夏芫 彭美佳 陳京軍

〔摘要〕對(duì)湖南省邵陽(yáng)市幾所農(nóng)村中小學(xué)校1150名學(xué)生的手機(jī)依賴狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村中小學(xué)生的整體手機(jī)依賴程度處于中度水平;留守兒童中手機(jī)重度以上依賴比例達(dá)到25.8%，其手機(jī)依賴程度高于非留守兒童;留守兒童手機(jī)依賴存在性別差異、年級(jí)差異和雙親外出務(wù)工不同情況的差異?；谡{(diào)查結(jié)果，從自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)多個(gè)層面對(duì)改善留守兒童手機(jī)依賴情況提出建議。

〔關(guān)鍵詞〕留守兒童;手機(jī)依賴;調(diào)查報(bào)告

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）30-0008-05

一、引言

2013年《全國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》顯示，全國(guó)兒童中有五分之一是農(nóng)村留守兒童，數(shù)量約為6100萬[1]。據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》，留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工，另一方無監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人。這一群體的出現(xiàn)是由于近年來隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展及工業(yè)化、城鎮(zhèn)化推進(jìn)，部分農(nóng)村人口為了改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，選擇走出家鄉(xiāng)務(wù)工和創(chuàng)業(yè)，但受到我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、公共服務(wù)不均等、社會(huì)保障不完善等問題的影響，外出務(wù)工人員不得不將未成年子女留在家鄉(xiāng)交由他人監(jiān)護(hù)照料[2]。農(nóng)村人口外出務(wù)工為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)，提高了自身家庭經(jīng)濟(jì)水平，客觀上為子女的教育和成長(zhǎng)創(chuàng)造了一定的物質(zhì)條件，但由于務(wù)工人員與孩子長(zhǎng)期分離，孩子缺乏父母關(guān)愛和監(jiān)管，在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)了許多問題。

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（2019）發(fā)布的第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2019年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 8.54 億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 8.47億，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.1%，且農(nóng)村網(wǎng)民的比例持續(xù)上升[3]。有調(diào)查顯示，在安徽省某縣某村12至16歲的留守兒童中，42.7%的兒童擁有自己的手機(jī)，77.3%的兒童經(jīng)常上網(wǎng)。此外，在暑假期間，部分地區(qū)有31%的留守兒童每天使用手機(jī)時(shí)間超過2個(gè)小時(shí)，15%的兒童每天上網(wǎng)時(shí)間超過4個(gè)小時(shí)，48.3%的兒童每天上網(wǎng)次數(shù)超過 3 次或時(shí)間在2個(gè)小時(shí)以上[4]。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機(jī)逐漸在農(nóng)村普及開來，外出務(wù)工人員為了方便與家鄉(xiāng)中的孩子聯(lián)系，大多會(huì)給孩子配備一部智能手機(jī)，但由于未成年人的心智仍未成熟，缺乏自控力，容易在網(wǎng)絡(luò)世界和虛擬游戲中迷失自我，產(chǎn)生手機(jī)依賴，從而影響學(xué)業(yè)成績(jī)、人際交往和身心健康發(fā)展。

葛續(xù)華、祝卓宏和王雅麗[5]研究發(fā)現(xiàn)，缺乏社會(huì)支持的學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時(shí)不會(huì)輕易向身邊的親朋好友求助，而更傾向于向手機(jī)中的虛擬平臺(tái)求助。Kim和Sun[6]發(fā)現(xiàn)，低自尊的個(gè)體更容易形成手機(jī)依賴，從而逃避現(xiàn)實(shí)生活中他人的消極評(píng)價(jià)和人際交往的壓力。劉紅和王洪禮[7]的研究發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)感高的學(xué)生更容易產(chǎn)生手機(jī)依賴。黃喬蓉、范慶瑜和曾延風(fēng)等[8]通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生手機(jī)依賴者中，67.02%與親朋好友的關(guān)系疏遠(yuǎn)，67.8%有抑郁、焦慮和孤獨(dú)等情緒，87.23%學(xué)習(xí)和生活受到影響，60.5%對(duì)自我評(píng)價(jià)降低。

由于特殊的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，留守兒童極易形成手機(jī)依賴，而以往的研究中極少對(duì)留守兒童的手機(jī)依賴情況進(jìn)行全面且深入的了解，本研究對(duì)此進(jìn)行了深入調(diào)查，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

