崔彥軍

【內容摘要】所謂核心素養(yǎng)教學，它即是在新的課程改革模式下教師注重學生全方面成長、突破以往的分數教學模式，改善整個英語課堂教學的重要方案。核心素養(yǎng)給初中階段的英語教學帶來了希望，它也不斷推進著英語課堂向著正確化以及人文化方向前進。這也是核心素養(yǎng)教學的真正要求，在借助核心素養(yǎng)進行英語教學時教師要了解初中階段學生的學習特點。豐富課堂活動，巧用多元教學進行教材拓展。關注教學方法，了解學生學習的相關過程。真正提高學生的英語學習綜合能力，讓核心素養(yǎng)支撐學生的整個發(fā)展歷程。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語 落實研究

新的課程改革明確指出了英語學科教學的工具性、人文性，這也是核心素養(yǎng)教學的根本需求。在初中英語課堂上，教師要凸顯出語言教學的重要特點。注重提高學生的思維品質、學習能力，強調學生的人文品格發(fā)展。要求學生在學習過程中發(fā)展自我，在核心素養(yǎng)教學目標下注重教學方式的改革。從教材出發(fā)，鼓勵學生通過自主學習獲取知識，幫助學生在知識獲取與知識探究過程中完成發(fā)展。

一、豐富課堂內容，完成學生的語言能力鍛煉

總的來講，初中階段的英語教學范疇還是十分廣闊的，它涉及到學生的聽、說、讀、寫各方面。這也是學生發(fā)展自我語言能力的根本要素，為完成學生在學習過程中的主動學習，教師也要通過合理設計課堂活動來豐富整個教學環(huán)境[1]，以此來鍛煉學生的口頭語言表達能力。

例如在教學譯林版初中英語八年級上冊《schoollife》時，教師就可圍繞help sbwithsth.這一句型展開教學，幫助學生學會應用。為達成這一教學目標，教師可在課堂上設置一個十分有趣的“你一句，我一句”英語語言表達活動。讓學生用一般現在時先說一個句子如：Ioften helpmyfatherwithhousework，過后再引導學生說出類似的句子。以此來激活整個英語語言表達課堂，而在展開英語聽說教學時教師則可要求學生圍繞How oftendoyou展開論述。進行對話活動，討論學生多久做一次事情如：A：howoftendoyouHelpothers？B：lhelpothers sometimes.通過這樣的實際對話活動，教師可在英語課堂上幫助學生掌握一定知識，最終完成學生學習過程中的學以致用。

二、利用多元教學培養(yǎng)學生的英語思維

學生的思維品質包括其在英語課堂上獲得的邏輯思維、想象思維、批判思維等等，在進行初中英語教學時教師應該創(chuàng)新教學方法。運用一些更具新穎性的問題來引導學生開放思維，借此打通英語課堂。幫助學生了解知識重點，在教學過程中教師的日常教學活動是非常重要的。但是在傳統(tǒng)課堂上很多教師卻沒有注意到這點，教師在展開英語教學時多采用一種枯燥的單一知識講解模式。這樣的講解模式很難幫助學生完成提高，它也在一定程度上限制了學生的思維想象能力。為改革這一課堂，教師應該應用趣味性的教學方法來激活整個英語課堂教學[2]。幫助學生在英語課堂學習過程中了解關鍵性的知識，借助多媒體創(chuàng)新英語教學方案。采用小組合作學習模式，著重發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

例如在教學譯林版《growingup》時，教師就可以借由文章主題應用學生們十分喜歡的toystory內容。通過圖片展示幫助學生進行思考，了解玩具總動員中的人物是怎樣一步步成長發(fā)展的。在教學時教師可通過某一片段如主人公wei fen學英語的過程來活化學生的英語思維。通過這樣的合理教學方案，教師可進一步活化學生學習英語的相關過程，幫助學生完成想象能力的鍛煉。除了在閱讀課堂上采用多媒體教學之外，教師還可以在語法教學過程中著重方法改造。來培養(yǎng)學生在英語課堂上的主動學習思維，例如在教學“so+主語”這一語法知識點時。教師就可以在整個英語課堂上開展十分有效的小組合作學習模式，先給出句子群：①sheisadancer，so aml.②Helikesreadingsoaml.③lgoTO schoolbybikesolilyis.④Hecanreada BOOKintenminutessodol.正確答案應該是這樣的：只有答案①正確，其他的句子都有錯誤。②中的am轉變成do，③中的lilyis改成doeslily，④中的do改成can。在對錯誤進行改正時，學生會對這一語法體系產生更為深刻的理解。教師借此可以選派出小組代表進行回答，繼而幫助學生完成學習思維的模式轉變。

