【摘 要】將書法融入中學(xué)語文教學(xué)，能從實(shí)際上推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育體系的完善，也將對(duì)傳承和發(fā)揚(yáng)這門古老藝術(shù)起到積極作用。切實(shí)研究并解決中學(xué)語文學(xué)科書法教學(xué)中存在的各類問題，對(duì)學(xué)生自信力的提高均有積極的作用。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 書法教育 實(shí)驗(yàn) 自信力

【中圖分類號(hào)】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0228-02

書法課是中學(xué)語文課程的重要組成部分，是一門知識(shí)性和工具性相結(jié)合的基礎(chǔ)課。但是由于當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的普及，很多地方和學(xué)校忽視書法教學(xué)，很少或者沒有書法課，這不能不說是語文教學(xué)的一種缺失和遺憾。如能有效提高學(xué)生書寫漢字的質(zhì)量和效率，必定有助于他們語文應(yīng)用能力的提升，有助于他們今后的工作與生活。

一、書法教學(xué)在語文教學(xué)現(xiàn)狀與功用

1.教學(xué)現(xiàn)狀

我國對(duì)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行普及性書法教育始于20世紀(jì)80年代中期。至今，學(xué)?，F(xiàn)行書法教育在整個(gè)教育體系中所受重視和普及程度，仍然存在較為嚴(yán)重的滯后狀態(tài)，開設(shè)書法課的高校不多，開課學(xué)校的課時(shí)分配很少，教學(xué)又多處于浮光掠影、走馬觀花的狀態(tài)，因而收效甚微。同時(shí)，我國學(xué)校教授書法的教師多由愛好書法的教師或其它人員兼任，大多沒有接受系統(tǒng)而必要的書法教育培訓(xùn)，與書法藝術(shù)教育的要求相去甚遠(yuǎn)；教學(xué)手段單一，不能充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，難以展示書法作為視覺藝術(shù)的強(qiáng)烈特征；或重實(shí)踐、輕理論，或重理論、輕實(shí)踐，理論、實(shí)踐脫節(jié)傾向較為突出。此外，學(xué)生興趣不高、習(xí)慣不良等，也是語文教學(xué)中書法教學(xué)不得不面臨的問題。許多學(xué)生對(duì)一筆一畫都有嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)筆法興味索然，有的甚至干脆放棄，在學(xué)書的第一階段就敗下陣來。在書寫習(xí)慣方面，每個(gè)人的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)、寫字習(xí)慣及運(yùn)筆習(xí)慣等各不相同，且多屬不良習(xí)慣；當(dāng)學(xué)生到了真正需要下功夫改變這些習(xí)慣的時(shí)候，便極不情愿起來，很難按照教師的部署去做，自然也難獲得較好效果。

2.教學(xué)功用

書法教學(xué)屬審美教育范疇，作為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用：（1）具有傳承優(yōu)秀文化和培育愛國情感的功能。書法藝術(shù)博大精深的文化內(nèi)涵，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化教育的極好教材。如果書法教學(xué)重視文字史、書法史的講解，為學(xué)生勾畫出清晰的演變脈絡(luò)，使學(xué)生能從文化背景的深層理解書法，把握其精髓，就能提高學(xué)生對(duì)民族文化精神內(nèi)涵的理解，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。（2）具有人格錘煉和德育教化的功能。書法蘊(yùn)藏著不可侵犯的民族尊嚴(yán)、崇高強(qiáng)大的民族意識(shí)和自強(qiáng)不息的創(chuàng)造智慧。如唐代顏真卿便是書法浩然之氣的杰出代表，他為書方嚴(yán)正大，樸拙雄渾，大氣磅礴，昭示出刻苦勤勉、堅(jiān)強(qiáng)剛烈的精神和品格，后忠心報(bào)國、壯烈殉職，為萬世所敬仰。正因書法教學(xué)內(nèi)容中包含著豐厚的歷史文化因素，如能充分利用古今書法家以書品成就人品的素材，即能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，提升其思想道德水平。（3）具有啟迪智慧和提升審美水平的功能。書法教學(xué)過程中的書法欣賞環(huán)節(jié)，也是活躍和發(fā)展心智因素的重要環(huán)節(jié)。書法教學(xué)中對(duì)書法作品美的剖析、欣賞，可以提高學(xué)生認(rèn)知美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)展美的能力。書法教育中對(duì)不同書法家的不同藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)知，可以教會(huì)學(xué)生分辨什么是雄渾之美、秀逸之美、老辣之美、剛健之美、圓潤之美等等；隨著書法學(xué)習(xí)實(shí)踐的不斷深入，學(xué)生對(duì)美的感受力、感悟力、分辨力及創(chuàng)造力等就會(huì)越來越強(qiáng)。

二、實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)班（含對(duì)比班）情況分析：

從桂林市奎光中學(xué)初一隨機(jī)抽取的兩個(gè)班，共102人。實(shí)驗(yàn)班共50人，其中男生27人，女生23人。對(duì)照班共52人，其中男生27人，女生25人。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的書法基礎(chǔ)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、心理水平等基本相同。

