徐葉青 俞建軍

摘 要：書法藝術(shù)博大精深，對于教師的專業(yè)性要求較高，一些教師對書法藝術(shù)理解不足，缺乏必要的專業(yè)知識，導(dǎo)致書法課上成枯燥的“寫字課”，教師書法技能水平不夠，“講不清運(yùn)筆”等問題出現(xiàn)。本文結(jié)合“臨-習(xí)-研-悟”四字要訣，通過研修提升教師書法技能，闡述“講得清運(yùn)筆”“習(xí)得一手好字”，并作為一種教師研修模式加以推廣，從而培養(yǎng)一支適應(yīng)書法教育發(fā)展需要的專業(yè)教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：書法教育 技能表達(dá) 研修模式

書法教育對教師專業(yè)化的要求較高，我校定期開展教師書法專題研修，結(jié)合“臨-習(xí)-研-悟”四字要訣，堅持長期訓(xùn)練，提升教師書法綜合素養(yǎng)。

書法技能的提升不是一朝一夕的，需要始終保持濃郁的興趣，堅持不懈地臨摹、研習(xí)推敲，切磋、反思和感悟。通過“臨—習(xí)—研—悟”四字要訣來提升教師書法專業(yè)技能。

一、多樣臨帖 獲得共鳴 提升書法專業(yè)技能

結(jié)合專家推薦和教師申報，學(xué)校購買大量書法名家名帖，供教師選擇臨摹。臨帖首先要讀帖，入帖再出帖。每周三、五走進(jìn)鹿溪書院，自選字帖，播放契合字帖創(chuàng)作背景的音樂開啟臨帖之旅。了解作者創(chuàng)作背景和內(nèi)容，長期堅持臨帖，感受古人的運(yùn)筆狀態(tài)，從開始的頓筆到中間的行筆，再到結(jié)尾的收筆都要力爭一氣呵成，線條圓潤，字含蓄有韻味。

多樣臨帖 由技及意。臨帖是學(xué)習(xí)寫字最重要的基礎(chǔ)階段。教師了解臨帖有很多種方法，分對臨、背臨、意臨等。臨帖掌握書寫的方法和技巧，把握行筆速度的慢、快節(jié)奏規(guī)律和筆畫之間連接的技術(shù)，為寫字能力的提高打下基礎(chǔ)。

臨帖時首先要學(xué)會觀察。將筆畫的起筆、行筆、收筆成竹在胸，筆畫與筆畫搭配位置牢記在心，將字寫得規(guī)范、美觀。臨寫好后，把臨寫的字和范字進(jìn)行比較，然后再進(jìn)行第二遍的臨寫，特別要在第一次沒寫像的地方用功。到寫得比較像了，再反復(fù)鞏固幾遍，最后再進(jìn)行意臨。只有這樣反復(fù)觀察，不斷比較，才能真正做到“察精”“擬似”。

古人和今人臨帖之差異

古人臨帖 今人臨帖

從文字內(nèi)容到書法技巧系統(tǒng)的研究，精心的臨摹，把其中的每一個詞每一個字，包括碑帖的時代背景、作者以及相關(guān)的背景完全都要熟知，系統(tǒng)的研究，從書法到文字考證各方面都進(jìn)行研究。 單純學(xué)字，字認(rèn)不認(rèn)識都不重要，就是學(xué)上面的筆畫，點(diǎn)畫，最多看看章法、結(jié)構(gòu)。至于文字內(nèi)容很少有人關(guān)心，不追求理解背景以及文字內(nèi)容，認(rèn)為這些都無所謂。這樣臨帖是“字匠”。從字到字，更有甚者粗粗看帖，臨過一早晨，晚上就想著要創(chuàng)新。

通過比較古人臨帖和今人臨帖的差異所在，教師們更進(jìn)一步明晰了正確臨帖的方法，要關(guān)注碑帖相關(guān)的所有內(nèi)容，而不僅僅是從字到字的工匠式練習(xí)，通過臨帖，心追先賢，獲得共鳴，從根本上提升教師專業(yè)技能。

