梁小軍 聶紅華

醫(yī)學(xué)院校體育與德育、智育、美育的關(guān)系研究*

梁小軍 聶紅華

（肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校公共基礎(chǔ)部，廣東 肇慶 526020）

為探究醫(yī)學(xué)院校體育與德育、智育、美育的關(guān)系，采用文獻(xiàn)研究法、訪談研究法和系統(tǒng)研究法，總結(jié)歸納醫(yī)學(xué)院校體育與德育、智育、美育的關(guān)系。研究表明醫(yī)學(xué)院校體育雖然與德育、智育、美育有一定的差別，但同樣具有密切的關(guān)系，四者均屬于素質(zhì)教育的一部分，且具有互補與相互促進(jìn)的作用。醫(yī)學(xué)院校更要深刻認(rèn)識、辯證把握體育與學(xué)校教育中的德育、智育、美育的關(guān)系，從更新教學(xué)理念、探索融合教育、優(yōu)化教學(xué)考核、加強(qiáng)師資建設(shè)等角度出發(fā)，采取好應(yīng)對措施。

醫(yī)學(xué)院校；體育；素質(zhì)教育；德育；智育；美育

2011年教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合召開的醫(yī)學(xué)教育改革工作會議上，教育部部長袁貴仁提出，提高質(zhì)量是醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，最根本的是提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，并提出了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要著力培養(yǎng)具有高尚的醫(yī)德、精湛的醫(yī)術(shù)、豐富的人文素養(yǎng)、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神的醫(yī)學(xué)人才?；诖?，醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：培養(yǎng)醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)精湛，人文素質(zhì)好，實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型和拔尖創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)醫(yī)學(xué)科學(xué)精神和醫(yī)學(xué)人文精神相結(jié)合的實踐能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才；培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實、知識寬厚、實踐能力突出的高素質(zhì)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。

可見，素質(zhì)教育是現(xiàn)階段高等教育的中心任務(wù)，而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展則是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。體育作為素質(zhì)教育的一環(huán)，在醫(yī)學(xué)院校教育中具有基礎(chǔ)性的地位，是學(xué)生身心健康與全面發(fā)展的基石。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生未來從事的醫(yī)療事業(yè)，無論醫(yī)護(hù)專業(yè)，均對身體素質(zhì)有較強(qiáng)的要求，學(xué)校體育中所教授的鍛煉方法能幫助其所養(yǎng)成的良好鍛煉意識和習(xí)慣，對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的體質(zhì)有深刻影響，對其日后工作崗位上能承擔(dān)起體力負(fù)荷有重要作用。黨的十八大以來，以習(xí)近平為核心的黨中央高度重視體育的開展。2018年，習(xí)近平總書記在出席全國教育大會時指出，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課”，為學(xué)校體育的深入開展指明了方向。然而，從當(dāng)前高校教育的現(xiàn)狀來看，存在著兩個不容忽視的問題，第一、體育的重視程度不高。不少學(xué)校在教育中仍然沒有脫離智育第一的局限性，以學(xué)生的專業(yè)教育為育人的根本，忽略了體育以及德育、美育的育人作用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展；第二、學(xué)校教育未能形成合力。體育、德育、智育、美育是高校素質(zhì)教育的四個分支，有著不同的側(cè)重點和教育任務(wù)，四者的銜接與融合對高等教育質(zhì)量的整體提升有重要意義[1]。但在當(dāng)前的教育實踐中，體育、德育、智育、美育仍然以分科教育為主要特點，如體育課程負(fù)責(zé)體育，思政課程負(fù)責(zé)德育，專業(yè)課程負(fù)責(zé)智育，公共課程中的藝術(shù)課程負(fù)責(zé)美育，存在明顯的塊狀分割問題，對學(xué)校教育整體效果的取得帶來了負(fù)面影響。對此，深入把握學(xué)校體育與德育、智育、美育的關(guān)系，正確運用體育與德育、智育、美育的關(guān)系就成為推動學(xué)校體育深入開展，強(qiáng)化學(xué)校教育整體質(zhì)量的客觀需要。在醫(yī)學(xué)院校中也是如此。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

