文/ 王密

2007 年，教育部就大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作進行了明確要求，要求在全國高校中開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作。目前，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，高校大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃顯得極為必要，對《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革和創(chuàng)新措施應(yīng)用具有重要意義[1]。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程重要性分析

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2019 年全國高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達834 萬，2020 年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)持續(xù)增長到874 萬，日益增長的畢業(yè)生人數(shù)加劇大學(xué)生就業(yè)難問題。在此背景下，高校畢業(yè)生面臨巨大就業(yè)壓力，開展大學(xué)生職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)課程，有助于大學(xué)生就業(yè)。通過這一課程的開展，能夠讓大學(xué)生更好地認識職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的重要性，更好地解決職場中大學(xué)生面臨的主要問題，做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，促進大學(xué)生未來就業(yè)。

目前，很多高校大學(xué)生由于校內(nèi)職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)的缺失，導(dǎo)致他們在學(xué)校盲目學(xué)習(xí)，相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)較低，就業(yè)競爭力不足。高校開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作，能夠有效促進職業(yè)教育發(fā)展，強化職業(yè)教育定位，樹立職業(yè)教育發(fā)展目標，促進大學(xué)生形成正確就業(yè)觀和擇業(yè)觀，客觀評價，制定合理發(fā)展目標，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值的實現(xiàn)。

二、場景切換模式的內(nèi)涵和應(yīng)用優(yōu)勢

（一）場景切換內(nèi)涵

在大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育中開展場景切換模式，實際上是要改變現(xiàn)階段大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中，學(xué)校單方面努力的現(xiàn)狀，要讓學(xué)生有更多機會去接觸大學(xué)校園外一些企業(yè)場景，將學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃場景進行隨機切換，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時，也能夠感受企業(yè)工作氛圍和實際崗位工作場景，在相對真實的環(huán)境中強化專業(yè)知識應(yīng)用[2]，促進專業(yè)學(xué)生在場景切換中，強化專業(yè)理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，促進大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

（二）場景切換模式優(yōu)勢

場景切換模式強調(diào)在教學(xué)過程中，學(xué)生有雙重角色：一方面，是學(xué)校的學(xué)生，需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能；另一方面，學(xué)生又是企業(yè)員工，學(xué)習(xí)在相應(yīng)工作崗位中的專業(yè)知識完成相關(guān)工作，鍛煉崗位工作能力。在不同場景切換中，進一步強化專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)和崗位工作的連接，真正將專業(yè)知識和工作需求結(jié)合，促進知識技能融會貫通，促進整體就業(yè)競爭力提升，未來學(xué)生在就業(yè)中可以處于優(yōu)勢地位，促進學(xué)生就業(yè)。

三、大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

目前，大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生就業(yè)教育的重要內(nèi)容，大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育在相關(guān)高校中開展。但是，實際課程教育實效并不佳，很多高校開設(shè)大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作僅僅流于形式，課程開展只作為公共選修課程，相應(yīng)課時設(shè)置不合理，課程開展缺乏顯著效益。這種情況下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并不能發(fā)揮對學(xué)生的有效就業(yè)指導(dǎo)，很難讓學(xué)生掌握一些職業(yè)生涯中相關(guān)的知識、技能、經(jīng)驗、方法等，課程開展實效性不強[3]。在這一課程具體教學(xué)形式中，采取傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，教師對學(xué)生職場技能和經(jīng)驗的傳授僅僅口頭上傳達，學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，沒有實踐體驗，開展的大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃實際上發(fā)揮的效用不大，學(xué)生學(xué)起來也缺乏興趣。

四、場景切換模式下大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效對策

（一）改革課程教學(xué)模式和內(nèi)容

針對大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展，相關(guān)高校要引起重視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)短期課程教學(xué)模式，注重調(diào)整好課程教學(xué)模式，促進課程貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的始終，在具體課程設(shè)置上，要體現(xiàn)因材施教，要按照不同年級設(shè)定相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，不斷強化教學(xué)具體內(nèi)容，改進教學(xué)方法。在教學(xué)中，要注重體現(xiàn)高校辦學(xué)特色，把握專業(yè)教學(xué)特點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和方法等，明確場景切換在課程教學(xué)中的重要性，促進第一、第二課堂之間有效融合，促進學(xué)生職業(yè)意識的發(fā)展，培養(yǎng)更多滿足市場需求的專業(yè)人才，為專業(yè)人才的未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

