夏平強(qiáng)

摘要：后進(jìn)生主要是指那些因?yàn)樽陨淼淖员扒榫w、惰性等各種主客觀原因?qū)е碌脑趯W(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，在課堂上不遵守課堂紀(jì)律等一系列缺點(diǎn)的學(xué)生，而這些造成后進(jìn)生具有這些缺點(diǎn)的心理就是逆反心理。所以，在日常的教育教學(xué)工作中，我們要通過創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，來消除他們的逆反心理，通過給予他們更多的關(guān)注、更多的鼓勵(lì)，讓他們重新對(duì)學(xué)習(xí)生活煥發(fā)新的態(tài)度。帶領(lǐng)他們能夠及時(shí)地走出陰暗的心靈地帶，最大程度消除學(xué)生的逆反心理，讓他們能夠在輕松活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生能夠在青少年時(shí)期茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；逆反心理；心理健康

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0160

所謂逆反心理，就是客觀環(huán)境與主體需要不相符時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有很強(qiáng)的抵觸情緒。具體地講，就是學(xué)生在接受教育的過程中，對(duì)某類事物產(chǎn)生厭惡、反感情緒，做出與事物發(fā)展常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。逆反心理在“后進(jìn)生”中較為普遍，一旦產(chǎn)生逆反心理，他們的消極態(tài)度和厭學(xué)情緒便溢于言表。有的甚至與家長(zhǎng)和教師產(chǎn)生嚴(yán)重的情緒對(duì)立和情感沖突。班主任在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面防范學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。

一、關(guān)愛后進(jìn)生，培養(yǎng)自信心

“后進(jìn)生”由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣差，往往受到家長(zhǎng)和教師太多的批評(píng)和指責(zé)，與教師之間存在或多或少的對(duì)立情緒，或者因?yàn)榧彝l件或者自身的心理缺陷導(dǎo)致自身具有自卑心理，他們往往得不到同學(xué)的信任、理解和尊重，在同學(xué)交往中會(huì)受到排擠，這通常會(huì)導(dǎo)致他們的自尊心受挫，自信心下降，進(jìn)而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。所以，班主任要經(jīng)常與他們談心，從生活和學(xué)習(xí)方面多加關(guān)心，用師生親情縮小師生之間的距離。倘若在課堂上出現(xiàn)問題，千萬不可諷刺、挖苦，更不能大動(dòng)肝火、任意指責(zé)，要待其情緒平靜之后，課后推心置腹地進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化教育，擺事實(shí)，講道理，用教師對(duì)其的親切感和信賴感，使之心服口服。平時(shí)要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住微小的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓每一個(gè)贊許的目光，每一句得當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，都能產(chǎn)生“我能變好，我一定能行”的正面效應(yīng)。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“后進(jìn)生”由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不能夠跟上授課教師的教學(xué)速度，上課時(shí)注意力很難集中，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性也差，教師上課時(shí)一定要多關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，采用靈活多變、風(fēng)趣幽默的教學(xué)方法，刺激他們的學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)他們的好奇心，吸引他們的注意力。課堂上根據(jù)每節(jié)的內(nèi)容，降低知識(shí)的起點(diǎn)，減緩教材的難度，在知識(shí)的聯(lián)系與過渡上下功夫，使他們每節(jié)課都有新鮮感。通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥等手段將他們引導(dǎo)到求知的活動(dòng)中，變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為趣味性的知識(shí)，使他們感到有趣，逐步形成學(xué)習(xí)興趣。并盡可能多地為他們提供成功的機(jī)會(huì)，講課多與他們視線接觸，督促他們認(rèn)真聽講，也可用熱情的目光傳達(dá)教師的期待與鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難問題，重點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，作業(yè)當(dāng)面批改，多給予激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，試卷當(dāng)面講評(píng)，用教師的熱情融化學(xué)生逆反心理的堅(jiān)冰。

三、建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

“后進(jìn)生”的紀(jì)律觀念淡薄、習(xí)慣差，但他們與其他學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。在教學(xué)中，班主任要對(duì)不同層次的學(xué)生分別引入不同的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就能有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的厭學(xué)情緒，防止逆反心理的產(chǎn)生。如在班里不按考試成績(jī)排名次，這樣最容易挫傷“后進(jìn)生”的積極性，有時(shí)他們雖努力了，但因基礎(chǔ)差，成績(jī)?nèi)在s不上去，容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。對(duì)此，班主任可要求學(xué)生分別在原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上比進(jìn)步的幅度，這樣對(duì)于自己就不再是不可超越的了。每個(gè)人都有可能成為勝利者，讓學(xué)生在同等條件下參與競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)設(shè)一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成積極向上的健康心理。

四、加強(qiáng)紀(jì)律教育，培養(yǎng)集體意識(shí)和紀(jì)律觀念

針對(duì)“后進(jìn)生”紀(jì)律觀念淡薄的缺點(diǎn)，班主任一定要多找他們談心，一起學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和學(xué)校的學(xué)生管理?xiàng)l例，著力對(duì)他們進(jìn)行紀(jì)律教育，用紀(jì)律和制度約束他們的言談舉止，運(yùn)用集體的力量教育他們守紀(jì)律，逐步增強(qiáng)他們的紀(jì)律觀念和班集體意識(shí)，讓他們盡快融入到班級(jí)這個(gè)大集體中，運(yùn)用良好的班風(fēng)促其健康成長(zhǎng)，讓他們學(xué)會(huì)守紀(jì)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光。

五、創(chuàng)造和諧環(huán)境，消除逆反心理

后進(jìn)生通常會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的問題受到家長(zhǎng)和教師的批評(píng)，更有甚者會(huì)受到家長(zhǎng)的責(zé)罰，這更會(huì)增加他們的逆反心理，使得正處在青春叛逆期的學(xué)生更加厭學(xué)，同時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)和教師的敵對(duì)態(tài)度，更加不利于幫助他們改變現(xiàn)狀。所以，作為教師的我們，應(yīng)該首先從我們自身的教學(xué)方法開始改變，用溫和的教育方式替代暴力的教育方式，因?yàn)樘幱谂涯鏁r(shí)期的學(xué)生通常吃軟不吃硬，這樣不僅能消除師生間的隔閡還能給學(xué)生留下較好的印象，以后學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師傾訴自己的煩惱。所以，教師應(yīng)該適時(shí)地在感情上接近學(xué)生，通過感情教育，讓學(xué)生對(duì)自己敞開心扉。同時(shí)，教師要積極地與學(xué)生的家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，將學(xué)生在學(xué)校的情況與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)能夠了解到學(xué)生的狀況，了解到學(xué)生的心理狀態(tài)，讓家長(zhǎng)換位思考，站在學(xué)生的角度多思考，對(duì)學(xué)生不能抱有過高的期望值，應(yīng)該在關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上更加關(guān)注學(xué)生的身心健康，讓家長(zhǎng)在家庭中構(gòu)造和諧的家庭氛圍的同時(shí)，教師在課堂上課堂下都應(yīng)該構(gòu)造和諧輕松的氛圍，避免給后進(jìn)生過多的心理壓力，在構(gòu)筑和諧的教育教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，能夠消除學(xué)生的逆反心理。

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[2]朱崢嶸.淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].好家長(zhǎng)，2016（16）：236-237.

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)一中410200）