郭繼端

【內(nèi)容摘要】語文作為教育中的基礎學科，同時也是教育中最重要的重點學科之一，是整體學習效率的基礎，學生不僅要增強自我語文功底，以促進未來發(fā)展，還要具有一定的語文學習能力和創(chuàng)新思維能力，為未來的學習打下基礎。作文教學在語文教育中是一大難點重點，本文對作文教學目前在教育中存在的問題和激發(fā)學生在作文中創(chuàng)新思維的重要意義進行了探究，提出了在作文教學中激發(fā)學生創(chuàng)新思維的路徑策略，大量積累寫作素材，拓展學生的創(chuàng)新思維空間。

【關鍵詞】語文 作文教學 創(chuàng)新思維 寫作素材 教育

前言

有關21世紀學生教育的戰(zhàn)略思路和行動建議，聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)這樣表示：“教育的使命是使每個人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛力”，整個語文教育中，作文教學是重要的組成部分，在作文教學的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，尤其要受到教育者的重視，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生不再局限于作文寫作時的條框，指導學生對作文命題進行改革和創(chuàng)新，提升作文的教學效率。

一、創(chuàng)新思維在作文教學中的重要性

創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)造力的源泉，作為一種具有創(chuàng)造性的思維，創(chuàng)新思維具有求新性，要求學生“先想后做”，通過創(chuàng)新性思維對問題進行思考、發(fā)現(xiàn)和解決，如此才能進行具有創(chuàng)新性的實踐能力和創(chuàng)作能力，因此創(chuàng)新性思維在包含作文教學在內(nèi)的很多個領域都占有重要地位。作文教學的過程中，創(chuàng)新思維很容易被培養(yǎng)起來，作文教師在培養(yǎng)學生的構(gòu)思和寫作中，對學生進行創(chuàng)新性創(chuàng)作培訓，如果以傳統(tǒng)、常規(guī)的構(gòu)思方式進行寫作，創(chuàng)作出來的作文實際上都是“看似新、實際舊”的作文，而創(chuàng)新思維的開發(fā)和高效利用，會使學生創(chuàng)作出一篇全新的作文，并且作文內(nèi)容讓人耳目一新，創(chuàng)新能力得到最大限度發(fā)揮，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和發(fā)展。成功的作文教學，是通過對作文特點和優(yōu)勢的探索研究，使學生的創(chuàng)新思維在拓展性上得到發(fā)展，促進學生成為適應社會發(fā)展的全面高素質(zhì)人才[1]。

二、關于激發(fā)學生在作文中創(chuàng)新思維的路徑策略探究

1.激發(fā)學生想象力，拓寬創(chuàng)新思維空間

豐富的想象力為思維的創(chuàng)新提供了有效的幫助，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑之一，在日常生活中、課堂上和廣泛大量的閱讀鍛煉中都可以培養(yǎng)學生豐富的想象力，貼近生活的日常中，很多人、事、物都是想象力發(fā)揮的源頭，作文教師要在生活中對學生進行正面積極的引導，引導學生多去親近大自然，去觀察花草樹木、河流山川等自然景象，在生活中對實時地對學生進行情感引導，去發(fā)現(xiàn)生活中積極向上的人和事，多進行觀察、多動腦思考，在觀察和思考中，思維得到創(chuàng)新性的拓展，達到了鍛煉作文能力的目的；在課堂上，學生的想象力也是可以得到培養(yǎng)的，通過對文章內(nèi)容的教學，在過程中進行引導情感引導，豐富學生的感性認知，以飽滿的熱情對文章進行朗讀、分析、理解和深入探究，以達到發(fā)揮想象力，拓展學生思維的效果。比如，在對一篇有關親情或友情的文章進行授課的過程中，可引導學生對文章進行朗讀、人物分析、情感分析等，學生之間進行分組探討，最后完成激發(fā)學生想象力的工作，請學生以角色互換的方式，大膽發(fā)揮想象力，將自己融入進不同的角色當中，對文中人物特點和心理進行分析和深入探究，以此進行對創(chuàng)新思維的拓寬鍛煉；而在大量廣泛的閱讀鍛煉中，想象力更是可以通過對富含想象的文章培養(yǎng)起來，對學生進行感情認知的培養(yǎng)，通過課外閱讀上多姿多彩的內(nèi)容，實現(xiàn)想象力的充分發(fā)揮，對作者進行思想上的揣摩，加以想象，形成創(chuàng)新思維[2]。

2.培養(yǎng)起學生的發(fā)散思維，鍛煉思維拓展能力

發(fā)散性思維的含義是指：對待一件事情，要站在多方位的角度進行思考，將思考的方向進行多方向、向外的最大限度發(fā)散，類似于“舉一反三”的思維模式[3]。作文教學過程中，教師對學生進行建議，使學生學會多方向、多角度地進行思考問題，同一個問題，讓學生在發(fā)表自身見解的同時，拓寬思路進行發(fā)散思考。鼓勵學生在語文課堂教學中，對同一問題進行開放性思考和討論，將每個學生的答案開放化，針對同一問題，學生接收到了不同的見解和創(chuàng)新思考方向，在以后的作文教學中，學生自然會從審題開始就對題目進行多角度思考，進行自由發(fā)揮創(chuàng)作，鍛煉思維拓展能力。

