殷奎美

摘 要：作文作為學(xué)生書面表達(dá)的一種重要方式，不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。教師的教學(xué)方法及策略得當(dāng)與否，直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 看圖寫話 教學(xué)策略

如何落實(shí)低年級(jí)作文看圖寫話？我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中思考著、探索著，在探索中實(shí)踐著、反思著。結(jié)合新《課標(biāo)》中關(guān)于小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我也在教學(xué)中實(shí)踐著自己的教學(xué)思路。下面本人就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)看圖寫話談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、看圖寫話的重要性

在小學(xué)階段，看圖說(shuō)話是小學(xué)生對(duì)客觀事物的一種表達(dá)，看圖說(shuō)話可以培養(yǎng)一個(gè)人的觀察能力以及思考能力，小學(xué)期間主要培養(yǎng)的是觀察能力，將事物的表面現(xiàn)象看清楚。在中學(xué)期間，看圖說(shuō)話也逐漸發(fā)展到了漫畫、插圖、標(biāo)志，在對(duì)一張圖片的認(rèn)知之上加入自己的觀點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于事物的思考能力以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，但是在有限的時(shí)間內(nèi)必然要培養(yǎng)他們的相關(guān)能力，認(rèn)知來(lái)源于生活，看圖說(shuō)話的圖同樣源自生活，因此，看圖說(shuō)話可以培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知度，并從中加入自己的思想，不斷讓同學(xué)們體會(huì)社會(huì)中的“正能量”。

看圖說(shuō)話的重要性不僅僅在于社會(huì)角度，對(duì)于將來(lái)的考試也有一定的好處。例如2016年全國(guó)卷的語(yǔ)文作文就是漫畫題，根據(jù)圖片寫作，融入自己的思想。這種圖片形式的題目主要考察的就是考生的洞察能力。可見，識(shí)圖能力要從小培養(yǎng)，如果沒有良好的識(shí)圖能力，那么考生在這些題目上面必然會(huì)吃虧。

看圖說(shuō)話還有利于培養(yǎng)學(xué)生們良好的世界觀，圖片中的正能量會(huì)不斷激勵(lì)同學(xué)們?nèi)ネ晟谱约?，而圖中對(duì)于社會(huì)有害的行為會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行反思，并做到自省，這有利于學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的現(xiàn)狀

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力訓(xùn)練都是在課堂上完成的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師一般借助看圖來(lái)講課文，沒有真正對(duì)學(xué)生的看圖寫話能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，因而低年段學(xué)生的看圖寫話能力相對(duì)較弱，學(xué)生根據(jù)圖中的內(nèi)容來(lái)敘述或者寫出一段完整的片段，還是比較困難的。主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生看不明白圖中事物的內(nèi)容

學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，邏輯思維能力和推理能力不強(qiáng)，加上接觸事物較少，知識(shí)積累少，社會(huì)閱歷不足，造成讀圖能力弱，對(duì)于喜歡的圖畫有興趣，對(duì)于不喜歡的圖可能會(huì)直接忽略過(guò)去，出現(xiàn)許多孩子寫不出來(lái)的狀況。

2.思想表達(dá)不準(zhǔn)確

許多學(xué)生可以看懂圖片的內(nèi)容，但是不能讀懂圖片背后表達(dá)的真實(shí)含義。由于學(xué)生年齡比較小，語(yǔ)言和文字表達(dá)能力相對(duì)不夠成熟，很多時(shí)候他們表達(dá)內(nèi)容不夠準(zhǔn)確，久而久之，就失去了看圖說(shuō)話的興趣。

3.學(xué)生的表達(dá)缺少條理性與完整性

低年級(jí)學(xué)生在寫話表達(dá)時(shí)，每句話之間缺乏前后聯(lián)系，缺少整體把握，有的學(xué)生寫話時(shí)添加了許多與內(nèi)容無(wú)關(guān)的話語(yǔ)，造成整個(gè)寫話內(nèi)容雜亂無(wú)章，失去重點(diǎn)。

4.不能根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行合理想象

看圖寫話需要學(xué)生聯(lián)系圖片內(nèi)容進(jìn)行合理想象來(lái)表達(dá)主旨，許多學(xué)生往往只能簡(jiǎn)單寫出圖上的內(nèi)容，語(yǔ)言匱乏，內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒有根據(jù)畫面進(jìn)行合理的想象，不能表達(dá)畫面背后蘊(yùn)含的東西，導(dǎo)致部分學(xué)生開始畏懼看圖寫話。

三、解決看圖寫話問(wèn)題的方法

1.多閱讀、多積累、合理推測(cè)與想象

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是寫作的初步訓(xùn)練，是提高兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。

