薛曉琴

【摘要】隨著電子產(chǎn)品深入我們的生活，越來越多的人到了提筆忘字的程度。為了改變這種尷尬的困境，也為了全面追求對小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，在小學(xué)教育教學(xué)中，書法藝術(shù)教育成了一個不能缺少的重要組成部分。因此，本文就從如何讓小學(xué)生學(xué)好書法這個主題展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 書法教育 方法

【中圖分類號】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0198-01

在小學(xué)語文教學(xué)中寫字教學(xué)是一個重要的組成部分，它不僅可以提高學(xué)生的書法水平，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。人們常說書法能陶冶人的性情，給人以美的享受?？梢姡瑢W(xué)習(xí)書法的好處是不言而喻的?？蛇z憾的是，隨著電子產(chǎn)品深入我們生活，電腦、手機(jī)幾乎廢掉了成人的寫字功能。孩子也由于依賴于這些電子產(chǎn)品、沉溺于這些電子產(chǎn)品，忽略了寫字的重要性。致使大部分學(xué)生直到小學(xué)畢業(yè)也沒有把字寫好。在《關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確強(qiáng)調(diào)：在當(dāng)下，學(xué)校在重視學(xué)生掌握計算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弦揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，所以，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。筆者認(rèn)為要在寫字教學(xué)中讓學(xué)生真正愛上書法，對書產(chǎn)生興趣，應(yīng)從以下幾點努力：

一、找到學(xué)生學(xué)不好書法的原因

學(xué)生學(xué)不好書法肯定是有一定原因的，我們要在教學(xué)中認(rèn)真研究、了解學(xué)生是因為什么學(xué)不好書法。因為興趣不足，對書法學(xué)習(xí)沒積極性，缺少熱情，還是學(xué)生自身有一些難以改正的缺點，比如，執(zhí)筆不正確、筆畫順序不對、坐姿不對、不夠認(rèn)真、不夠?qū)Ｐ?、不肯吃苦等。或者是學(xué)生缺少觀察能力，在臨帖寫字的時候，只是照貓畫虎，發(fā)現(xiàn)不了每個筆劃的精華，在練習(xí)中得不到要領(lǐng)等。以上這些都是學(xué)生學(xué)不好書法的原因，為了提高學(xué)生的書法水平，我們就要在教學(xué)中，有針對性地改正他們的缺點，進(jìn)行因人而宜的、科學(xué)有效的教學(xué)活動，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。

二、激發(fā)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣

我國教育家程頤也指出：“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。由此可見，在小學(xué)生書法教學(xué)過程中，只要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)興趣，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣，我主要從以幾個環(huán)節(jié)做了嘗試：1.在課堂上激發(fā)興趣：在課堂教學(xué)中我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講一些生動、通俗、有趣，激勵人的小故事。如，書法的發(fā)展史、書法家勤學(xué)苦練書法的故事、書法在現(xiàn)代社會中的發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)書法的好處等。這些故事有可能學(xué)生并不一定都理解，但是他們一定能從中了解到學(xué)習(xí)書法的重要性，提高學(xué)習(xí)書法意識和興趣。2.設(shè)置一定的環(huán)境，使學(xué)生受到熏陶：我們可以在教室里掛一些名人字畫，如王羲之的《蘭亭序》。還可以把學(xué)生常期學(xué)習(xí)的一些臨帖，選典型的，大多數(shù)學(xué)生喜愛的，把它們復(fù)印放大貼在墻上。還可以把學(xué)生的一些優(yōu)秀書法展示出來，增加學(xué)生信心，影響、感染更多的學(xué)生對書法的興趣和重視。環(huán)境能改變一個人，一個好的書法學(xué)習(xí)環(huán)境，一定能激勵學(xué)生學(xué)好書法，并提高對書法的興趣；3.舉辦書法展覽，鼓勵學(xué)生踴躍參加：小學(xué)生由于年齡的特點，他們不但對一些事充滿好奇，而且爭強(qiáng)好勝，我們利用小學(xué)生的這個特點，給學(xué)生組織一些創(chuàng)作展、臨摹展等小型展覽活動，并在展覽上對學(xué)生的作品給予肯定和表揚(yáng)。這在培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣上能起到意想不到的作用，產(chǎn)生意想不到力量；4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系：為了讓小學(xué)生學(xué)好書法，作為語文老師，我們一定要放下居高臨下的態(tài)度和身段與學(xué)生作朋友，和學(xué)生多交流、溝通，了解學(xué)生對書的看法和學(xué)習(xí)書法的困難，從而讓學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道”的力量，產(chǎn)生對書法學(xué)習(xí)的興趣，提高書法水平；5.有計劃地為學(xué)生組織活動：現(xiàn)在社會上一些關(guān)于書法的刊物很多，我們可以組織學(xué)生經(jīng)常參加他們征稿比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的榮譽(yù)感，并結(jié)合賽前學(xué)生的特殊心理，提高學(xué)生的對書法的濃厚興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀帖的良好習(xí)慣