以學(xué)校圖書館的文獻(xiàn)資源為依托，查閱了與素質(zhì)教育、高校體育相關(guān)的資源，以體育、德育、智育、美育為關(guān)鍵詞，從知網(wǎng)等學(xué)術(shù)性網(wǎng)站中搜集下載相關(guān)的研究資料35篇，深入閱讀前人的研究成果，為論文的寫作提供資料。

1.2 訪談研究法

為深入了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)院體育的開展現(xiàn)狀，選擇某醫(yī)學(xué)院校的體育教師5人以及學(xué)生15人作為訪談對象，訪談圍繞學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容開展，借助半結(jié)構(gòu)化的訪談提綱了解教師隊伍對體育與德育、智育、美育關(guān)系的認(rèn)知。針對學(xué)生群體的訪談則以體育教學(xué)中是否融入德育、智育、美育的內(nèi)容為主體。

1.3 系統(tǒng)研究法

將高等教育視作一個完整的有機(jī)體，而體育與德育、智育、美育均為有機(jī)體的組成部分，四者在主體內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、性質(zhì)地位上具有差異性，但同時又有著密切的聯(lián)系，具有合則利，分則弊的特點。論文從系統(tǒng)研究的層面出發(fā)，借助邏輯分析探討醫(yī)學(xué)院校體育與德育、智育、美育的具體關(guān)系，并從體育與其他教育形態(tài)的關(guān)系出發(fā)構(gòu)建融合教育形態(tài)。

2 結(jié)果與分析

2.1 醫(yī)學(xué)院校體育與德育、智育、美育的不同點

體育、德育、智育與美育均在醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮著無可取代的作用，四者的差別主要體現(xiàn)在以下幾點，首先，基本概念上的差別。體育是以身體活動為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生運動技能，發(fā)展學(xué)生運動能力，提升學(xué)生身體素質(zhì)的教育，德育則是以思想品德以及政治理論為內(nèi)容的教育活動，智育是一種講解、傳授知識，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的教育，而美育則是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美能力的教育；其次，教育內(nèi)容的差別。從高校的育人實踐來看，四者的主體內(nèi)容有很大的差異，體育涵蓋室外訓(xùn)練與室內(nèi)理論教育兩塊，以體育運動為主體內(nèi)容，如球類運動、田徑運動等，德育主要由思想政治課程來完成，包括思政政治理論教育、品德教育、法律教育、近現(xiàn)代史教育等。智育以專業(yè)課為重點，根據(jù)學(xué)生專業(yè)劃分的不同，智育的內(nèi)容也有一定的差別，美育則以文學(xué)、藝術(shù)類課程為主要內(nèi)容。

2.2 醫(yī)學(xué)院校體育與德育、智育、美育的關(guān)系

盡管，從微觀層面而言，體育、德育、智育與美育有著不小的差異性，但從素質(zhì)教育的整體來看，四者之間有密切的關(guān)系，呈現(xiàn)出網(wǎng)狀交織的特點。以體育為中心，可以從以下三點來總結(jié)四者的關(guān)系：

首先，醫(yī)學(xué)院校體育與德育的關(guān)系。體育與德育的關(guān)系主要表現(xiàn)在以下三點，第一、體育能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅毅品質(zhì)。大學(xué)生多數(shù)為獨生子女，不少學(xué)生存在散漫、心理素質(zhì)弱的現(xiàn)象。體育活動，如田徑類活動，需要學(xué)生持之以恒地參與其中，對學(xué)生堅毅品質(zhì)的培養(yǎng)有良好的效果[2]；第二、體育能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。歷經(jīng)長期的發(fā)展，體育活動多形成了完備的規(guī)則，如足球規(guī)則等，是學(xué)生規(guī)則教育乃至法制教育的有效載體。第三、體育能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。集體意識是思想政治教育的重要內(nèi)容，體育活動多以團(tuán)體的形式開展，比如學(xué)校體育比賽等，這對于學(xué)生集體榮譽感的形成以及團(tuán)隊凝聚力的提升有很好的作用。

