王春妮

摘 要：中華民族歷史悠久，文化經(jīng)典更是燦若星河，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，濃縮了中華五千年的精華，是一份寶貴的精神財(cái)富。為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師可以以古詩(shī)文誦讀為契機(jī)，抓住四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，借助“四大融合”推廣計(jì)劃，將古詩(shī)文誦讀活動(dòng)貫穿于學(xué)生的日常生活中，把經(jīng)典誦讀習(xí)慣的種子播撒在每個(gè)學(xué)生的心中，并使其生根發(fā)芽。

關(guān)鍵詞：詩(shī)文誦讀 語(yǔ)文素養(yǎng) 探索實(shí)踐

新《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。實(shí)踐表明，誦讀中華經(jīng)典能益人心智，怡人性情，培養(yǎng)氣質(zhì)，滋養(yǎng)人生。

經(jīng)典詩(shī)文是中華民族的一顆璀璨明珠，是人類文化的瑰寶，誦讀經(jīng)典詩(shī)文，如同在與哲學(xué)大師和智者對(duì)話。耳濡目染這些文化、思想、藝術(shù)，聽(tīng)取大師的諄諄教誨，可以不斷提高誦讀者的思想境界和語(yǔ)文素養(yǎng)。

以經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生吟誦經(jīng)典詩(shī)文，可以逐步豐富校園的人文底蘊(yùn)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，我們從多角度、全方位、深層次開展一系列古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)典詩(shī)文誦讀中感受到傳統(tǒng)文化的力量，體悟人生哲理，豐富自身的精神世界，陶冶道德情操，同時(shí)夯實(shí)“讓讀書成為一種習(xí)慣”的校風(fēng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，努力打造“誦讀經(jīng)典詩(shī)文，奠基學(xué)生成長(zhǎng)”的教學(xué)特色。

一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)文環(huán)境，激發(fā)誦讀興趣

我們遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，以“培養(yǎng)興趣，提高素養(yǎng)”為主旋律，讓每一面墻壁、每一條走廊、每一個(gè)教室都彰顯出中華文化獨(dú)特的魅力。

首先，開辟《三字經(jīng)》《百家姓》《論語(yǔ)》和《弟子規(guī)》等6條古詩(shī)文特色長(zhǎng)廊；在教室門口兩側(cè)設(shè)“妙手慧心苑”，展示師生的詩(shī)畫佳作。如立體畫配詩(shī)、數(shù)字油畫配詩(shī)、書法作品等。師生們紛紛展示自己的創(chuàng)意，形成了“詩(shī)韻悠悠”的校園文化。經(jīng)典詩(shī)文深厚的內(nèi)涵，獨(dú)特的魅力，似春雨般無(wú)聲地滋潤(rùn)著孩子們的心靈，讓學(xué)生們深入體會(huì)到了傳統(tǒng)文化的博大精深，積淀下寶貴的精神財(cái)富。

其次，開辟古詩(shī)文專欄，每?jī)芍芨乱淮螌趦?nèi)容，可以是古詩(shī)配畫、古詩(shī)文手抄報(bào)、仿寫詩(shī)歌、改編誦讀劇本等。孩子們的優(yōu)秀作品通過(guò)專欄進(jìn)行交流展示，增加了他們的參與感，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。經(jīng)典古詩(shī)文誦讀猶如一股清泉，縈繞校園，匯入課堂，流淌師生的心田。

第三，立足于古詩(shī)卡《輕輕松松誦古詩(shī)》和學(xué)校課程教材《古詩(shī)文誦讀》，精選經(jīng)典詩(shī)文重新進(jìn)行編輯、配畫、噴繪、制框，懸掛于教室的墻壁上。學(xué)生在詩(shī)韻悠悠中徜徉，在品讀欣賞經(jīng)典詩(shī)文中受到熏陶，感受中華經(jīng)典的魅力，提高道德修養(yǎng)。

二、開展豐富的活動(dòng)，拓寬對(duì)經(jīng)典的積累渠道

首先，抓住“讀”“抄”“畫”“唱”“作”“賽”“演”這七條途徑，開展豐富多彩的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在玩中、樂(lè)中誦讀詩(shī)文，切實(shí)將經(jīng)典誦讀與提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)?？梢耘e辦經(jīng)典誦讀比賽、手抄報(bào)比賽、詩(shī)配畫活動(dòng)、古詩(shī)新唱比賽、小詩(shī)人評(píng)選、古詩(shī)擂臺(tái)賽。這些活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，又激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)力。

第二，以課堂為陣地，加強(qiáng)經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，在實(shí)踐中落實(shí)“三維并舉，內(nèi)外結(jié)合”。三維并舉，即強(qiáng)調(diào)“誦讀經(jīng)典”與識(shí)字、閱讀、表達(dá)相伴而行，低中高年級(jí)一脈相承，全面展開。在識(shí)字中，積累成語(yǔ)；在閱讀中，讀古詩(shī)名著；在表達(dá)中，引用名句名段。內(nèi)外結(jié)合，就是注重課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合，拓寬經(jīng)典積累的渠道和途徑。

第三，嘗試、探索將古詩(shī)文誦讀與音樂(lè)、美術(shù)、體育學(xué)科結(jié)合。語(yǔ)文老師可以集思廣益，一起創(chuàng)編古詩(shī)韻律操和古詩(shī)游戲，體育教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的丟沙包、跳房子、踢毽子、跳皮筋等活動(dòng)，將古詩(shī)文誦讀融入其中。美術(shù)老師開展“詩(shī)情畫意”的普及工作，帶領(lǐng)孩子們深切理解什么是“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”。音樂(lè)老師將經(jīng)典詩(shī)文配上悠揚(yáng)的古樂(lè)曲，讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的意境。

