姜曉波

摘 要：語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，涉及面廣，但其教學(xué)成果一直受到教育界高度重視。不可否認(rèn)，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生感覺語文知識枯燥，所以就要求初中語文教師迎合新課改教育理念，打造以學(xué)生為主體，多元化教學(xué)方式等優(yōu)質(zhì)課堂，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;優(yōu)質(zhì)課堂;構(gòu)建策略

語文是初中教育的重要組成部分，更是語文學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的階段。從相關(guān)調(diào)查結(jié)果得知，當(dāng)前初中語文課堂學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，再加上教師受傳統(tǒng)教育體制影響，課堂教學(xué)一直過于注重傳授知識，忽視對學(xué)生思維及技能等方面培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。因此構(gòu)建初中語文優(yōu)質(zhì)課堂對提高教學(xué)效果及促進(jìn)學(xué)生語文綜合水平有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂提問有效性

隨著新課程改革的實(shí)施，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語文課堂已成為該課程發(fā)展的必然趨勢。但構(gòu)建的前提就要設(shè)置高效的課堂目標(biāo)，從而能全面且系統(tǒng)地解讀語文教材。同時(shí)開展有效的課堂提問來更好的完成教學(xué)目標(biāo)，所謂課堂提問即教師在教學(xué)中針對所講知識點(diǎn)恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生發(fā)起疑問，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動積極性。一般課堂提問問題要有針對性，從學(xué)生實(shí)際情況著手，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。例如某初中語文教師在講解《濟(jì)南的冬天》的一課時(shí)，讓學(xué)生快速閱讀課文，同時(shí)畫出能體現(xiàn)濟(jì)南冬天特色的詞語。一般多數(shù)學(xué)生都能找出詞語，教師就讓中等生和后進(jìn)生回答這個(gè)問題，由學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生回答較難的問題，那么全班學(xué)生的積極性都能被調(diào)動起來。此外設(shè)計(jì)問題也要有明確目標(biāo);毫無疑問，課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是初中語文教學(xué)要花費(fèi)大量時(shí)間講解的內(nèi)容。因此教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，反復(fù)緊抓課文中出現(xiàn)的字眼和矛盾點(diǎn)，只有抓住了課文方向才能提高教學(xué)效果。例如某語文教師在講解《春》時(shí)，當(dāng)講到“吹面不寒楊柳風(fēng)……像母親的手撫摸著你”段落時(shí)，就運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一段詩歌朗誦，讓學(xué)生在教師鋪設(shè)的情感環(huán)境中感受課文，同時(shí)提出“想象自己，你的媽媽用手撫摸你的時(shí)候是什么感覺呢？”，一方面幫助學(xué)生把握課文重點(diǎn)，也提高了教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種美的享受和陶醉，教材中精選的每一篇課文都涵蓋了中華民族的文化美和博大內(nèi)涵。美的情感要在特定的環(huán)境中體現(xiàn)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，也促使學(xué)生通過課文引起感情共鳴，加深對所學(xué)知識的理解。首先創(chuàng)設(shè)生活情境;常言道，藝術(shù)源于生活，語文課文中大部分文章寫作背景都和現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系。因此語文教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章的立意，感受至真、至善的人性美。例如某語文教師在講解《社戲》一課時(shí)，該篇課文重主要講解了風(fēng)景秀美、令人神往的江南水鄉(xiāng)的月夜美景，還有一幫孩童圍在一起煮豆的經(jīng)歷。教師就讓學(xué)生打開回憶童年往事的大門，邀請學(xué)生在課堂上講述小時(shí)候的趣事，之后再順勢引出作者魯迅的童年生活趣事和江南的風(fēng)土人情，學(xué)生在教師構(gòu)建的生活情境中激發(fā)了想象力，也全面認(rèn)識審美對象，活躍思維。其次創(chuàng)設(shè)想象情境;教師在情境教學(xué)中有意識地啟發(fā)學(xué)生想象思維，有利于促使學(xué)生對所學(xué)知識情感理解。例如某教師在講解《送孟浩然之廣陵》，就選擇了《送別》這首和古詩意境契合的樂曲，一下子將學(xué)生的情緒吸引到詩人站在江邊看著滾滾長江水，友人的船漸漸遠(yuǎn)去的情境，從而感受其中的友誼情深的思想感情。

三、營造良好師生關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生就是命令和服從的關(guān)系。其中教師占據(jù)課堂大部分比例，傳授知識、管理課堂紀(jì)律等，而學(xué)生只是在下面被動的聽講，二者幾乎很少有交流，長期以往學(xué)生就會降低對學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效率。相關(guān)心理學(xué)家曾指出，人類在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，其學(xué)生能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平時(shí)，所以在初中語文課堂中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系十分重要。教育是教師和學(xué)生兩個(gè)主體情感交流互動的過程，雙方要相互尊重、相互理解，只是有在此基礎(chǔ)上才能真正實(shí)現(xiàn)情感共鳴，有利于提高教學(xué)效果。毫無疑問，學(xué)生是教師傳授知識的主體，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)必須要獲得學(xué)生的配合，教師應(yīng)有意識地在創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，更敢于提出質(zhì)疑，同時(shí)能和其他學(xué)生展開探究合作，使主體性得到充分發(fā)揮。初中語文教師也要結(jié)合新課程改革教育理念開拓教學(xué)思路，尊重學(xué)生提出的每一個(gè)意見，營造熱烈民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。

隨著新課程改革的實(shí)施，初中語文教師要改變以往的教學(xué)理念，明確學(xué)生在課堂中的主體地位。通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂提問有效性，盡可能讓每一位學(xué)生都能在課堂上和教師有所交流互動。同時(shí)營造良好師生關(guān)系，構(gòu)建和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正實(shí)現(xiàn)語文優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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