其次，醫(yī)學(xué)院校體育與智育的關(guān)系。體育與智育同樣有著密切的關(guān)系。一來，體育教學(xué)由理論教育與室外運動兩個方面的內(nèi)容，理論教育本身就涉及到智育的內(nèi)容，比如，理論教育中有關(guān)體育運動發(fā)展史、體育文化、體育精神的教學(xué)，是學(xué)生文化素質(zhì)的提升中具有重要的作用。二來，體育在增進(jìn)學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著突出的作用。因為學(xué)習(xí)活動不僅僅是腦力活動，更是體力活動，體育活動能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，為學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。且科學(xué)、合理、持續(xù)的體育活動在提升學(xué)生心肺功能，促進(jìn)學(xué)生大腦發(fā)育，提高學(xué)生敏捷性、專注度中均有突出的表現(xiàn)，能夠顯著改善學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。

最后，醫(yī)學(xué)院校體育與美育的關(guān)系。體育中蘊藏著美育的元素，比如，動作美。動作訓(xùn)練是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，不同體育項目的動作具有很高的審美價值，比如跳水運動的落水動作，又如體操運動的動作，均能給學(xué)生帶來賞心悅目之感。又如，形體美。體育運動在塑造形體美中有著突出的作用。最初的奧林匹克運動會就以展現(xiàn)形體美為目標(biāo)，正如俄國著名詩人馬雅可夫斯基所言“世界上沒有比結(jié)實的肌肉和新鮮的皮膚更美麗的衣裳”[3]。同樣，美育對體育也有著很好的輔助作用。體育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心健康，審美活動可以幫助學(xué)生舒緩情緒，增進(jìn)學(xué)生的心理健康，且研究表明，審美活動所產(chǎn)生的愉悅感對學(xué)生生理疲憊的紓解以及體質(zhì)體能的增強(qiáng)均有獨特的作用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

體育與德育、智育、美育均是醫(yī)學(xué)院校教育的重要組成部分，四者在基本概念、教育側(cè)重點、教育方式以及地位上具有一定的差異性，但同時，四者在育人目標(biāo)上具有一致性，在教育內(nèi)容上具有重合性，有著千絲萬縷的關(guān)系，主要表現(xiàn)為以下幾點：

第一、體育、德育、智育、美育均為素質(zhì)教育的一部分。素質(zhì)教育是以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展與提升為目標(biāo)的教育，也是當(dāng)前高等教育中必須長期堅持與有效落實的教育。體育、德育、智育、美育雖然分工不同，但均是素質(zhì)教育中的一環(huán)，需要服務(wù)素質(zhì)教育的開展。

第二、體育、德育、智育、美育具有很強(qiáng)的互補性。智育是醫(yī)學(xué)院校教育的核心，以專業(yè)教育為中心，承擔(dān)著高等教育的主體任務(wù)，德育負(fù)責(zé)把握教育的政治方向，是醫(yī)學(xué)院校教育的關(guān)鍵。而美育則是學(xué)生全面發(fā)展中不可或缺的一環(huán)。體育是各類教育開展的基礎(chǔ)，毛澤東在建國初期便提出了“健康第一”的教育觀，將體育作為其他教育開展的前提條件[4]。

第三、體育與德育、智育、美育具有巨大的融合空間。從功能上來看，體育與其他教育形態(tài)是互補的，而從教育實踐來看，體育能夠和其他教育融合起來，實現(xiàn)“你中有我，我中有你”的教育目標(biāo)，從而提升整體的教育質(zhì)量。換言之，體育可以充當(dāng)銜接點的作用，將其他教育形態(tài)匯合起來，共同服務(wù)于素質(zhì)教育的開展。

3.2 建議

醫(yī)學(xué)院校體育與德育、智育、美育具有密不可分的關(guān)系，四者結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)“1＋1＋1＋1＞4”的效果，是醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新體育教育，完善育人模式的必然選擇。對此，醫(yī)學(xué)院校需要從以下幾點出發(fā)，采取好措施：

第一、以更新教學(xué)理念為前提。教學(xué)理念是教師開展教學(xué)活動的基本信念，對教學(xué)活動的形態(tài)，尤其是教學(xué)模式的構(gòu)建有至關(guān)重要的影響。從系統(tǒng)分析的角度可以發(fā)現(xiàn)，高校體育教育與德育、智育、美育具有很強(qiáng)的互補作用，在促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展與全面提升中意義顯著。因此，教師在體育授課中要更新教學(xué)理念，一方面破除以往分科教育中各司其職的思想障礙，將體育課程作為學(xué)生素質(zhì)教育的一環(huán)，另一方面注重體育與其他教育形態(tài)之間的關(guān)系，樹立整體教育的教學(xué)理念，為體育教育的創(chuàng)新、發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