三、抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)誦讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

詩(shī)文誦讀培養(yǎng)的策略之一就是要抓住四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，將經(jīng)典誦讀的培養(yǎng)滲透于多個(gè)層面。

（一）以“誦讀詩(shī)文”作為切入點(diǎn)

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”教師可以編印“掌中寶”，人手一本，每天早晨花10分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生集中誦讀，每節(jié)語(yǔ)文課前堅(jiān)持“經(jīng)典3分鐘”的溫故誦讀，每周用一節(jié)課進(jìn)行誦讀，每月舉辦一次《經(jīng)典詩(shī)文掌中寶》比賽。朗朗上口的古詩(shī)文，古香古色的古詩(shī)墻，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中接受經(jīng)典詩(shī)文的浸潤(rùn)，學(xué)生在古今文化的碰撞中感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

（二）將“實(shí)踐活動(dòng)”作為推廣點(diǎn)

逐步完善的“四大融合”舉措，將古詩(shī)文誦讀活動(dòng)貫穿于學(xué)生的日常生活中，提高經(jīng)典誦讀活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文閱讀的有效融合。

1.將詩(shī)文誦讀融合于課程

通過(guò)整合有關(guān)課程，開設(shè)經(jīng)典閱讀、國(guó)學(xué)誦讀、古詩(shī)鑒賞、繪本閱讀、悅讀閱享等課程，學(xué)生們徜徉于書海，與古詩(shī)文相伴，進(jìn)一步提高閱讀興趣，滿足個(gè)性化需求。

2.將詩(shī)文誦讀融合于養(yǎng)成

把詩(shī)文誦讀作為培養(yǎng)和考核學(xué)生品行的重要一環(huán)。制定不同的考核辦法，用來(lái)督促、提醒、幫助學(xué)生，使詩(shī)文誦讀成為學(xué)生的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。

3.將詩(shī)文誦讀融合于實(shí)踐

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！狈ξ兜脑?shī)文誦讀，最終可能使學(xué)生喪失誦讀興趣，對(duì)古詩(shī)文的愛(ài)好折翼。因此，我們提出了“在誦讀中實(shí)踐，在實(shí)踐中誦讀”的倡議。每月一期的詩(shī)文誦讀實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，陶冶情操，教師指導(dǎo)學(xué)生從書本走向社會(huì)，讀社會(huì)這本大書。

4.將詩(shī)文誦讀融合于活動(dòng)

每學(xué)期一次的誦讀交流大會(huì)，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同參與，通過(guò)讀、寫、說(shuō)、演、賽、評(píng)等形式，搭建詩(shī)文誦讀交流平臺(tái)，在親子誦讀、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、國(guó)學(xué)情景劇表演等系列活動(dòng)中，讓大家暢游書海，充分享受古詩(shī)文誦讀的快樂(lè)。

（三）用“素養(yǎng)儲(chǔ)蓄”作為評(píng)價(jià)點(diǎn)

詩(shī)文誦讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)需要正確的方式方法，離不開科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。使用好《“儲(chǔ)蓄進(jìn)步，收獲素養(yǎng)”學(xué)生素養(yǎng)儲(chǔ)蓄折》，將學(xué)生詩(shī)文誦讀的全過(guò)程進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在詩(shī)海中看到自己的積累和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生詩(shī)文誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)起到積極的作用。

（四）把“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)行”作為延伸點(diǎn)

《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)行—學(xué)生校外每日生活指導(dǎo)便簽》將詩(shī)文誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)有效延伸到家庭，推進(jìn)了古詩(shī)文誦讀活動(dòng)的開展。教師根據(jù)學(xué)生在家的誦讀表現(xiàn)，參照考核依據(jù)，不定時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行誦讀“進(jìn)步”認(rèn)定。家長(zhǎng)也可以在《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)行》中對(duì)孩子的誦讀表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。

四、家校凝聚合力，推動(dòng)誦讀熱潮

為了讓孩子在古詩(shī)文誦讀中保持熱情，要積極調(diào)動(dòng)各科教師將古詩(shī)文誦讀納入學(xué)科教學(xué)，積極動(dòng)員家長(zhǎng)參與其中。我們多次舉行以“誦讀經(jīng)典詩(shī)文，奠基學(xué)生成長(zhǎng)”為主題的古詩(shī)文親子誦讀活動(dòng)，與孩子一起展示古詩(shī)文誦讀的成果。又結(jié)合端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起嘗試仿寫、創(chuàng)作古詩(shī)詞。從中評(píng)選優(yōu)秀作品，編印成詩(shī)集《蒲公英》。

這樣，濃濃的詩(shī)文誦讀氣息得以彌漫校園：校園里，優(yōu)雅的古箏樂(lè)曲配以朗朗的詩(shī)韻誦讀；圖書角里，孩子們?nèi)宄扇旱仂o靜讀書。在經(jīng)典詩(shī)文誦讀中，提高了學(xué)生的欣賞和審美水平，開闊了學(xué)生的視野，塑造了學(xué)生的品質(zhì)，進(jìn)而提升了語(yǔ)文素養(yǎng)?！坝脮惴e淀教師生命底蘊(yùn)，讓經(jīng)典伴隨學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，以文化積淀促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”，這樣的古詩(shī)文特色工作，已經(jīng)取得初步成效。我們深深地感受到，良好的詩(shī)文誦讀能力和習(xí)慣，一定會(huì)為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)，進(jìn)而成為一種生活方式。教育不是一蹴而就的，讓我們靜聽(tīng)花兒開放的聲音。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊彩云《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透研究》，《課程教育研究》2018年第37期。