李春艷

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段教學(xué)越來(lái)越重視核心素質(zhì)的教育，高中階段的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)及合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中核心素養(yǎng)的培育就顯得較為困難。因此，現(xiàn)階段的教學(xué)應(yīng)該圍繞在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，和樹(shù)立正確的行為習(xí)慣上。教育內(nèi)容應(yīng)該建立在同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣上，發(fā)揮其自身的能動(dòng)性，從而提高被教育者的綜合素質(zhì)，使他們持有能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和能動(dòng)地改造世界的技能，繼而使教育工作為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)科學(xué)發(fā)展的建設(shè)提供人才保障，培養(yǎng)出社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展所需要的素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè) 核心素養(yǎng) 認(rèn)識(shí)和思考

引言

隨著現(xiàn)代教育的不斷推進(jìn)，各種教學(xué)方式和教學(xué)觀念的革新，讓教育課堂呈現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢(shì)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，若想讓教育內(nèi)容更加符合現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展要求和成長(zhǎng)需要，教師必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行教育理念和方式的創(chuàng)新，促進(jìn)“多種教育模式共存”的新型教育模式的發(fā)展，發(fā)揮社會(huì)支持、家庭教育、社會(huì)教育在學(xué)校教育中的優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)行全面的教育資源的整合，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

1.培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的教育意義

素質(zhì)的教育目的，是讓學(xué)生擁有生活和學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)階段的學(xué)生行為習(xí)慣還沒(méi)有完全形成，在性格特點(diǎn)上仍然有很高的可塑性，同時(shí)，“青春期”的影響，讓他們的生理和心理上常常出現(xiàn)較大的問(wèn)題。那么，發(fā)揮音樂(lè)本身的特性，讓同學(xué)們?cè)谝魳?lè)的教學(xué)中不僅要放松下來(lái)，減緩學(xué)習(xí)壓力，并且能夠洗滌心靈，幫助他們健康地成長(zhǎng)。

社會(huì)的生產(chǎn)和發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的人才，而對(duì)于高素質(zhì)人才的定義似乎沒(méi)有最明確和準(zhǔn)確的解釋，但是個(gè)人素質(zhì)與文化積累卻是同學(xué)們生存和生活的必備工具。在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓同學(xué)們有獨(dú)立解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，是保障他們未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)人素質(zhì)，繼而充分展現(xiàn)出教育的有效性。

2.高中音樂(lè)的先進(jìn)性和科學(xué)性分析

教育要面向全體學(xué)生，根據(jù)不同性格特點(diǎn)進(jìn)行課堂內(nèi)容的調(diào)整。教師也要不斷對(duì)當(dāng)前教學(xué)效果進(jìn)行反思，才能讓教育更加符合教育要求，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，才能在不斷地學(xué)習(xí)中提升自身的核心素養(yǎng)。高中學(xué)生因?yàn)楦呖嫉纳龑W(xué)壓力，身心疲憊，不利于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。若在音樂(lè)課堂上，設(shè)置具有趣味化的音樂(lè)內(nèi)容，利用音樂(lè)本身的音樂(lè)性、欣賞性、藝術(shù)性幫之緩解，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)保持身心愉悅，減少學(xué)習(xí)疲勞和壓力，從而身心健康發(fā)展。

3.教育理念革新

在教學(xué)中，始終保持“以人為本”的教育理念，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是教師培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)能力”，和促進(jìn)“可持續(xù)發(fā)展”的前提條件。在這一教育理念的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生形成和諧的、穩(wěn)定的師生關(guān)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)多角度進(jìn)行文化滲透，如學(xué)習(xí)、生活等方面，使教育突破教學(xué)條件、場(chǎng)地、設(shè)備等多方面資源的束縛，讓教育更加靈活。同時(shí)，在進(jìn)行教育理念的革新時(shí)，要加快教育的轉(zhuǎn)型，將多種教育資源進(jìn)行合理整合，如社會(huì)支持部分、家庭教育部分、社會(huì)教育部分，全面促進(jìn)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考

1.“因材施教”的教學(xué)方式

“因材施教”主要是根據(jù)同學(xué)們的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的布置，要求教師堅(jiān)持“以人為本”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，才能保證教學(xué)的有效性。通常，生長(zhǎng)環(huán)境和家庭觀念能夠影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，這也是形成行為習(xí)慣和思想觀念的智慧來(lái)源?！耙虿氖┙獭辈粌H要求教師針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教育方向的調(diào)整，也要求教師能夠針對(duì)同學(xué)們的價(jià)值觀念進(jìn)行多種教學(xué)資源的整合教育。

