李燕

◆摘 ?要：通過課前預習，學生能對新知識有所了解，這對于課堂教學活動的順利推進十分有利。但從以往的小學數(shù)學教學來看，較多老師都不太重視課前預習，忽視了課前預習的價值，導致學生課中的學習吃力且成效低，不利于小學數(shù)學教與學質量的提升。因此，文章對小學數(shù)學教學中有效預習的價值進行了分析，提出了有效預習的策略。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;有效預習;策略

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，老師雖然也重視課前預習環(huán)節(jié)，但卻沒有付諸實際行動，缺乏對學生的引導與指導，導致學生的預習缺乏目標、方法，雖然用了較多時間去預習，但預習效果卻不明顯。因此，在新時期的小學數(shù)學教學中，老師需要加強對教材及學生的深層次研究，根據(jù)其特點精心設計課前預習活動，讓學生在老師的引導下高質量的預習，具有自主學習及發(fā)展的能力。

一、小學數(shù)學教學中有效預習的價值

第一，通過課前預習，學生在課前已經(jīng)做好充分的學習準備，這樣學生在課堂之中的學習便更具有針對性，能讓學生在課堂之中有所收獲，感受成功學習帶來的樂趣，從而讓學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生興趣，提高學生學習的主動性，為學生有效的學習奠基。第二，通過課前預習，學生能對自己學習中的疑惑進行了解，從而在課中針對性聽講，既能夠加深學生對于知識的理解，又能夠降低學生的學習難度，提高學生的學習效果及實效性。第三，通過課前預習，學生能在老師的引導之下，逐漸掌握適合自己的學習方法，這樣學生的自主學習能力會不斷提升，能促使學生進行高質量的學習。

二、小學數(shù)學教學中有效預習的策略

有效預習對于小學數(shù)學教與學的意義重大，但在小學數(shù)學教學中，想要讓學生進行有效的預習，具有自主預習的能力，需要老師做好如下幾點：

1.注重預習內容的趣味性，激發(fā)學生的預習興趣

小學生具有愛玩、自控力差的特點，如果老師想要高質量的開展預習工作，需要老師將學生感興趣的趣味內容融入到預習中，讓學生對預習產(chǎn)生興趣。但對于趣味性預習內容的引入，老師需要根據(jù)教材及學生實情來針對性選擇，絕不可出現(xiàn)與其不相符合的情況。比如在學習《認識人民幣》這部分內容之時，老師可以將學生們熟悉的去超市買零食的趣味內容引入到預習中，能讓學生在熟悉的環(huán)境中預習，并有家長的陪伴，能讓學生取得更加理想的預習效果。

針對不同的教學內容，老師需要設計不同的教學情境。在學習“認識分數(shù)”這部分內容之時，根據(jù)此部分內容的特點，老師可以創(chuàng)設學生感興趣的故事情境：為了表揚考的好成績的小麗，媽媽買買了一個蛋糕，家里總共有5個人，請問如何分最公平呢？明聰?shù)男∨笥褌儯銈冇袥]有什么好的辦法幫助小麗的媽媽呢？在趣味故事的引導之下，學生們?yōu)榱藥椭←悑寢?，其學習積極性被充分的調動了起來，課堂討論活躍生動，在熱烈、歡快的氛圍中進入到了層次性的分數(shù)學習之中。

在學習《數(shù)據(jù)的收集和整理》這部分內容之時，由于此部分內容十分貼近學生的生活，老師可以設計生活化教學情境：用課件展示學校不遠處交通路口10分鐘內通過的不同車輛的動態(tài)情境，讓學生對不同車輛通過的數(shù)量進行統(tǒng)計。在此種生活情境之下，學生不僅會對新知識的學習產(chǎn)生興趣，還能夠實現(xiàn)對學生愛數(shù)學情感和用數(shù)學意識的培養(yǎng)。

2.把握學生的特點，設計不同的預習任務

小學數(shù)學老師在設計預習任務的過程中，根據(jù)學生之間存在的學習差異，老師所設計的預習任務也需要體現(xiàn)出差異性特點，以便于每位學生都能夠全身心的參與到預習之中，提高預習的效果。比如在學習《多位數(shù)乘一位數(shù)》這部分內容之時，根據(jù)班級中學生學習能力不同的特點，老師可以為其設計層次性的預習任務，如針對學習能力較強的學生，直接為其布置有難度的新知識預習任務，“多位數(shù)加法與多位數(shù)乘以位數(shù)之間區(qū)別”，對于學習能力較差的學生，讓其布置先復習后學習新知的任務，即先復習“倍數(shù)認識”這部分內容，然后設計“多位數(shù)乘一位數(shù)”的預習任務。相信在這樣層次性的預習之下，每位學生都能夠進行有效預習，不僅能高質量完成預習任務，還能逐漸提升其預習能力。

3.明確預習目標，加強對學生引導

學生是否明確預習目標，直接會影響其預習效果。因此，想要明確預習目標，需要注意如下幾點：第一，剖析教材大綱，明確新課的教學目標;第二，根據(jù)教學目標來明確本節(jié)課的教學重難點，確定學生本節(jié)課必須要掌握的知識有哪些;第三，展示預習目標，讓學生有方向的預習。比如在學習《多邊形面積》這部分內容之前，為其展示多邊形面積計算方法預習目標，讓學生圍繞此進行有效的預習。

4.了解學生預習情況，解決學生預習中的難題

當學生在預習的過程中，老師可以給學生發(fā)放預習表，讓學生對預習表進行填寫，完成后提交給老師，由老師對學生們的預習情況進行了解，從而明確學生們預習中不理解的知識及難題，進行針對性的講解，或者組織針對性的討論活動，通過師生努力來達成教學大綱的要求，提高課堂教學的效率。

綜上所述，為了提高學生的學習興趣、學習能力及數(shù)學素養(yǎng)，學生有效的預習十分重要。老師在引導學生預習之時，需要將趣味性的預習內容、不同的預習任務、有效的引導及針對性的解決預習問題等運用到教學中，不斷強化小學數(shù)學課堂教學的效果。

參考文獻

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