黃勇

【摘 ? 要】讀短篇小說(shuō)，可以嘗試運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行文本解讀，以此獲得多重視角下的閱讀體驗(yàn)。以《窮人》為例，可對(duì)課文中的環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)等提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題深入解讀文本，完成信息提取、分析、整合和推論，從而更好地感知人物形象，把握文章的思想感情。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題驅(qū)動(dòng);文本解讀;統(tǒng)編教材

短篇小說(shuō)篇幅有限，作者往往只保留必不可少的環(huán)境、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)和最為精彩的情節(jié)。因此，讀短篇小說(shuō)，可以針對(duì)其特點(diǎn)，借助問(wèn)題，獲得多重視角下的閱讀體驗(yàn)。下面就以統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一課為例，嘗試運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行文本解讀。

問(wèn)題一：指向環(huán)境描寫(xiě)

小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)只是為了營(yíng)造氛圍、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展嗎？——在物質(zhì)貧窮與環(huán)境惡劣的雙重對(duì)比下凸顯精神的富足。

《窮人》開(kāi)頭兩個(gè)自然段先后寫(xiě)了屋外惡劣的自然環(huán)境、屋內(nèi)溫馨的家庭環(huán)境、極差的物質(zhì)條件（通過(guò)桑娜的心理獨(dú)白呈現(xiàn)）。讀這一部分，讀者能夠直觀感受到自然環(huán)境描寫(xiě)的作用——營(yíng)造氛圍，進(jìn)而體會(huì)到桑娜勤勞、關(guān)心丈夫的特點(diǎn)。容易被讀者忽略的是：托爾斯泰為什么把自然環(huán)境、家庭環(huán)境、物質(zhì)條件三者放在一起？“沒(méi)什么可抱怨的”提供了一條思維通道——只要丈夫安全歸來(lái)，只要孩子們健健康康，什么都可以忍受;為了丈夫和孩子們，得把這個(gè)家打理得更加溫暖舒適。此時(shí)，再讀“五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”“不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去”等詞句，腦中會(huì)出現(xiàn)另一片天地：屋外惡劣的自然環(huán)境、極差的物質(zhì)條件與屋內(nèi)溫馨的家庭環(huán)境形成雙重對(duì)比，彰顯了桑娜的樂(lè)觀。若是再把鄰居西蒙家的環(huán)境與之對(duì)比，那么這種樂(lè)觀將更為明顯。

問(wèn)題二：指向細(xì)節(jié)描寫(xiě)

是否只需要關(guān)注某個(gè)細(xì)節(jié)而忽略句段間的邏輯關(guān)系？——從細(xì)節(jié)描寫(xiě)深處發(fā)現(xiàn)人性的良善與母性的光輝。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

以上是《窮人》第8自然段，上承桑娜去鄰居家探望發(fā)現(xiàn)西蒙已死，獨(dú)留兩個(gè)“呼吸均勻而平靜，睡得正香甜”的孩子，下接桑娜未經(jīng)丈夫同意抱養(yǎng)兩個(gè)孩子后的內(nèi)心獨(dú)白。全段共三句話，有四處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“用頭巾裹住睡著的孩子”“心跳得很厲害”“同自己的孩子睡在一起”“把帳子拉好”。從中讀出桑娜善良的性格特點(diǎn)自然沒(méi)有問(wèn)題。其實(shí)，真正值得關(guān)注的是托爾斯泰是如何精心安排這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的。

文段第一句話只是交代了一個(gè)事實(shí)：桑娜把兩個(gè)孩子抱回了家。除了“用頭巾裹住”這一細(xì)節(jié)，沒(méi)有其他修飾。為什么要加上“用頭巾裹住”這一細(xì)節(jié)？原因在文章第3自然段中——“桑娜站起身來(lái)，把一塊很厚的圍巾包在頭上?！鄙Ｄ燃沂重毟F，按照常理推測(cè)，圍巾是不會(huì)很厚的。原文中偏偏用上“很厚的圍巾”，一方面印證了屋外寒風(fēng)呼嘯，另一方面則落在“用頭巾裹住睡著的孩子”這一細(xì)節(jié)上。文段第一句讓讀者看到了母性光輝的閃現(xiàn)。

“心跳得很厲害”出現(xiàn)在“用頭巾裹住睡著的孩子”之后，恰好說(shuō)明了桑娜前面的行為是身為五個(gè)孩子的母親的一種本能反應(yīng)。那一刻，桑娜沒(méi)有想到丈夫是否會(huì)同意，沒(méi)有想到家里能否養(yǎng)得起這兩個(gè)孩子?！白约阂膊恢罏槭裁匆@樣做”進(jìn)一步強(qiáng)化了這種母性?！暗怯X(jué)得非這樣做不可”用轉(zhuǎn)折加雙重否定句式一下子讓桑娜的光輝形象定格了！