在教育方向的調(diào)整時(shí)，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)和行為方式進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生不同的素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的課堂內(nèi)容，從而完成“因材施教”的教學(xué)要求，讓課堂內(nèi)容滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)要求，具體可以采用“情景創(chuàng)設(shè)法、示范法、對(duì)比教學(xué)法、情感教學(xué)法、角色轉(zhuǎn)換法”等，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高審美水平。家庭教育是社會(huì)教育的一種，“父母是孩子的第一任老師”，在進(jìn)行多種教學(xué)資源的整合時(shí)，要發(fā)揮家庭教育的重要作用，形成“以學(xué)校為核心，家庭為支持”的新式教育形式，使教育更加靈活，提高教育的質(zhì)量。

2.“因地制宜”的教學(xué)模式

“因地制宜”的課堂模式首先表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)資源的利用上。在高中藝術(shù)課堂的開(kāi)展時(shí)，教師可以在當(dāng)?shù)氐奶厣魳?lè)中找到適合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的部分，并結(jié)合教學(xué)要求，延伸和轉(zhuǎn)變課堂的內(nèi)容。在保持教學(xué)目的和要求不變的情況下，對(duì)學(xué)習(xí)曲目進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在對(duì)地區(qū)音樂(lè)和民族音樂(lè)整理和講解時(shí)，學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到自身的民族特點(diǎn)，從而產(chǎn)生高度的文化自信和文化自覺(jué)，形成優(yōu)秀的民族發(fā)展觀念。同時(shí)可以對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育作用和文化價(jià)值，培養(yǎng)同學(xué)們的文化素質(zhì)。同時(shí)，“因地制宜”也表現(xiàn)在符合當(dāng)前人們的價(jià)值觀念的音樂(lè)潮流上，現(xiàn)階段的學(xué)生有許多是熱愛(ài)音樂(lè)的，在追求上也形成了自身獨(dú)立的個(gè)性，如：民謠、流行音樂(lè)等，在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)傳遞時(shí)，教師可以從他們的學(xué)習(xí)興趣入手，能夠極大程度上提升其參與熱情。

3.“豐富個(gè)性”的教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)表演或歌舞演出的形式進(jìn)行教育，能夠豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將枯燥的音樂(lè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊n堂學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整時(shí)，盡量選擇符合學(xué)生成長(zhǎng)需求和文化要求的課堂內(nèi)容，才能保持課堂學(xué)習(xí)的有效性。在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的傳遞時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中尋找到更加優(yōu)質(zhì)的視頻資源，讓同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以引入道具，讓課堂學(xué)習(xí)更加趣味化，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)今教育更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，僅教材知識(shí)已經(jīng)不能符合同學(xué)們的成長(zhǎng)需求，因此，必須在原有的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。不僅要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要重視他們道德品質(zhì)的提升。在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，要讓同學(xué)們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的審美品鑒能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和情感表達(dá)能力。在道德品質(zhì)的培養(yǎng)上，通過(guò)文化對(duì)學(xué)生形成啟示作用，提升同學(xué)們的藝術(shù)素質(zhì)。

4.“評(píng)價(jià)機(jī)制”的教育保障

建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，在鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中保持同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，是充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性和積極的前提，而對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)合理的全面評(píng)價(jià)，能夠讓其意識(shí)到自身的不足，從而更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，改正錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)是建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，在這一前提下，教師可以與同學(xué)們形成理想的“學(xué)習(xí)伙伴”的關(guān)系，學(xué)?？砷_(kāi)展多種與音樂(lè)有關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，教師的角色不僅是管理者，更是與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)者。在這個(gè)過(guò)程中，師生的互助型學(xué)習(xí)對(duì)和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系起著重要的作用。師生在進(jìn)行文化知識(shí)的傳遞時(shí)，教師可以多方面的在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教育，使教育形式更加靈活，使教育內(nèi)容更加多樣。同時(shí)能夠幫助學(xué)生解決生活中的困難，為學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)保障，促使他們能夠積極健康地成長(zhǎng)，從而提升同學(xué)們的文化素質(zhì)和道德水平，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要求教師在文化知識(shí)的傳遞過(guò)程中提升自身的音樂(lè)素質(zhì)，采用更加合理、科學(xué)的教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。其次，要使課堂內(nèi)容更加符合生活實(shí)際，適應(yīng)當(dāng)前教育的要求和同學(xué)們的成長(zhǎng)需求，整合教育資源，提升資源利用率。最后，教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，多角度傳遞文化知識(shí)，讓同學(xué)們的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)，建立健全評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保持同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳晨.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)與核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（6）：127-128.

[2]張曉燕.基于核心素養(yǎng)下中學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的影響[J].北方音樂(lè)，2017，37（15）：144.

[3]楊海燕.聚焦核心素養(yǎng)，讓學(xué)生徜徉在音樂(lè)課堂[J].課程教育研究，2018（51）：194-195.

[4]涂洪君，唐偉.基于核心素養(yǎng)背景下的音樂(lè)課堂教學(xué)策略探究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（17）：152-154.

（作者單位：陜西省寶雞市渭濱中學(xué)）