首先，教師激發(fā)學(xué)生的想象力，打開學(xué)生的寫作思路。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。如果和學(xué)生生活實(shí)際貼近的圖片，還可以組織學(xué)生進(jìn)行表演。讓他們?cè)谶@樣的活動(dòng)中，想象畫面以外的東西，同時(shí)又使靜止的畫面?zhèn)鬟f出更加豐富的內(nèi)容。

其次，引導(dǎo)孩子進(jìn)行合理想象，合理推測(cè)，使單調(diào)的畫面豐富起來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后幾個(gè)動(dòng)作，還可以提供一種情境，讓孩子的想象自由馳騁?？磮D寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)孩子通過(guò)仔細(xì)觀察畫面，用提問(wèn)的方式，使靜止的畫面動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。

第三，倡導(dǎo)學(xué)生多讀繪本故事、童話故事、寓言故事等。高爾基說(shuō)：“愛護(hù)書籍吧，它是知識(shí)的源泉?！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯?！敝笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好有選擇地閱讀，畫出優(yōu)美的句子或段落，鼓勵(lì)學(xué)生記下來(lái)，促使學(xué)生掌握和積累一定的語(yǔ)言素材。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生合理推測(cè)，展開想象，猜測(cè)故事的發(fā)展結(jié)果，完善故事的內(nèi)容，豐富故事的情節(jié)，為看圖說(shuō)話奠定基礎(chǔ)。

2.多觀察、多思考、多實(shí)踐

魯迅說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆。”平時(shí)在教學(xué)中，我告訴學(xué)生寫文章要走近生活，多觀察，不要憑空捏造和虛構(gòu)，這樣寫出來(lái)的文章才真實(shí)和自然。結(jié)合書上的看圖寫話：一只小狗放風(fēng)箏，后來(lái)一只狐貍來(lái)幫忙，用拐棍將風(fēng)箏取下來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生首先仔細(xì)觀察圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生講清什么時(shí)候，在哪里，誰(shuí)遇到了什么困難，又是誰(shuí)幫助他解決了問(wèn)題。學(xué)生開始說(shuō)的時(shí)候可能會(huì)前言不搭后語(yǔ)，老師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生一句一句地講清，一幅一幅圖地講，最后連在一起，就成為一個(gè)完整的故事。

孩子開始動(dòng)筆寫作時(shí)，要提醒孩子不要丟字落字，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，有條理地把句子說(shuō)完整。寫完后要讀一讀，及時(shí)進(jìn)行修改，從小養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。此后，學(xué)生們?cè)趯懺挄r(shí)自然就會(huì)手到擒來(lái)，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，一個(gè)完整的小故事就這樣誕生了。

3.在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)表達(dá)、會(huì)說(shuō)話

我們要提高學(xué)生看圖說(shuō)話的能力就要從學(xué)生看圖方面著手，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，即按順序觀察與抓重點(diǎn)觀察。精準(zhǔn)明晰地分析圖中所表示的含義，讓學(xué)生不局限于表面的人物關(guān)系。

首先，引導(dǎo)學(xué)生看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。

其次，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容要先有一個(gè)整體性的了解。由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，不能夠準(zhǔn)確抓住圖中的重點(diǎn)，所以需要教師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、講解，還要觀察圖片顯示的環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)。要使孩子做到言之有序，讓整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的故事。

第三，先對(duì)人物形象有一個(gè)大體的了解，再?gòu)漠嬅嬷腥宋锏男误w、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么。

最后，幫助學(xué)生準(zhǔn)確歸納圖中所表達(dá)的含義。教師要激發(fā)學(xué)生的看圖興趣，教會(huì)學(xué)生讀圖方法，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成有條理地進(jìn)行看圖，針對(duì)圖上內(nèi)容進(jìn)行思考，分析圖中人物的關(guān)系，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

總之，習(xí)作是每個(gè)教師、家長(zhǎng)都很關(guān)心的問(wèn)題，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，首先要培養(yǎng)興趣，不能操之過(guò)急，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心。要讓學(xué)生喜歡看圖說(shuō)話、喜歡寫作，老師要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，用欣賞的眼光看待學(xué)生的寫作成果，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生滿足感和成就感。要循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生樂于把看到的內(nèi)容用準(zhǔn)確的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出來(lái)，讓看圖寫話教學(xué)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊飄紅《低年級(jí)看圖寫話向習(xí)作教學(xué)的過(guò)渡》，《江西教育》2020年第5期。

[2] 戚棟《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話的反思與探索》，《文學(xué)教育（下）》2020年第1期。

[3] 劉貴峰《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略探析》，《學(xué)周刊》2020年第4期。