在利用場景切換育人模式中，要注重把握不同年級不同的場景設(shè)定[4]。例如，大學(xué)一年級屬于大學(xué)學(xué)習(xí)起始階段，要注重對學(xué)生專業(yè)知識的強化，此時開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生自我分析和評估能力，使其有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識；大學(xué)二年級更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，在相關(guān)場景切換中，可以增加職場工作場景，為學(xué)生搭建相應(yīng)職場工作情境，讓大學(xué)生獲得實踐鍛煉的機會；大學(xué)三年級應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注就業(yè)形勢，及時進行職業(yè)生涯規(guī)劃和調(diào)整，讓學(xué)生做好求職和升學(xué)準備?？梢园才艑W(xué)生進行真實場景切換，讓學(xué)生有機會到真實企業(yè)工作崗位中實習(xí)，真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)場景，從學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè)崗位中，鍛煉學(xué)生就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。大學(xué)生在畢業(yè)后會有比較明確的工作目標，對他們未來畢業(yè)就業(yè)有較大影響。

（二）校企合作，深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

為進一步整合教學(xué)資源，促進大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃取得理想效果，相關(guān)院校必須要深化校企合作程度，積極探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育的協(xié)同育人路徑[5]。通過整合相關(guān)合作企業(yè)的優(yōu)勢資源，為大學(xué)生開展高品質(zhì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育。通過相關(guān)教育活動開展，讓學(xué)生更清晰地認識到自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景和實際工作內(nèi)容，以及未來個人發(fā)展方向等，從而對所學(xué)專業(yè)有更深刻的認識和理解，對未來的實習(xí)和就業(yè)也更加有信心。讓學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校共同構(gòu)建的良好平臺上，秉承“校企合作” 堅持“引進來” 和“走出去”相結(jié)合，與優(yōu)秀企業(yè)共同培養(yǎng)社會需要的技能型人才，真正實現(xiàn)職教助力。

一個貼合實際的職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生就業(yè)成功的開始。在校企合作舉辦的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育活動中，可以讓企業(yè)中成功人士用自己的成功經(jīng)歷，勉勵學(xué)生要有成功的信心和改變自我的勇氣，不要終日彷徨、不要把自己的定位太高，要結(jié)合實際情況，合理規(guī)劃擇業(yè)就業(yè)，讓自己有明確的前進方向。在分享過程中，強化大學(xué)生對就業(yè)的歷程與感悟，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)意識，確定合理職業(yè)目標、制作個人簡歷等，提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力和就業(yè)競爭力。

此外，在校企合作中，不僅要善于借助企業(yè)資源優(yōu)勢構(gòu)建場景切換平臺，還應(yīng)該為專業(yè)學(xué)生提供更多企業(yè)實習(xí)機會，真正實現(xiàn)場景切換，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)，獲得實踐鍛煉機會，促進大學(xué)生在實踐中強化職業(yè)素養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合，成為企業(yè)學(xué)徒，對鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)和技能至關(guān)重要。

（三）注重方法和目標把握，把握正確發(fā)展方向

校企合作讓專業(yè)育人的場景切換成為可能。在大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中，要實現(xiàn)對大學(xué)生未來規(guī)劃和就業(yè)發(fā)展的有效指導(dǎo)，高校還要進一步幫助大學(xué)生掌握正確學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃方法和擇業(yè)標準，要通過學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓大學(xué)生及時開拓視野，解放思想。相關(guān)高校專業(yè)教師要認識到大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的重要性，鼓勵學(xué)生在工作中充分抓住機遇，大膽探索和創(chuàng)新校企合作模式，與相關(guān)企業(yè)深入合作，打造計算機應(yīng)用、電子商務(wù)、會計等專業(yè)的落地式訂單培養(yǎng)，提升專業(yè)部的師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展。

當前，社會緊缺技能型人才，學(xué)歷確實很重要，但已非準入門檻，不同崗位需要不同人才，未來發(fā)展更注重個人社會技能。通過有效場景切換教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，認識到就業(yè)是學(xué)習(xí)提升最快的機會，無論去哪個公司工作一定要先就業(yè)再擇業(yè)，要注重就業(yè)成長過程，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，創(chuàng)造社會價值的同時，找到自己的歸屬感[6]。

五、結(jié)語

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生順利就業(yè)具有重要影響，借助場景切換的模式，讓大學(xué)生獲得校內(nèi)專業(yè)知識培訓(xùn)，同時也能獲得校外企業(yè)的實踐機會，將專業(yè)理論知識和實踐技能相結(jié)合，為解決學(xué)生的就業(yè)問題，提供有效解決思路和方法。就目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作來看，其中存在的問題比較多，要進一步促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育，注重校企合作，注重資源整合應(yīng)用，通過合理的場景切換模式應(yīng)用，促進大學(xué)生整體職業(yè)生涯規(guī)劃效益的實現(xiàn)。