郭慧婷

摘? 要：音樂被稱為人類的第二語言，且對(duì)于改善人們精神思想狀態(tài)有著極大意義，所以就被納入了實(shí)際教育教學(xué)體系。另外，隨著教育教學(xué)改革進(jìn)步，學(xué)生主體角色慢慢受到了極大關(guān)注，且其作用與價(jià)值逐步得到了驗(yàn)證。綜上所述，具體在小學(xué)階段，各音樂學(xué)科教師就需要充分認(rèn)識(shí)自己所擔(dān)負(fù)的教育責(zé)任，進(jìn)而基于科學(xué)研究引用系列有效措施，以盡力借助學(xué)生主體作用打造優(yōu)質(zhì)課堂，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;學(xué)生主體作用;優(yōu)質(zhì)課堂

在當(dāng)前小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)過程中，很多任課教師其實(shí)都慢慢意識(shí)到了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要性，并開始在具體教學(xué)活動(dòng)中努力嘗試。但有時(shí)候不僅無法得到預(yù)想的效果，甚至還會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生積極性造成不利影響，進(jìn)一步阻礙預(yù)期教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，平時(shí)開展小學(xué)音樂教學(xué)工作的時(shí)候，各任課教師就有必要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、時(shí)時(shí)基于學(xué)生狀況進(jìn)行改革等，以逐步改善具體教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生積極有效參與教學(xué)，切實(shí)借學(xué)生主體作用提高教學(xué)質(zhì)量。

一、布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，奠定良好音樂課堂教學(xué)基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大多小學(xué)音樂教師都不認(rèn)為有引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的必要性，但顯然這樣的認(rèn)識(shí)對(duì)他們實(shí)際教學(xué)造成了不利影響。由此，在當(dāng)前教學(xué)工作中，小學(xué)音樂教師就有必要堅(jiān)持為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先自主學(xué)習(xí)，奠定良好音樂課堂教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，正式進(jìn)入課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱《歌唱祖國》這首歌曲之前，我著重為學(xué)生們布置了一定預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，只為促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提升，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。具體而言，在課前階段的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都需要嘗試通過各種渠道了解諸多音樂知識(shí)，其中包括：音高關(guān)系的最小計(jì)量單位叫“半音”，而兩個(gè)半音叫“全音”等等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們還需要預(yù)先借助播放設(shè)備自行反復(fù)聆聽這首歌曲，嘗試模仿學(xué)習(xí)，并積極與同學(xué)就如何準(zhǔn)確演唱提前進(jìn)行一定討論交流活動(dòng)。這樣，我即引導(dǎo)班里幾乎每個(gè)學(xué)生做好了上課準(zhǔn)備，奠定了良好音樂課堂教學(xué)基礎(chǔ)，有益于學(xué)生課上迅速理解我所講諸多內(nèi)容，并高效完成既定訓(xùn)練任務(wù)，最終順利提高音樂能力。

二、音樂作品欣賞導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂教學(xué)參與熱情

實(shí)際開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，如何引導(dǎo)學(xué)生主體積極參與其中通常是各任課教師需要重點(diǎn)考慮的問題，因?yàn)檫@一問題影響著師生配合教學(xué)質(zhì)量，一定程度上決定最終教學(xué)成果。鑒于此，平時(shí)教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師在課堂上就可以進(jìn)行音樂作品欣賞導(dǎo)入活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂教學(xué)參與熱情，以便充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，最終順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

例如，平時(shí)課堂上正式開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱《幸福拍手歌》這一歌曲之前，我首先進(jìn)行了有效導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，只為促使班級(jí)各個(gè)學(xué)生主體積極投入到接下來的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，最終高效完成既定教學(xué)任務(wù)。具體而言，我在開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們播放了諸如《讓我們蕩起雙槳》等幾首歌曲，要求學(xué)生們仔細(xì)聆聽。與此同時(shí)，我還要求每個(gè)學(xué)生在模仿吟唱的過程中思索每一句歌詞所表達(dá)的意思，進(jìn)而在腦海中想象勾勒相對(duì)應(yīng)的畫面，以更加趨近歌曲的內(nèi)涵。最后，我還鼓勵(lì)學(xué)生們自由結(jié)成了一個(gè)個(gè)小組，積極就這些音樂作品進(jìn)行討論交流，以在互相啟發(fā)下拓展音樂思維與想法，共同探知諸多音樂作品的美。通過上述音樂作品欣賞導(dǎo)入活動(dòng)，我進(jìn)一步挖掘出了學(xué)生們對(duì)音樂的興趣以及學(xué)習(xí)演唱的動(dòng)力，所以自然也就調(diào)動(dòng)出了他們參與音樂教學(xué)的熱情，有助于最終順利完成預(yù)期學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)。

三、提供自主練習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生音樂能力顯著提升

在小學(xué)音樂學(xué)科當(dāng)中，教師引導(dǎo)不可缺少，但最為關(guān)鍵的還是學(xué)生持續(xù)練習(xí)實(shí)踐，學(xué)生如果一味被動(dòng)接受引導(dǎo)而不主動(dòng)參與實(shí)踐，則終將難以提高自身音樂綜合能力。據(jù)此，平時(shí)針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開展音樂教學(xué)工作的時(shí)候，各任課教師在課堂上就有必要為學(xué)生們提供充足自主練習(xí)空間，以促進(jìn)學(xué)生音樂能力顯著提升，最終達(dá)到預(yù)想水平。

例如，平時(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)演唱《紅蜻蜓》這首歌曲的過程中，我首先按照計(jì)劃教授給了學(xué)生諸多基礎(chǔ)音樂知識(shí)，同時(shí)還借助樂器逐句為學(xué)生們講解了演唱技巧等。在此基礎(chǔ)上，我基于對(duì)班級(jí)各個(gè)學(xué)生的了解而特意留出了較為充足的課堂空間，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)生自行根據(jù)我所講內(nèi)容演唱練習(xí)，同時(shí)還需在與同學(xué)交流中不斷進(jìn)行自我完善。這樣，班里每個(gè)學(xué)生都獲得了充分鍛煉的機(jī)會(huì)，所以最終不僅順利完成了關(guān)于《紅蜻蜓》這首歌曲的基本練習(xí)任務(wù)，同時(shí)還有效促使自身綜合演唱能力有所提升，為他們之后持續(xù)鍛煉進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，在當(dāng)前階段小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)過程中，每個(gè)任課教師都需要真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的作用與價(jià)值，在此基礎(chǔ)上還需要為充分科學(xué)利用學(xué)生主體作用進(jìn)行大量探索革新活動(dòng)，以便最終在所教學(xué)生有益配合下順利完成計(jì)劃教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)大幅度提升，不斷趨近預(yù)期水平。

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