張永佩

【摘要】隨著社會的不斷進步，人們對教育的關注可謂越來越高。在小學教學中，分組合作被廣泛地引入并不斷的創(chuàng)新與完善。分組合作的學習方式不僅能夠提高學生學習的積極性與主動性，提高課堂效率，還能夠培養(yǎng)學生的團隊意識以及獨立思考的能力，讓學生在快樂中學習，在學習中感受快樂。作為一名小學教師，應該積極地改善以往的教學方式，掌握分組合作的核心內(nèi)容并有效地利用到課堂中去。分析了六年級語文課堂中的分組合作與創(chuàng)新的意義以及促進六年級語文課堂中的分組合作的幾點策略方法。

【關鍵詞】六年級 語文課堂 分組合作

小學語文教學對于學生未來的學習以及成長都有很大的影響。教師在課堂中也起著引導、模范的作用，課堂質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教師的教學模式與教學方法。隨著教育改革的不斷深入，學校及家長對于素質(zhì)教育也越來越看重。在小學的語文課堂教學中，我們應該以長遠的眼光來看待問題，多加關注學生未來的發(fā)展。那么，分組合作學習的教學模式便給我們提供一個實現(xiàn)途徑。通過這樣的方式不僅能夠提高學生的綜合素質(zhì)，還能夠不斷地激勵教師。

一、六年級語文課堂中的分組合作學習與創(chuàng)新的意義

在語文的課堂中分組合作往往發(fā)揮著很大的作用。首先，這種方式很大程度上提高了學生對語文的學習興趣。語文的學習往往是繁瑣的，在小學階段很多學生都沒有很大的耐心，自然對語文的學習也就沒有了興趣。在這種情況下，教師再怎么賣力的講課，學生的學習效率也無法得到顯著的提升。這種共同學習，一起進步的學習方式提高了學生學習語文的積極性與主動性。另外，這對于學生綜合素質(zhì)的提升也有了很大的推動作用。第一，學生的語言變大能力會得到很大的提升在分組合作中會互相討論，很多學生在課堂中不愿意發(fā)言，語言變大能力也不強，但在這樣的環(huán)境下就會激發(fā)學生發(fā)言的熱情。第二，可以培養(yǎng)學生的合作精神以及自我學習、獨立思考能力。合作精神是在工作學習中必備的品質(zhì)之一，為了未來的良好發(fā)展。在課堂上，我們應該積極地培養(yǎng)學生地合作意識，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。在分組學習中，學生們要一起完成任務，為共同的目標前進，并在交流討論中不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習別人的長處。由此可見，小組合作學習對于小學語文的教學有著重大的意義，我們要不斷地對其完善，不斷地進步。

二、語文課堂中的分組合作的應用與創(chuàng)新

（一）合理地分組

合理地分組往往是分組合作模式能夠更好利用的一個基礎。分組應該注意一下幾點問題：每個小組的人數(shù)不宜過多也不宜過少，一般為4～8人一組。應根據(jù)學生的性格、興趣、學習情況進行合理的劃分。無論是性格的發(fā)展還是學習的進步，都能夠讓小組之內(nèi)取長補短。以往小組的組長都是由學習成績較好者擔當，教師總認為他們可以更具有責任意識，能夠帶領學習較差者進步。在以后的小組學習中，我們不妨實行組長輪流制，這樣可以培養(yǎng)學習較差者的帶頭意識，使他們更有學習的動力。更重要的是，這種方式，能夠讓學生們享受到更公平的待遇，提升他們的自信，在完成每一項任務時得到慢慢地成就感，從而提升他們的綜合實力。

（二）將課堂還給學生

分組合作要將課堂的主體由教師轉化為學生，可以利用翻轉課堂的形式將課堂還給學生。讓學生在組內(nèi)提出問題、解決問題，教師在課堂中作為一個引領者，將學生引領到正確的道路上，這種方式可以很大程度的提高學生的積極性，課堂不再是嚴肅、了無生趣的，而是親和、愉快的，讓學生能夠最大限度地發(fā)揮出自己的能力。

（三）設置合理的問題

在課堂中，教師問題的提問是一個比較有技術含量的工作。課堂中好的問題可以引領學生的思維。教師在備課時要考慮周全，課堂的開始的問題要有引導作用，繼而不斷地深入，所設置的各種問題應該是小組討論與獨立思考相結合的。

（四）小組獎勵

僅僅有好的分組是遠遠不夠的，在小組的學習合作中，獎勵制度對于學生的學習合作具有很大的促進作用。首先，可以在班級內(nèi)要有完整的獎懲制度。比如，在課堂上，優(yōu)先發(fā)言的小組可以得到1個的小紅花;作業(yè)完成情況較好的小組可以得到1個小紅花;考試平均成績優(yōu)異者可以得到3個小紅花……定期計算小紅花，較多的幾個小組相應的可以得到獎勵。獎勵需要包括物質(zhì)獎勵，如筆記本、筆，甚至可以是零食等，更要注重精神的獎勵。精神的獎勵能很大程度地提升學生的自信，讓學生在以后的合作學習中更加有動力。另外，獎勵需要做到公平公正，這樣才能夠有效地達到預期的目標。

三、結語

綜上所述，分組合作學習在語文中的影響力很大，所以在課堂中我們要多加重視。但合作學習的提升是一個緩慢的過程，我們需要在發(fā)現(xiàn)問題中不斷地去完善。

參考文獻：

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