二、靜心練習(xí)，持之以恒，提升書法書寫水平

為提升教師書法水平，構(gòu)建教師書法研修體系。立足鹿溪書院，通過全體教師研修理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)外培訓(xùn)、教學(xué)研討、評價導(dǎo)向、活動展示等五個途徑落實(shí)實(shí)施。理論的提升豐盈教師的生活，夯實(shí)教師書法成長的底蘊(yùn)，同時提升教師的審美情趣，引導(dǎo)教師養(yǎng)成細(xì)致、沉著、專注、持久等良好的品質(zhì)。通過技能培訓(xùn)提升教師書法表達(dá)能力。進(jìn)行書法教育教學(xué)的研討，互相切磋共同提升。做好教師書法評價和等級考評，加快教師書法研修進(jìn)程。積極參加各級各類書法比賽和大型書法展示活動。通過網(wǎng)站、報刊、微信等平臺做好書法品牌的宣傳和推廣。進(jìn)一步挖掘?qū)W校書法教育內(nèi)涵，把書法教育品牌做強(qiáng)、做深、做精，提升教師書法綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師書法專業(yè)成長。

保證書法練習(xí)時間。落實(shí)教師書法研修時間，從量變演化到質(zhì)變，更快提升教師書法書寫的質(zhì)量。做到“一個保證，四個結(jié)合”。教師書法研修的時間保證，內(nèi)容豐富多彩，形式多樣。普及與提高相結(jié)合，共性與個性相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合。

邀請大咖親臨指導(dǎo)。每周三校本培訓(xùn)時間邀請余杭區(qū)文化館馬登豐老師來校指導(dǎo)全體教師練習(xí)毛筆書法，每周五邀請余杭區(qū)書協(xié)主席沈車來校指導(dǎo)書法骨干毛筆特長研修。邀請實(shí)驗(yàn)小學(xué)張軍老師、余高李文老師給低段班主任和全體語文老師做講座，并指導(dǎo)練習(xí)硬筆書法。

個性化主題研修。三個鹿溪書法工作社進(jìn)行個性化的教師書法工作社主題研修?！皩徝姥湃すぷ魃纭庇缮玳L沈老師牽頭，重在提升教師的欣賞能力?！皳]毫潑墨工作社”由社長俞老師負(fù)責(zé)，重在書法技能，手把手的進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提升教師書法表達(dá)能力。“行云流水工作社”由社長朱老師組織書法創(chuàng)作提升教師書法表現(xiàn)能力。

教師自主練習(xí)。學(xué)校要求每位教師每天在家練習(xí)一小時，每周一到周五交一張練習(xí)作品，集中周五中午社團(tuán)課前交，雙休日練習(xí)一張作品，每周一上班交到鹿溪書院工作社社長手中。在全體教師普及書法藝術(shù)的前提下，以“金字塔”模式培養(yǎng)書法骨干教師，以滿足學(xué)校打造書法品牌所需師資。

案例：教師自主研習(xí)書法

無論何時何地，只要是練習(xí)書法，教師們都會自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣，選擇自己喜歡的名家名帖，選擇契合字帖內(nèi)容、情感的音樂，營造一種優(yōu)雅、愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如平日可選擇古箏演奏的《高山流水》，小提琴、單簧管、古琴等，如要練習(xí)的作品表達(dá)的是哀怨的主題，例如顏真卿《祭侄文稿》，可選擇笛子演奏曲《寒江殘雪》。通過音樂營造最佳的藝術(shù)氛圍，調(diào)整最佳的個人狀態(tài)，開始書法的練習(xí)。精妙絕倫的書法藝術(shù)，讓老師們收獲頗多。

編撰鹿溪書院校本教材。多次召開校本課程編撰會議，統(tǒng)籌編撰事宜。成立編撰鹿溪書院校本教材、校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課程實(shí)施方案，擬訂課程綱要、編寫鹿溪書院書法校本課程。校本課程內(nèi)容包括本地域書法家的介紹，書法名家小故事，技法要點(diǎn)、碑帖范例、課堂練習(xí)、書法評價等內(nèi)容。一、二年級安排結(jié)合語文課本新授字基本筆畫和常用的偏旁部首，感受漢字的形體美。把必修的書法校本課程排上了學(xué)校的總課程表，做到開足課時，開齊課程，保障了校本課程的重要地位。鹿溪書院書法校本課程，作為書法教材的拓展和補(bǔ)充。校本課程的編撰，極大提高了教師的綜合專業(yè)能力，幾經(jīng)易稿修改方案、課程綱要、整理相關(guān)資料，排版，書寫范字定稿，提升了教師書法的審美、技能及教授合一的書法綜合素養(yǎng)。