三、注重教材拓展，提升學生的英語文化品格

文化品格是一種文化意識，它更是學生在英語學習過程中對于相關文化的理解以及認同狀態(tài)。通過適當的文化品格教學，教師能夠幫助學生在英語課堂上調整自我文化態(tài)度。最終尊重其他國家之間的文化差異，擁有一個更為完善的文化觀念。借此教師也應該在英語課堂上進行合理的文化熏陶，從教材出發(fā)，對教材內容作出合理的拓展[3]。

做好課前課后的雙鏈條對接，豐富整個課堂教學內容。真正完成英語課堂的知識結構轉變，例如在教學八年級《traveling》時。教師就可以借助多媒體工具向學生展示世界各國的相關文化，從新加坡的文化開始介紹起。串聯(lián)起新加坡的文化習俗風格特點，并將其與學生的日常生活進行聯(lián)系。了解中國文化和新加坡文化的差別，從而增強學生的英語學習認知感。當然在進行文化普及時，教師還可以適當借助一些教材中的重要句子進行拓展。通過問題探究來幫助學生了解句子中蘊含的真正奧秘，例如教師就可以食物作為切入點。列舉旅游過程中學生所吃的食物，借此來代入hamburger，friedchicken等單詞。在這樣的文化包容模式下，教師可以提高學生的整個英語學習興趣。最后教師再通過展示印度餐、日本餐、西餐圖片讓學生品味不同國家的飲食文化，附著一些小故事來對整個英語課堂完成升華，提高教師教學的整體質量。

四、注重教學方法，培養(yǎng)學生的英語學習能力

方法與學生的學習有著十分重要的聯(lián)系，通過合理的英語方法教學，教師可以提高學生在英語課堂上的整體學習能力。而在詞匯詞組記憶方面，教師就可以傳授學生相關的分組組合記憶法、聯(lián)想記憶法。通過單詞適當變形，幫助學生了解單詞的構成特點。

例如在教學notebook這一單詞時，教師就可以將這一單詞拆分成note和book這兩部分。過后再串聯(lián)起兩部分的相關詞語，完成這樣一個單詞的記憶簡化。又如在教學Kindness時，由于ness是名詞性詞綴。在教學時教師應該對此作出特別強調，在展開英語單詞教學時教師應該將單詞帶入具體的句子語境。避免英語課堂的死記硬背，如在教學動詞不定式做主語、賓語、定語時。教師可提供特定的語境：itsagreathonourtobeinvite tomike，sbirthdayparty.幫助學生進行理解，這樣的合理構建模式能夠完成學生學習過程中的學以致用。而在展開閱讀教學時教師則可采用做筆記、分析段落、寫讀書策略等，提高學生的閱讀質量。在進行寫作教學時則讓學生多看優(yōu)秀的英語寫作例文，學習重點英語句子搭配。通過多樣教學方法，著重學生英語能力的提高。

總結

初中階段的英語教學少不了教師的細心指導，在展開這一階段的英語教學時教師應該從核心素養(yǎng)教學的相關要求出發(fā)。承擔起相應責任，巧妙運用多元教學。依據教材拓展內容，關注豐富教學方法。將英語課堂與學生的學習生活進行串聯(lián)，落實好核心素養(yǎng)教學的相關目標。真正改革以往的課堂教學模式，讓核心素養(yǎng)成為助力學生發(fā)展的重要因素，最終完成學生各方面能力的綜合提升。

【參考文獻】

[1]項維娜.在英語教學活動中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（23）：89-90.

[2]李芬芳.初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].校園英語，2017（4）：97.

[3]時建華.核心素養(yǎng)發(fā)展理念于初中英語課堂教學的應用[J].新課程（中學），2017（8）.

（作者單位：甘肅省莊浪縣岳堡中學）