文段第三句的前半句已經(jīng)寫(xiě)了“她把兩個(gè)熟睡的孩子放在床上”，后面為什么還要加上“同自己的孩子睡在一起”的細(xì)節(jié)？換作別的母親，未必會(huì)把曾和死人睡在一起的孩子與自己的孩子放在一起。托爾斯泰讓桑娜這樣做了，讀者哪怕想到了這一層，心里也沒(méi)有任何不舒適，因?yàn)槲亩吻懊鎯商幖?xì)節(jié)描寫(xiě)已經(jīng)讓桑娜展現(xiàn)了人性的良善與母性的光輝。這是匠心之筆！末尾，托爾斯泰又加上“又連忙把帳子拉好”一句。其一是怕孩子們凍著，照應(yīng)環(huán)境的同時(shí)再次印證母性;其二是照應(yīng)“心跳得很厲害”，桑娜還沒(méi)有想好怎么跟丈夫說(shuō)這件事。

短短三句話，把桑娜身上的良善、母性和緊張的心理刻畫(huà)得淋漓盡致。

問(wèn)題三：指向心理描寫(xiě)

解讀《窮人》的心理描寫(xiě)的密鑰是什么？——關(guān)注突發(fā)事件下人物的心理波動(dòng)規(guī)律，找到“生活的影子”。

①桑娜沉思：丈夫不顧惜身體……不過(guò)，孩子們都還健康，沒(méi)什么可抱怨的。

②“沒(méi)有一個(gè)人照顧她??！”桑娜一邊想一邊敲了敲門(mén)。

③“寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門(mén)口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)?。∵M(jìn)去看看吧！”

④“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開(kāi)門(mén)。

⑤她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

⑥她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

⑦“不，沒(méi)有人！天啊，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。

心理描寫(xiě)貫穿《窮人》全文。上述這幾處心理描寫(xiě)可以分為四個(gè)階段。

前面四處為第一階段。在這一階段，桑娜的心理活動(dòng)主要為擔(dān)心丈夫生命安危和鄰居生活艱難。其特點(diǎn)是思維條理清晰、邏輯清楚、焦點(diǎn)明確。

第五處為第二階段，是桑娜心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)槲唇?jīng)丈夫同意抱養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，“她的心跳得很厲害”引發(fā)了讀者諸多猜想。

隨后兩處心理描寫(xiě)為第三階段，桑娜的心理活動(dòng)可謂波濤起伏，一會(huì)兒懷疑自己的行為有點(diǎn)“鬧著玩”，一會(huì)兒擔(dān)心丈夫不同意自己的行為，一會(huì)兒害怕丈夫回來(lái)了，一會(huì)兒擔(dān)心丈夫知道了她的行為會(huì)揍她一頓，一會(huì)兒想著怎么消減丈夫內(nèi)心的怒火……“抱養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子”這一關(guān)鍵事件使得桑娜的思維反復(fù)跳躍，混亂無(wú)序。然而，在這種無(wú)序跳躍中，桑娜抱養(yǎng)兩個(gè)孩子的決心是始終不變的！“揍我一頓也好”說(shuō)明桑娜寧愿挨揍也不愿意把兩個(gè)孩子送回去，“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢”意味著桑娜的思維逐漸集中到了丈夫能否承受得起養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)上。

僅從刻畫(huà)桑娜這一人物形象角度考慮，文章寫(xiě)到第11自然段就算完成了。文章后半部分的筆力都下在了漁夫身上，刻畫(huà)人物的亮點(diǎn)不在于心理描寫(xiě)，而在對(duì)話上。梳理《窮人》全文的心理描寫(xiě)，其直觀展現(xiàn)了突發(fā)情況下人物的心理變化。這也體現(xiàn)了小說(shuō)有“生活的影子”的特點(diǎn)。

問(wèn)題四：指向?qū)υ捗鑼?xiě)

為什么最后是漁夫說(shuō)出了“得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行”？——從人物對(duì)話中看出角色言語(yǔ)方式的差異。

從第12自然段開(kāi)始，課文進(jìn)入了對(duì)話階段。要讀懂人物對(duì)話與心理活動(dòng)，關(guān)鍵在于“兩個(gè)人沉默了一陣”上。該段將桑娜和漁夫的對(duì)話分成了前后兩個(gè)明顯不同的階段，每個(gè)細(xì)節(jié)都值得細(xì)細(xì)揣摩。