臨帖是學(xué)習(xí)書法的一個重要手段和方法。但是臨帖的關(guān)鍵是讀帖，只要學(xué)生在動筆臨帖之前對所臨的字進(jìn)行有序地、詳細(xì)地觀察，并在記憶后，做到成字在胸，再進(jìn)行臨寫，才能真正達(dá)到臨帖練習(xí)的效果。讓學(xué)生在臨寫完后把自己所臨寫的字與碑帖中的范字進(jìn)行比較，找到不足，在以后臨寫時注意改正，就正真達(dá)到了練習(xí)的目的。所以，我們要讓學(xué)生讀帖時注意以下幾點：1.在讀帖時找出帖中字的共同特點，做到了然于胸；2.仔細(xì)觀察每種字形結(jié)構(gòu)的規(guī)律，在臨寫時才能有的放矢；3.在碑帖中的找出范字相同筆畫之間的區(qū)別，在臨寫時引起重視；4.在讀帖時要對每個筆畫的起筆、行筆、轉(zhuǎn)折、收筆仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，掌握要領(lǐng)；5.碑帖雖然看似是靜的，但是我們要讓學(xué)生在讀帖時觀察每個字筆畫的行筆迅度，并進(jìn)行認(rèn)真的研究、分析、概括，做到嚴(yán)謹(jǐn)臨寫。只有通過這樣認(rèn)真、仔細(xì)，有步驟地讀帖，才能讓學(xué)生養(yǎng)成從整體到局部、從輪廓到細(xì)節(jié)、從現(xiàn)象到本質(zhì)的觀察能力和良好的讀帖習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)書法的能力

讓學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在教育教學(xué)的根本目的，因為學(xué)無止境，尤其在當(dāng)下這個競爭激烈，變化迅速的時代。所以，為了讓學(xué)生學(xué)好書法，提高書法寫作水平，教師就要給學(xué)生傳授書法理論知識的同時，給學(xué)生傳授一些自學(xué)書法的方法和技巧，讓學(xué)生有能力自主地，自覺地，利用零碎時間學(xué)習(xí)書法。古人講“授人以魚，不如授人以漁”。要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)書法，做到日積月累，積少成多的學(xué)習(xí)效果，我們就要在教學(xué)中讓學(xué)生不要急于求成，要在每天的練習(xí)中做到少而精。只要讓學(xué)生養(yǎng)成每天堅持臨帖的好習(xí)慣，那怕一天一個字、兩個字，都能在持之以恒地學(xué)習(xí)中，收獲碩果。所以，教師在教學(xué)中一定要幫助學(xué)生克服驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的心理，讓學(xué)生做到在學(xué)習(xí)書法中能修身養(yǎng)性，陶冶情操，自待開花的心境。眾所周知，現(xiàn)在書法的范帖很多很雜，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)臨帖時，要做到有所選擇，不能見異思遷、朝三暮四，一帖沒學(xué)好，又換新帖，這就像猴子猴子掰棒子，掰一個扔一個，最后什么都沒有。要讓學(xué)生堅持自己所選的帖，從讀帖、臨帖都要做到持之以恒，專攻一帖，才能取其精華，掌握其精髓，也才能養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中少走彎路，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

五、結(jié)束語

總之，學(xué)習(xí)書法是一個長期堅持的過程，要想讓學(xué)生學(xué)好書法就要讓他們有長期堅持的熱情和恒心，維持熱情和恒心又少不了興趣。所以，在學(xué)習(xí)書法的道路上教師就要從培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等方面著手，才能真正讓學(xué)生學(xué)好書法。

參考文獻(xiàn)：

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