二.研究方法

（一）調(diào)查取樣

從湖南省邵陽(yáng)市的農(nóng)村中小學(xué)中選取五至九年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，發(fā)放問卷1150份（小學(xué)300份，初中850份），回收有效問卷1056份（小學(xué)282份，初中774份），有效率為92%。研究對(duì)象平均年齡為12.69±1.41歲;其中，男生536人，女生520人;留守兒童670人，非留守兒童386人。

（二）測(cè)量工具

采用自編的基本信息問卷調(diào)查研究對(duì)象的性別、年齡、年級(jí)及是否為留守兒童，并采用由張斌、熊思成和姜永志等[9]對(duì)Chóliz編制的手機(jī)依賴測(cè)驗(yàn)進(jìn)行翻譯修訂和信效度檢驗(yàn)的中文版手機(jī)依賴測(cè)驗(yàn)（The Test of Mobile Phone Dependence，TMD），調(diào)查研究對(duì)象的手機(jī)依賴程度。該問卷共20個(gè)項(xiàng)目，包括突顯性、耐受性、戒斷性及失控性四個(gè)維度，采用五級(jí)評(píng)分，從1（從不）到5（總是），得分越高表明手機(jī)依賴程度越高。四個(gè)維度的Cronbachs α系數(shù)分別為 0.83、0.74、0.77、0.69，總量表的 Cronbachs α系數(shù)為 0.90。采用SPSS 20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）農(nóng)村兒童手機(jī)依賴的基本情況

1.農(nóng)村兒童手機(jī)依賴的整體情況

該問卷設(shè)定的最低得分為20，最高得分為100，得分越高表明手機(jī)依賴程度越高。本研究根據(jù)得分將手機(jī)依賴程度劃分為四個(gè)等級(jí)，20～40分為輕度依賴，40～60分為中度依賴，60～80分為重度依賴，80～100分為極重度依賴。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有調(diào)查對(duì)象的手機(jī)依賴總得分的平均值為47.87，標(biāo)準(zhǔn)差為16.15。其中，40～60分這一分?jǐn)?shù)段的人數(shù)最多，共448人，所占百分比為42.4%;80～100分的人數(shù)最少，共34人，占比為3.2%。由表1可知，調(diào)查對(duì)象的手機(jī)依賴總分集中在40～60分，在高分段60～100分之間的人數(shù)不多，占比為23.9%。這表明大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)生的手機(jī)依賴程度為中度依賴，重度和極重度依賴的學(xué)生占少數(shù)。

2. 留守與非留守兒童手機(jī)依賴的總體情況

由表2和圖1可知，在留守和非留守兒童中，中度手機(jī)依賴程度人數(shù)最多，其中，留守兒童有280人，占留守兒童總?cè)藬?shù)的41.8%;非留守兒童有168人，占非留守兒童總?cè)藬?shù)的43.5%。在重度和極重度這兩個(gè)等級(jí)中，留守兒童共有173人，占留守兒童總?cè)藬?shù)的25.8%;非留守兒童有77人，占非留守兒童總?cè)藬?shù)的20%。這表明留守兒童比非留守兒童更容易出現(xiàn)重度和極重度手機(jī)依賴。

（二）留守與非留守兒童手機(jī)依賴情況比較

對(duì)留守與非留守兒童手機(jī)依賴測(cè)驗(yàn)的各維度得分及總得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（見表3），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，留守與非留守兒童在耐受性和失控性這兩個(gè)維度上差異不顯著，在戒斷性和手機(jī)依賴總分上存在顯著差異，在突顯性上兩者的差異邊緣顯著，且留守兒童的各維度均分和總分均分均大于非留守兒童。這表明留守兒童的手機(jī)依賴程度比非留守兒童高，可能是因?yàn)椋旱谝?，絕大多數(shù)留守家庭屬于隔代教育，兒童缺乏父母的陪伴和監(jiān)管，由爺爺奶奶代為撫養(yǎng)，而鄉(xiāng)村老人的文化水平較低，缺乏管制兒童使用手機(jī)的意識(shí)，就算有管制意識(shí)但缺少良好的教育方法，加上身體健康狀況較差，難以進(jìn)行有效監(jiān)管;第二，留守兒童缺乏父母的陪伴和關(guān)愛而且交友范圍狹窄，他們會(huì)通過手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)社交功能尋求心理慰藉，手機(jī)中的世界成為他們的心靈寄托;第三，農(nóng)村較少適合兒童的娛樂場(chǎng)所和娛樂設(shè)施，留守兒童只能通過手機(jī)里的虛擬游戲和網(wǎng)絡(luò)世界滿足娛樂需求。

