析保護(hù)自然資源的方法、歸納自然資源短缺對(duì)人類生產(chǎn)生活所產(chǎn)生的直接影響，使其順利建構(gòu)地理知識(shí)意義。

3 把控合作教學(xué)時(shí)機(jī)，豐富生生交流機(jī)會(huì)

就目前來(lái)說(shuō)，初中地理教師在組織合作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候會(huì)過(guò)于依賴課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，很少會(huì)在課外引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，生生之間會(huì)朝夕相處，非常了解彼此，也能相互監(jiān)督、相互啟發(fā)，所以在課外，初中地理教師也應(yīng)該積極組織小組合作教學(xué)活動(dòng)，豐富生生交流、互動(dòng)機(jī)會(huì)，以便進(jìn)一步提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，我會(huì)充分利用鄉(xiāng)土資源組織地理調(diào)研、研學(xué)旅行活動(dòng)，而為了讓學(xué)生順利完成實(shí)踐任務(wù)，我則會(huì)讓學(xué)生以小組形式參與相關(guān)活動(dòng)，希望學(xué)生能夠順利應(yīng)用地理技術(shù)、遷移地理知識(shí)，以便讓學(xué)生自主建構(gòu)新的地理概念，使其形成創(chuàng)新實(shí)踐力。比如，在“水資源”一課教學(xué)中，我就讓本班學(xué)生以小組形式調(diào)查了我國(guó)水資源的儲(chǔ)備量、淡水資源的占比，以及近十年來(lái)我國(guó)每年淡水資源的消耗情況、污水的排放量等等，使其通過(guò)實(shí)踐調(diào)查分析我國(guó)水資源的短缺問題，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生探索保護(hù)水資源的有效方法。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主遷移地理知識(shí)，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)保護(hù)水資源。另外，我還會(huì)在課外復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)與做作業(yè)的時(shí)候組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是要讓組內(nèi)成員相互監(jiān)督、彼此提示，按時(shí)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生共享地理學(xué)習(xí)資源，使其在同伴的監(jiān)督與幫助下自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在初中地理教學(xué)過(guò)程中組織合作教學(xué)活動(dòng)是解放學(xué)生、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要策略，教師也應(yīng)該思考組織合作教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)條件、可操作程序，以便順利引導(dǎo)學(xué)生積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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