宋向萌

摘 要：小學(xué)語文高效課堂，是每一位教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展鞏固專業(yè)理論知識(shí)等。教學(xué)目標(biāo)的明確，多彩的課堂形式、師生之間的合作教學(xué)等都能對(duì)課堂效率產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。而課堂效率的高低直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)語文；教學(xué)目標(biāo)；合作教學(xué)

新課程教學(xué)改革以來，我們?cè)诓粩嗟奶剿鞣蠈W(xué)生、符合語文教學(xué)發(fā)展、符合社會(huì)進(jìn)步的語文教學(xué)手段和方式。應(yīng)該說，伴隨著語文教學(xué)改革的深入，語文教學(xué)研究走過了由“低效語文課堂”向“有效語文課堂”轉(zhuǎn)變，由“有效語文課堂”又提升到了“高效語文課堂”。為此，我從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)如何建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的認(rèn)識(shí)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，是建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的前提

在教學(xué)過程中，教師一定要以生為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、理解能力等因地制宜的制定科學(xué)、全面的教學(xué)目標(biāo)，合理地分配課堂的教學(xué)時(shí)間，準(zhǔn)確地把握課堂節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，講解精準(zhǔn)簡(jiǎn)明的課堂教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生思考能力、表達(dá)能力、交往能力等對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作都非常重要。所以，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在教學(xué)過程中切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力。

二、提高備課實(shí)效，是建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的基礎(chǔ)

備課是教師是教師在講課前的安排與準(zhǔn)備，備好課是為了更好地上好課。因此，備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)高效課題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

有資料表明：善于成長的教師用80%的精力鉆研教材、了解學(xué)情，用20%的精力書寫教案。教師在備課時(shí)，不僅關(guān)注教材，更會(huì)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。他們會(huì)不斷地考慮：怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)；搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走近教學(xué)目標(biāo)；如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會(huì)讓學(xué)生走出困境。因此優(yōu)秀教師都是以自己的能力、知識(shí)儲(chǔ)備是否能從容地面對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題來作為備課的標(biāo)準(zhǔn)。

三、形式多變的課堂教學(xué)，是建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的關(guān)鍵

1.創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全。學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此，教師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已被廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們可以這樣設(shè)計(jì)問題，如：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)生生交流，師生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)肯定比通過老師講解獲得的印象更為深刻！

四、師生之間的合作教學(xué)，是建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的重要保證

在合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體。教師需要通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、積極思考、提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要以一種積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索，認(rèn)真思考，主動(dòng)提問，相互討論，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，確實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在教授《百合花開》一課時(shí)，教師要求學(xué)生自己提出問題，看誰提的問題有價(jià)值，能難倒老師。學(xué)生自讀課文，只一會(huì)兒工夫，他們便小手如林，提出一個(gè)個(gè)問題，如：“一朵百合花怎么就變成百合谷了呢？”“小百合為什么開出了美麗的花？”還有的學(xué)生問：“老師，你知道百合谷在哪里嗎？”聽了學(xué)生的提問，我不僅感受到他們對(duì)課文的理解正在深入，而且還體會(huì)到他們與教師的距離正在拉近。經(jīng)過幾年的教學(xué)，我深深地體會(huì)到：要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師就要蹲下來和學(xué)生們做朋友，共同去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受語文之美。

五、檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)情況，是建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的重要手段

1.課堂提問檢測(cè)法。

教師可以通過課堂提問的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)測(cè)試，提問的內(nèi)容以所學(xué)的課堂知識(shí)為主，檢測(cè)的結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、分析、掌握能力。教師在提問時(shí)要針對(duì)不同層次學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行抽查提問，這種方法可以全面、系統(tǒng)地掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.練習(xí)題設(shè)計(jì)要多樣化。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該以“樂學(xué)”為最好境界。要“樂學(xué)”就要設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到課堂檢測(cè)的效果。

3.試卷檢測(cè)法。

教師編寫試卷，根據(jù)學(xué)生的完成情況，判斷其對(duì)語文知識(shí)的掌握情況，綜合分析學(xué)生對(duì)哪部分知識(shí)掌握得好，哪部分知識(shí)仍需要鞏固加強(qiáng)，講解學(xué)生難以解決的重點(diǎn)問題，使學(xué)生能夠更深刻地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，真正意義上的提高小學(xué)語文的課堂效率。

建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，提高備課實(shí)效，采用靈活多樣的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的教學(xué)過程。同時(shí)，教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，去更好的適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)形勢(shì)。