（三）留守兒童手機(jī)依賴的性別差異

對(duì)不同性別的留守兒童在手機(jī)依賴測(cè)驗(yàn)的各維度得分及總得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（見表4），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在突顯性、耐受性和戒斷性三個(gè)維度和總分上性別差異不顯著。在失控性這一維度上，男生的得分顯著高于女生，說明男生的自控力弱于女生，通過問卷可知，男生較難控制自己在手機(jī)里的消費(fèi)，喜歡在手機(jī)游戲中充值會(huì)員、購(gòu)買裝備、購(gòu)買技能等;還可能與男女生與生俱來的個(gè)性差異有關(guān)，男生喜歡尋求新異刺激，自我控制能力的發(fā)展較女生滯后[10]。

（四）留守兒童手機(jī)依賴的年級(jí)差異

對(duì)不同年級(jí)的留守兒童在手機(jī)依賴測(cè)驗(yàn)的各維度得分及總得分進(jìn)行單因素方差分析（見表5），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在手機(jī)依賴總分和四個(gè)維度得分上年級(jí)差異顯著，進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)間的得分差異顯著，年級(jí)越高，得分越高。這說明高年級(jí)留守兒童的手機(jī)依賴程度高于低年級(jí)留守兒童，可能是因?yàn)槟昙?jí)越高所學(xué)知識(shí)難度越大，兒童的學(xué)習(xí)壓力也越大，更傾向于通過玩手機(jī)排解學(xué)習(xí)壓力。

（五）留守兒童手機(jī)依賴的雙親外出情況差異

對(duì)不同雙親外出情況的留守兒童在手機(jī)依賴測(cè)驗(yàn)的各維度得分及總得分進(jìn)行單因素方差分析（見表6），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在失控性維度和手機(jī)依賴總分上，三種雙親外出務(wù)工情況的差異顯著;進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)，母親在外打工的留守兒童的得分顯著高于父親在外打工和父母均在外打工的留守兒童的得分，父親在外打工和父母均在外打工的留守兒童的得分差異不顯著。說明當(dāng)母親在外打工、父親在家的情況下，留守兒童對(duì)手機(jī)的依賴程度最高，可能是因?yàn)檗r(nóng)村男性的文化水平較低，而且受到上一輩教育觀念的影響，認(rèn)為“棍棒底下出孝子”，傾向于采取打罵的方式教育孩子，在教育過程中，孩子容易產(chǎn)生敵對(duì)心理，傾向于通過手機(jī)向母親尋求安撫或從網(wǎng)絡(luò)社交和虛擬游戲中尋求慰藉;當(dāng)父親不在家時(shí)，母親與孩子不容易產(chǎn)生矛盾，通過手機(jī)尋求慰藉的需求較低，手機(jī)依賴程度較低。

四、研究結(jié)論與對(duì)策

（一）研究結(jié)論

1.農(nóng)村中小學(xué)生的手機(jī)依賴程度處于中度依賴水平，手機(jī)依賴程度極高的學(xué)生占少數(shù)，留守兒童比非留守兒童更容易形成重度和極重度手機(jī)依賴。

2.留守兒童的手機(jī)依賴程度顯著高于非留守兒童，與盧春麗[11]和許艷、李源暉、馬翠榮等[12]的研究結(jié)果一致?！肚嗌倌晁{(lán)皮書：中國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用報(bào)告（2019）》指出，互聯(lián)網(wǎng)成為留守兒童寄托情感的主要平臺(tái)，他們比非留守兒童更迷戀網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中的交流與交往[13]。

3.在留守兒童中，男生比女生更容易在使用手機(jī)時(shí)失去控制，尤其是在用手機(jī)進(jìn)行消費(fèi)上。郭鶴陽(yáng)、張建人和凌輝[10]的研究發(fā)現(xiàn)男性留守兒童的網(wǎng)絡(luò)成癮程度比女性高。