三、揮毫潑墨 潛心研習(xí) 提升書法技能水平

在保證練習(xí)時間的基礎(chǔ)上，深入研究反思提升。模仿借鑒是初級階段;發(fā)現(xiàn)運(yùn)用是中級階段;對書法精神領(lǐng)悟貫通才是書法高級階段。我們教師在書法研習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)書法的外在美：線條、結(jié)體、章法，還有內(nèi)在的神韻美。書法的美最高境界“無聲而有音樂之和諧”使人心暢神怡。

微課程的設(shè)計與拍攝。受名家名帖視頻播放的啟發(fā)：拍攝書法微視頻，提高書法教學(xué)的實(shí)效。書法骨干教師多次開展研磨專題討論，整理每一冊書法知識點(diǎn)，分工合作，發(fā)揮每一位教師特長，書寫規(guī)范字，邊寫邊講解書寫要領(lǐng)、拍視頻，剪輯成稿。組內(nèi)教師再次觀摩已完成微課視頻，一起邊欣賞邊研討改進(jìn)建議，再次修改，剪輯成品，在全校各班推廣。每周二、四中午小課書法時間，由午間管理班級老師打開班級多媒體，全校師生一起跟著書法微視頻練習(xí)書法。學(xué)生還可把微課視頻拷貝回家進(jìn)行每天書法練習(xí)。教師們把書法教學(xué)內(nèi)容做成微課進(jìn)行設(shè)計和拍攝，輔導(dǎo)學(xué)生收到事半功倍的效果，在設(shè)計拍攝和制作的過程中提升了教師的書法綜合能力。

開展課題研究。積極搭建全體教師書法培訓(xùn)平臺，采用“走出去請進(jìn)來”的方法，邀請專家指導(dǎo)進(jìn)行科研專題講座，和大師面對面書法文化交流等多種形式，以書育人，完善《XX小學(xué)書法段位評價體系》。以書興校，繼續(xù)實(shí)踐《XX小學(xué)書法微課程的開發(fā)與應(yīng)用》將書法微課與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，以此提高學(xué)校書法教學(xué)的有效性，建立良性互動和共同提高的教科研，濃厚教科研氛圍，提升書法團(tuán)隊(duì)科研能力。在《筆正、行正——教人求真 學(xué)做真人》《多措并舉提升學(xué)生書法水平》《XX小學(xué)書法段位評價體系》《XX小學(xué)書法微課程的開發(fā)與應(yīng)用》等書法課題的實(shí)踐過程中，教師邊實(shí)踐研究，邊反思總結(jié)，提升了科研能力，助推教師書法能力的提升。筆者撰寫的課題JSJY2019107《鹿溪書院：基于書法的小學(xué)教師研修載體研究》成為杭州市立項(xiàng)課題，申報浙江省級課題。

四、悟：堅持不懈 自己開悟 提升書法表達(dá)能力

名家指路還需自己開悟，書法研修亦是如此。在書法學(xué)習(xí)研修的過程中，要始終堅定并堅持自己的個性主張，結(jié)合自己的興趣、喜歡的書法類型、自己的性格特點(diǎn)選擇書法研修之路，并堅持不懈。書法的悟包括書法技能上的感悟還有思想上的領(lǐng)悟。老師不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，只有達(dá)到高層次的境界和水平才能自己開悟，在實(shí)踐中體驗(yàn)直至升華。

悟技法謙讓之美。在學(xué)習(xí)書寫合體結(jié)構(gòu)的字時，各個部件之間要講究“穿、插、避、讓”的謙讓之美。漢字是方塊字，有的筆畫很少只有一筆，而有的字則結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫繁多。只有悟到其中的奧妙才能把字寫得有美感和藝術(shù)性。

悟書法堅持之功。書法最高境界的差別在于書法的格調(diào)和境界的差異?！白秩缙淙恕?，“人寫字，字育人”練書法和其他藝術(shù)一樣特別強(qiáng)調(diào)悟性。要悟里面的理，理法并重，理通法自明。注重知識積累，善于思考，到一定階段特殊的環(huán)境中會一下子大徹大悟，大徹大悟都是要經(jīng)歷一個從“漸悟”到“頓悟”的過程。

在臨、習(xí)、研、悟的研修過程中進(jìn)行扎實(shí)書法技能訓(xùn)練，熟練地掌握運(yùn)筆方法，堅持練習(xí)，不斷開悟、反思和研究，不斷提升教師的書寫水平。

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（余杭區(qū)博陸小學(xué) 浙江杭州）