第一階段，漁夫拖著被撕破了漁網(wǎng)走進(jìn)屋子，率先開(kāi)口說(shuō)話，妻子的反應(yīng)是——“‘哦，是你！桑娜站起來(lái)，不敢抬起眼睛看他。”從讀者的角度看桑娜的反應(yīng)理所當(dāng)然，從丈夫的角度看妻子的反應(yīng)就有點(diǎn)不正常了。丈夫繼續(xù)和妻子對(duì)話，妻子反問(wèn)丈夫“魚(yú)打得怎么樣？”丈夫剛剛死里逃生，妻子卻對(duì)丈夫的安全絲毫不問(wèn)，此時(shí)丈夫不可能一點(diǎn)沒(méi)覺(jué)察到妻子的異常。對(duì)于妻子的提問(wèn)，丈夫的回答看似平淡無(wú)奇，實(shí)則奧妙無(wú)窮，首先抱怨了一陣天氣之惡劣，接著慶幸“總算活著回來(lái)啦”。這句話就值得玩味了——丈夫夜晚冒死在海上打魚(yú)，妻子怎么也不該問(wèn)“魚(yú)打得怎么樣”吧。停頓一會(huì)兒后，丈夫終于說(shuō)出了心中的疑惑：“……我不在，你在家里做些什么呢？”漁夫一定發(fā)現(xiàn)了桑娜的異常！妻子在丈夫的點(diǎn)撥下，終于開(kāi)始意識(shí)到了自己語(yǔ)言不當(dāng)，說(shuō)出了“我可替你擔(dān)心呢”。從丈夫推門(mén)進(jìn)屋到兩個(gè)人陷入沉默，對(duì)話的主動(dòng)權(quán)始終掌握在丈夫身上，而且始終圍繞“天氣”這一主題，可見(jiàn)丈夫突然歸來(lái)讓本就心里慌亂的妻子更加慌亂。

“得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行”這句話要從漁夫嘴里說(shuō)出來(lái)，就必須留出緩沖的時(shí)間。于是，“兩個(gè)人沉默了一陣”——讓桑娜調(diào)整心理。沉默中，桑娜在想什么是可以確定的，而漁夫在想什么可就不確定了。

桑娜調(diào)整好心理后，開(kāi)始掌握對(duì)話主動(dòng)權(quán)——“‘你知道嗎？桑娜說(shuō)，‘咱們的鄰居西蒙死了?！边@句話大有深意，試對(duì)比以下幾種形式。

●桑娜說(shuō)：“你知道嗎？咱們的鄰居西蒙死了?！?/p>

●“你知道嗎？咱們的鄰居西蒙死了。”桑娜說(shuō)。

●“咱們的鄰居西蒙死了，”桑娜說(shuō)，“你知道嗎？”

“你知道嗎？”的作用在于把丈夫從內(nèi)心世界拉回來(lái)。當(dāng)丈夫的好奇被恰如其分地調(diào)動(dòng)后，提示語(yǔ)“桑娜說(shuō)”把一句話分成兩個(gè)部分，形成停頓。丈夫迫切想知道妻子的異常時(shí)，“咱們的鄰居西蒙死了”給丈夫的心靈以震撼。這是妻子主導(dǎo)話語(yǔ)的第一步。丈夫果然滑入了妻子的思維軌道——“哦？什么時(shí)候？”妻子的回答巧妙極了。按常理說(shuō)，“我也不知道，大概是昨天”就已經(jīng)回答了丈夫的疑問(wèn)，妻子卻沒(méi)有就此打住，緊隨其后的是——“唉！她死得好慘??！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了?！薄鞍Α边@個(gè)語(yǔ)氣詞再次敲在了丈夫心上，西蒙的死亡之凄慘與兩個(gè)孩子睡眠之安穩(wěn)形成鮮明對(duì)比。最有力量的是后面一句——“他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”欲言又止，卻又恰到好處地描繪了兩個(gè)孩子之可憐，同時(shí)給丈夫留下了想象與思考的空間。末尾，作者說(shuō)“桑娜沉默了”，這意味著這次沉默是妻子有意的，有意的沉默讓丈夫不自覺(jué)地邁出了第二步：在同情的基礎(chǔ)上正視兩個(gè)孩子的問(wèn)題！

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

這一段首先寫(xiě)漁夫的神態(tài)，“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”描繪了漁夫一瞬間的心理變化;接著用動(dòng)作和語(yǔ)言刻畫(huà)漁夫作為男性角色的鮮明形象，與前文桑娜的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，托爾斯泰同樣用提示語(yǔ)把語(yǔ)言分成了兩個(gè)部分，但說(shuō)話的方式完全不同。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”這是說(shuō)漁夫還在思考中，思考好了后漁夫便一口氣說(shuō)出了自己內(nèi)心的全部想法。“嗯，你看怎么辦？”——只是隨口一問(wèn)。“得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”——這是他的解決辦法?！芭?，我們，我們總能熬過(guò)去的！”——這是擔(dān)心妻子不同意自己的決定?！翱烊?！別等他們醒來(lái)?！薄@是行動(dòng)。緊湊自然的表述中，漁夫樸實(shí)善良的人物形象躍然紙上。桑娜的想法和決定就這樣從漁夫嘴里說(shuō)出來(lái)了！

從刻畫(huà)漁夫樸實(shí)善良的角度看，小說(shuō)到此也算結(jié)束了。然而，課文后面還有三段話。

但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開(kāi)了帳子。

看著“桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)”，漁夫慌了，這時(shí)的慌亂一定會(huì)讓讀者會(huì)心一笑，真是有趣極了。面對(duì)丈夫的慌亂，妻子只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)動(dòng)作和一句話。但這簡(jiǎn)單的動(dòng)作和話語(yǔ)卻讓人覺(jué)得課題中“窮人”的含義是多么豐富?。?/p>

（湖北省武漢市光谷豹澥第一小學(xué) ? 430000）