4.年級(jí)越高的留守兒童的手機(jī)依賴程度越高，可能是因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，所學(xué)知識(shí)的難度越大，學(xué)業(yè)壓力也就越大，年級(jí)越高的學(xué)生越傾向于通過手機(jī)排解壓力。

5.母親在外打工、父親在家的留守兒童比父親在外打工、母親在家及父母均在外打工的留守兒童的手機(jī)依賴程度更高。

（二）對(duì)策與措施

兒童正處于生理、心理和社會(huì)化發(fā)展的重要階段，是自我觀念、自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴將會(huì)嚴(yán)重影響兒童的身心健康發(fā)展、人際交往和學(xué)業(yè)成績(jī)。因此需要采取一定措施改善現(xiàn)有狀況。

1. 加強(qiáng)親子溝通，滿足留守兒童的情感需求

留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，缺乏父母的關(guān)愛、陪伴及教導(dǎo)，情感需求得不到滿足，傾向于從手機(jī)中的網(wǎng)絡(luò)社交和虛擬游戲中尋求心理慰藉和精神寄托。因此，外出務(wù)工的父母應(yīng)該多與孩子聯(lián)系，加強(qiáng)情感溝通，保持每周三次以上不少于十分鐘的通話或視頻，使孩子感受到父母的關(guān)愛;盡可能增加與孩子的團(tuán)聚時(shí)間，并以身作則，盡量少使用手機(jī)。同時(shí)，父母不能出于補(bǔ)償心理而放任孩子玩手機(jī)，應(yīng)該監(jiān)管好孩子使用手機(jī)的時(shí)間并讓孩子意識(shí)到過度使用手機(jī)對(duì)自身成長(zhǎng)的危害。

2. 完善學(xué)校課程建設(shè)

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)校的教育資源匱乏，師資緊缺，課程建設(shè)不完善。為此，建議學(xué)校設(shè)置心理健康教育課程，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)和處理成長(zhǎng)過程中所遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，提升耐挫能力，加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)，從而避免學(xué)生通過玩手機(jī)逃避現(xiàn)實(shí)生活所引發(fā)的焦慮、挫敗感和自卑感。學(xué)?？砷_展豐富多彩的課外活動(dòng)，避免留守兒童在手機(jī)上耗費(fèi)過多時(shí)間。

媒介素養(yǎng)教育也非常重要。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生不同年齡階段的身心特點(diǎn)，設(shè)置分段式的媒介素養(yǎng)教育課程。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的媒介知識(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生了解媒體環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的差別;在初中階段，著重了解媒體信息的篩選、加工和生產(chǎn)過程，初步形成“媒體警覺”，提升兒童對(duì)媒體的批判意識(shí)和倫理觀念;在高中階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的媒體應(yīng)用能力[14]。

3. 加強(qiáng)監(jiān)管，注重引導(dǎo)

絕大多數(shù)留守兒童在隔代教育中長(zhǎng)大，祖輩普遍認(rèn)為只要孩子不吵不鬧，不惹是生非，能夠安靜地待在家里便好。為此，應(yīng)該向監(jiān)護(hù)人普及相關(guān)知識(shí)，提高監(jiān)管意識(shí)。同時(shí)，很多城鎮(zhèn)中小學(xué)已經(jīng)明確要求手機(jī)不能帶入校園，但部分農(nóng)村中小學(xué)校還并未實(shí)行。在此次調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都有攜帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校的情況，并在下課后圍在一起玩手機(jī)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，建議農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)格限制學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)。有研究表明，基于社會(huì)—情感動(dòng)機(jī)使用數(shù)字化設(shè)備的中學(xué)生，更容易形成依賴癥狀，而工具—信息獲取動(dòng)機(jī)則是依賴行為的保護(hù)因素，即將數(shù)字設(shè)備作為工具獲取信息資源，不以滿足社交及情感需求為目的就不容易形成手機(jī)依賴[15]。因此，學(xué)校需要引導(dǎo)留守兒童正確使用手機(jī)，多用手機(jī)閱讀而不是娛樂。還可以借助社會(huì)力量引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離手機(jī)，如開展“送書下鄉(xiāng)”活動(dòng)和志愿者幫扶活動(dòng)，捐贈(zèng)豐富的圖書到農(nóng)村學(xué)校，讓學(xué)生有除課堂和手機(jī)外的途徑了解世界，降低對(duì)手機(jī)中的虛擬世界的好奇和減少使用手機(jī)的時(shí)間。組織志愿者到農(nóng)村探訪留守兒童，開展一些豐富多彩的文化活動(dòng)，引導(dǎo)他們從手機(jī)中走出來，參與到現(xiàn)實(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中。