1、自信力水平情況分析：本次對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的分析主要采用問卷調(diào)查法和觀測(cè)記錄法。在問卷之前，我們就做好了學(xué)生的思想工作，要求他（她）們實(shí)事求是的填寫問卷的各個(gè)項(xiàng)目，問卷只起到了解情況的作用，沒有對(duì)錯(cuò)之分，與學(xué)業(yè)考核、評(píng)價(jià)無關(guān)。因此，數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確、可信。

從表1——表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在自信力品質(zhì)上基本相當(dāng)，對(duì)照班在“自信” 、“面對(duì)失敗”兩項(xiàng)中優(yōu)于實(shí)驗(yàn)班。

2.書法基礎(chǔ)情況

實(shí)驗(yàn)班在初中階段前練習(xí)過2年以上書法的學(xué)生有4人，對(duì)比班有5人。經(jīng)檢測(cè)評(píng)選能達(dá)到書寫工整、合乎規(guī)范的A等級(jí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)班有12人，對(duì)比班有13人。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析

語文教學(xué)書法訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)經(jīng)過一年的努力探索研究，學(xué)生的能力發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)成績也有一定提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)驗(yàn)班語文學(xué)科成績有提高

在實(shí)驗(yàn)初始階段，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班成績沒有明顯的差異，但隨著實(shí)驗(yàn)的逐步實(shí)施，實(shí)驗(yàn)的效果漸漸體現(xiàn)出來，實(shí)驗(yàn)班語文成績明顯地高于對(duì)比班成績，特別是實(shí)驗(yàn)二班，不到一年時(shí)間，效果就明顯地體現(xiàn)出來。這充分地說明語文書法訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)是成功的，對(duì)提高學(xué)生的能力和語文教學(xué)成績是富有成效的。

（二）語文書法訓(xùn)練有遷移作用。

開始實(shí)驗(yàn)一班與對(duì)比班各學(xué)科成績的差異尚不十分明顯，這主要是實(shí)驗(yàn)處于剛剛啟動(dòng)階段，學(xué)生意志力和耐心等沒有訓(xùn)練，一時(shí)間的遷移作用尚未體現(xiàn)出來。從期考成績看，實(shí)驗(yàn)班的成績高于對(duì)比班的成績，這說明通過語文學(xué)科的書法訓(xùn)練，學(xué)生的耐力、意志力得以提高，對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了推動(dòng)作用

（三）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)心理、意志品質(zhì)檢測(cè)情況，除學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班無明顯差異外，學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)心理、意志品質(zhì)等方面，實(shí)驗(yàn)班遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于對(duì)比班。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

通過一年的語文書法訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為可以得出如下結(jié)論：中學(xué)語文書法訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的語文能力、心理品質(zhì)水平的提高有顯著的效果對(duì)中學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，提高自身的思維能力，提高自身的文化素質(zhì)，無疑是一種極好形式。

語文教學(xué)中的書法訓(xùn)練過程是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練、逐步提高和形成書寫技巧的過程。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定學(xué)書目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要細(xì)化，既要有大目標(biāo)——一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期的目標(biāo)，還要有小目標(biāo)——一個(gè)月、一個(gè)星期的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難地達(dá)到小目標(biāo)，再實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用耐心、恒心、信心克服練習(xí)過程中遇到的困難，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的這種自覺、主動(dòng)地支配和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難，努力達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的過程，就是錘煉意志的過程。通過這一過程，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的動(dòng)力和信心就會(huì)得到大大加強(qiáng)，在潛移默化中養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、持之以恒等良好的意志品質(zhì)。

要適時(shí)、及時(shí)地肯定學(xué)生學(xué)書成果，進(jìn)行成果激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和提高，并及時(shí)、有效地通過各種方式和途徑，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步大、學(xué)習(xí)下工夫、學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生分別進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣，學(xué)生付出的努力得到了老師的肯定，會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的勁頭，向著下一個(gè)目標(biāo)努力。結(jié)合課堂教學(xué)，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┡c書法內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，通過活動(dòng)展示學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法的成果，如組織班級(jí)書法比賽和展覽，組織學(xué)生參觀社會(huì)上的書法展覽，組織部分學(xué)生參加各級(jí)書法競賽等，在活動(dòng)和比賽中學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，可以更堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好書法的決心。

作者簡介：

孫凝凇，中學(xué)一級(jí)教師，出生于1980年5月，從教3年，先后被評(píng)為 “優(yōu)秀班主任” “教學(xué)能手”“優(yōu)秀教育工作者”?！墩搶W(xué)生視角下的好教師的標(biāo)準(zhǔn)和角色轉(zhuǎn)化》獲廣西中學(xué)教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。語文教學(xué)重視閱讀與寫作，所指導(dǎo)學(xué)生曾獲國家級(jí)作文大賽獎(jiǎng)勵(lì)。

心語：勤能補(bǔ)拙，學(xué)可醫(yī)愚。