3.培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神和能力

培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提條件之一就是質(zhì)疑精神，因為要打破原有的規(guī)則才能對作文進行創(chuàng)新，在原有基礎上達成翻新和創(chuàng)造。學生的質(zhì)疑能力是指學生面對不符合自身認識的事情，提出質(zhì)疑的能力，并且要在合理的質(zhì)疑后探索出正確答案。作文教學中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就要在質(zhì)疑能力的培養(yǎng)上加大力度，鼓勵學生在其認為不合理的地方進行積極提問和質(zhì)疑，不要一味地相信所有聽到的內(nèi)容。學生的質(zhì)疑精神被開發(fā)出來，質(zhì)疑能力增強，自然會在其他方面也有敢于提出不同意見的想法和能力，形成完善的創(chuàng)新思維，大大提高作文寫作能力[4]。

三、激發(fā)學生在作文中創(chuàng)新思維的其他策略

1.在日常生活中做好寫作素材的積累

在語文課堂學習中教材的知識內(nèi)容是重點，掌握了課本內(nèi)容的基礎后，要在課本內(nèi)容之外擴大范圍，進行課外知識的延伸和拓展，教師要在課前進行完善全面的準備工作，為幫助學生積累寫作素材做準備，幫助學生奠定寫作基礎。另外，大量優(yōu)質(zhì)的課外閱讀也是可以幫助學生進行素材積累的，比如欣賞詩歌、閱讀小說、定期閱讀學生刊物等等，對這些課外讀物進行閱讀的過程，就是學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)過程，學生的文字能力、表達能力、作文能力同時得到提高，鍛煉豐富的寫作手法，加強文字表達方式的鍛煉，促進自身作文創(chuàng)新思維的形成，整體提高語文學習能力和作文寫作水平[5]。

2.對學生進行專門的寫作靈感培養(yǎng)

作文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)少不了寫作靈感，而靈感并不是先天存在的，而是可以通過后天的培養(yǎng)產(chǎn)生，在實踐過程中養(yǎng)成，靈感對于學生的寫作創(chuàng)新思維具有很強的推進作用。關于增加靈感產(chǎn)生，可以通過一些方法手段進行激發(fā)，比如，引導學生加強自身的閱讀量和知識儲備，日常生活中養(yǎng)成積累素材的習慣，多思考、多探索，運用靈活的思維方式進行寫作，這樣就可以幫助學生激發(fā)靈感產(chǎn)生的概率，建立更加完善的思維模式，開發(fā)創(chuàng)新性思維。

3.提高教學實用度，進行創(chuàng)新作文教學

作文教學中，需要教師在教學策略上進行優(yōu)化和完善，使學生掌握教學重點和寫作的重點難點，提高各方面的學習能力。作文教學的教學觀念要以實用性作為中心，使學生在經(jīng)過學習累積后，提高作文水平。比如讓學生對不同的作文類別進行欣賞和分析，挖掘文章中的閃光點，將題目重點進行擴大范圍，不要局限于一個重點上，以實用性當作切入點，對分為不同版塊的內(nèi)容進行演練，督促學生進行筆記整理和記錄。比如一篇作文的開頭是否精彩，決定了這篇作文是否能夠吸引人，讓人有讀下去的興趣，而結(jié)尾也要有畫龍點睛的作用，使首尾呼應，更容易在作文考試中得到高分，學生對此進行能力培養(yǎng)和思維創(chuàng)新，作文教學創(chuàng)造了高效的教學效果[6]。

4.提高作文思維性

作文教學中，學生需要對內(nèi)容表面進行描述，這只是基礎要求，還要求學生對更深層次的內(nèi)容進行描述，通過合理、樸素的語言，挖掘更深的內(nèi)容。作文教師要對學生的思維進行開發(fā)，利用語文學科活泛的特點，在一個作文題目上開拓出不同的思路進行寫作。比如根據(jù)題目中所包含的人物、事物、事件等進行思維創(chuàng)新，更多層次、更多方位地進行題目挖掘和探索，學生的作文思維被培養(yǎng)起來，再遇到什么題目的作文都可以很快進行思維創(chuàng)新和思維性寫作。

結(jié)論

綜上所述，語文教師應將傳統(tǒng)的教學思維模式進行修改和完善，進行作文教學時，避免出現(xiàn)學生對寫作無法產(chǎn)生興趣的現(xiàn)象，開發(fā)學生作文創(chuàng)作的多樣化，提高寫作質(zhì)量，并且以寫作的適應性為重心，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高整體的作文水平，將語文學習能力提升到最大化，應我國目前的素質(zhì)教育要求，設立更多巧妙的教學方式，使學生在作文中創(chuàng)新思維得到開發(fā)和有效應用，整體提高學生全面素養(yǎng)，成為多方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1]高碧霞.作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].甘肅教育，2019（17）：120.

[2]汪君怡.小學語文中高年級作文“說寫仿寫改寫三結(jié)合”訓練方法探究[D].中央民族大學，2019.

[3]孫慧旭.核心素養(yǎng)視域下小學高年級學生習作創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].貴州師范大學，2019.

[4]沈曉燕.高中學生寫作能力提升研究[D].延安大學，2019.

[5]張靈.小學高年級“現(xiàn)場演示”作文教學法實踐效果調(diào)查研究[D].江蘇大學，2019.

[6]赫詩涵.后現(xiàn)代課程觀視域下高中“思辨性作文”寫作教學策略研究[D].遼寧師范大學，2019.

（作者單位：江蘇省新沂市鐘吾中學）