第二、以探索融合教育為重點。融合教育是相對于分科教育的新型教育形態(tài)，以各學(xué)科教育的共融共生、共同發(fā)展為主要內(nèi)容，在推動素質(zhì)教育的開展中具有獨特的作用。醫(yī)學(xué)院校體育與德育、智育、美育之間的密切關(guān)系使得醫(yī)學(xué)院校在體育教學(xué)中必須突破以往分科教育的局限性，以體育課程教學(xué)為中心，探索以融合教育為核心的新型體育教育，從教學(xué)組織、課程設(shè)置、資源開發(fā)、教學(xué)活動管理等角度保障融合教育的有效開展與順利推進(jìn)。需要注意的是，融合教育是多向的，醫(yī)學(xué)院校在體育教育中融入醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容的同時，也需要將體育學(xué)科的內(nèi)容滲透到醫(yī)學(xué)學(xué)科中，從而構(gòu)建網(wǎng)狀的融合教育體系。

第三、以優(yōu)化教學(xué)考核為輔助。教學(xué)考核是教學(xué)活動的重要組成部分，在反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方向以及學(xué)生激勵中具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核完全圍繞體育教學(xué)內(nèi)容開展，如動作技能的標(biāo)準(zhǔn)程度、體能測試結(jié)果等。新型體育教育從體育與德育、智育、美育的關(guān)系出發(fā)，極大豐富了體育的教育教學(xué)內(nèi)容，因此，教學(xué)考核也要做出相應(yīng)的調(diào)整，在重視學(xué)生體育知識、技能學(xué)習(xí)結(jié)果考核的同時，豐富教學(xué)考核的內(nèi)容，其中最為重要的便是提升平時表現(xiàn)在考核中所占的比重，將學(xué)生的思想品德、文化素養(yǎng)、審美能力等納入到考核體系中。

第四、以加強(qiáng)師資建設(shè)為保障。學(xué)校體育與德育、智育、美育的銜接與融合，既為體育教師創(chuàng)新體育教育教學(xué)指明了方向，也對體育教師自身提出了更高的要求。體育教師不僅需要具備專業(yè)領(lǐng)域的知識、技能以及相應(yīng)的教學(xué)能力，更要具備良好的思想道德、文化素養(yǎng)以及審美能力[5]。對此，醫(yī)學(xué)院校要從新時期體育教育開展的需要出發(fā)，加大師資隊伍的培訓(xùn)力度，以教師隊伍的全面發(fā)展和整體提升作為新型體育教育的先決條件，使體育教師從單一技能型教師向復(fù)合型教師發(fā)展轉(zhuǎn)變。同時，體育教師也要重視自我的職業(yè)發(fā)展與教學(xué)成長，一方面嚴(yán)格要求自我，另一方面在理論學(xué)習(xí)與實踐探索中不斷提升自我。

[1]程宗玉，羅俊.試論素質(zhì)教育中美育與德育、智育、體育的關(guān)系[J].自貢師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2000（4）：33-35.

[2]馬萬鳳.關(guān)于高校體育中德育功能的若干思考[J].學(xué)校黨建與思想教育月刊，2008（S1）:44-46.

[3]陳進(jìn)良.論學(xué)校體育在實施素質(zhì)教育中的作用[J].中國成人教育，2007（2）：91-92.

[4]王程，張雁.論毛澤東體育思想的大眾根基與特征[J].毛澤東思想研究，2008（5）：36-38.

[5]付前勇.學(xué)校體育教學(xué)與學(xué)校教育中的德育、智育、美育的關(guān)系[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（2）：87-90.

On the Relationship between PE and Moral Education, Intellectual Education and Aesthetic Education in Medical Colleges

LIANG Xiaojun, etal.

(Zhaoqing Medical College, Zhaoqing 526020, Guangdong, China)

梁小軍（1979—），碩士，副教授，研究方向：高校體育教學(xué)與訓(xùn)練、體育人文社會學(xué)。