4. 健全網(wǎng)絡(luò)管理體制

政府相關(guān)部門應(yīng)該盡快出臺(tái)辦法或措施，從技術(shù)層面對(duì)少年兒童上網(wǎng)作出明確限制。目前，我國(guó)已經(jīng)發(fā)布了《未成年人保護(hù)法》《網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等相關(guān)法律，但在未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)方面仍存在很多空白。對(duì)此，我國(guó)可借鑒其他國(guó)家的管理措施，例如，美國(guó)將游戲軟件按適玩年齡分級(jí);韓國(guó)規(guī)定網(wǎng)吧的電腦要裝有屏蔽軟件;日本政府征收游戲網(wǎng)吧的稅率很高;法國(guó)則提倡家長(zhǎng)與孩子制定家庭公約，規(guī)范兒童上網(wǎng)行為。除了以上措施，政府還可以強(qiáng)制要求未成年網(wǎng)民需經(jīng)過監(jiān)護(hù)人同意才能使用網(wǎng)絡(luò)，以及禁止或者限制未成年人進(jìn)行線上消費(fèi)。

注：本文系2017年度湖南省社科基金教育學(xué)專項(xiàng)“網(wǎng)絡(luò)社交與中學(xué)生抑郁的相互作用機(jī)制及其調(diào)適策略研究”（編號(hào)：XSJ17B24）階段性研究成果之一。

參考文獻(xiàn)

[1]全國(guó)婦聯(lián)課題組.全國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告[J].中國(guó)婦運(yùn)，2013（6）：30-34.

[2]國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見[J]. 中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)， 2016（6）： 32-35.

[3]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第44次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].? 2019.

[4]張運(yùn). “手機(jī)帶娃”成留守家庭新痛點(diǎn)[N]. 中國(guó)青年報(bào)，2018-08-02（006）.

[5]葛續(xù)華， 祝卓宏，王麗雅. 青少年學(xué)生手機(jī)成癮傾向與成人依戀關(guān)系[J]. 中國(guó)公共衛(wèi)生， 2014， 30（1）： 95-97.

[6]Kim I O， Sun H S. Effects of academic stress in middle school students on smartphone addiction： moderating effect of elf-esteem and self-control[J]. Journal of Korean Academy of Nursing Administration， 2016， 25（3）： 262-271.

[7]劉紅， 王洪禮. 大學(xué)生的手機(jī)依賴傾向與孤獨(dú)感[J]. 中國(guó)心理衛(wèi)生雜志， 2012， 26（1）： 66-69.

[8]黃喬蓉，范慶瑜，曾延風(fēng)，等.大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)依賴與心理健康狀況和人格特征的關(guān)系[J]中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2014，22（4）：634-636

[9]張斌， 熊思成， 姜永志， 等. 手機(jī)依賴測(cè)驗(yàn)中文版在青少年中的信效度檢驗(yàn)[J]. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志， 2019， 27（4）： 726-730.

[10]郭鶴陽(yáng)， 張建人， 凌輝. 留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮與親子關(guān)系質(zhì)量[J]. 科教導(dǎo)刊（旬刊）， 2018（3）： 146-147.

[11]盧春麗.農(nóng)村留守兒童希望感與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究——基于手機(jī)依賴的中介作用[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，35（5）：129-136.

[12]許艷，李源暉，馬翠榮，等.醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與幸福感關(guān)系的調(diào)查[J].皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，33（2）：181-184.

[13]季為民，沈杰.青少年藍(lán)皮書：中國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用報(bào)告（2019）[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2019.

[14]趙玉平. 基礎(chǔ)教育階段媒介素養(yǎng)教育略議[J].上海教育科研，2020（3）：42-46.

[15]崔吉芳. 中學(xué)生如何避免網(wǎng)絡(luò)成癮[N]. 中國(guó)教育報(bào)， 2014-12-31（005）.

（作者單位：湖南科技大學(xué)，湘潭， 411201）

編輯/于 洪 終校/劉永勝