童麗紅

【摘 要】數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、科學(xué)、富有邏輯性，而繪本故事生動(dòng)、形式多樣，深受孩子喜歡。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以數(shù)學(xué)繪本為載體，為枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)增添趣味，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添靈性，利用繪本中暖暖流淌的溫情讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了溫度和厚度。數(shù)學(xué)繪本之旅是一趟“不一樣”的數(shù)學(xué)旅程。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)繪本;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);趣味教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，有抽象的符號(hào)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砼c運(yùn)算，這使得許多孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)充滿了畏懼和抵觸。而數(shù)學(xué)繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、圖畫精美、故事生動(dòng)。當(dāng)抽象而枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與精彩而生動(dòng)的繪本故事完美結(jié)合時(shí)，探索數(shù)學(xué)的旅程就會(huì)變得生動(dòng)有趣。

一、數(shù)學(xué)繪本，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！崩L本里簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、動(dòng)人的故事、美麗的圖畫能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》中，數(shù)學(xué)繪本《鴨子叔叔的時(shí)鐘》輕松愉悅，抓住了孩子們的心。

（一）激發(fā)興趣

“鴨子叔叔特別喜歡時(shí)鐘，他的房間里就掛滿了各種各樣的時(shí)鐘。丁零零，丁零零……現(xiàn)在7點(diǎn)了，鴨子叔叔起床了……”伴隨著筆者的講述，孩子們靜下來(lái)了，走進(jìn)了故事，并且慢慢聚焦到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?！昂⒆觽儯銈?cè)邙喿邮迨宓姆块g里看到了什么？你認(rèn)識(shí)它們嗎？鐘面上又有什么？你能和你的朋友分享你的知識(shí)嗎？”學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)，觀察圖片上各種各樣的時(shí)鐘，并很快結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，和小伙伴們分享了時(shí)針、分針的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到鐘面上數(shù)字的意義。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

“丁零零，丁零零……現(xiàn)在是8點(diǎn)了，鴨子叔叔該吃早餐了，你從哪里可以看出是8點(diǎn)呢？”伴隨著筆者的引導(dǎo)，孩子認(rèn)識(shí)了整時(shí)?！岸×懔?，丁零零，現(xiàn)在又是幾點(diǎn)？你是怎么知道的？”伴隨著一陣陣鈴聲，伴隨著鴨子叔叔的一個(gè)個(gè)小故事，孩子們?cè)诶L本創(chuàng)設(shè)的情境中認(rèn)識(shí)了整時(shí)的特征，認(rèn)識(shí)了6時(shí)、12時(shí)的時(shí)針、分針的特點(diǎn)，知道了一天里時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈……在起床、吃早餐、散步、午餐、休息、晚餐、睡覺(jué)等一個(gè)個(gè)情境故事中，孩子們知道了一天里有不同的時(shí)刻，每個(gè)時(shí)刻要完成的事情是不相同的，孩子在故事中建立了一天的時(shí)刻表和活動(dòng)安排表。

（三）操作互動(dòng)

“丁零零，丁零零……現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”每當(dāng)筆者的“丁零零”一響起，孩子們總是一邊快樂(lè)地接說(shuō)故事，一邊動(dòng)手撥著手上鐘面學(xué)具。每次撥出和鴨子叔叔一樣的時(shí)刻時(shí)，孩子們總是一陣歡呼，然后開心地和小伙伴分享他們撥出的時(shí)刻。

通過(guò)有效的課堂互動(dòng)，繪本知識(shí)也不知不覺(jué)地留在學(xué)生的心里。繪本讓數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)變得豐富多彩，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、數(shù)學(xué)繪本，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了溫度

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，它以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、富有邏輯性而著稱，相較于音、體、美這些課程，數(shù)學(xué)就顯得枯燥無(wú)味。而數(shù)學(xué)繪本里有著濕漉漉、暖洋洋的溫情故事。如果把數(shù)學(xué)知識(shí)融入溫情的故事中，則數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)也會(huì)因此有了溫度。例如，在“平面圖形的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容，筆者特意為孩子們選擇了《巨人的拼布被》這個(gè)繪本故事。

【情境1】

小矮人們遇到了什么困難？（糧袋破了、旗子被刮走了、雨傘面被風(fēng)刮跑了……）巨人是怎樣做的？（巨人將自己的巨被一塊一塊剪下來(lái)，分給需要幫助的小矮人）仔細(xì)觀察，你能說(shuō)說(shuō)巨人剪下來(lái)的布料是什么形狀的嗎？它們有什么特點(diǎn)？

隨著故事的深入，孩子們和巨人一起剪圖形、觀察圖形、認(rèn)識(shí)圖形，

長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的名稱和特點(diǎn)也在孩子們的觀察、操作、交流中牢牢地印在腦海里。

【情境2】

可是后來(lái)巨人遇到了什么困難？巨人如此強(qiáng)壯，為什么會(huì)生病？巨人的被子上為什么會(huì)留下了大大小小的洞？巨人因?yàn)閹椭藗?，無(wú)私地貢獻(xiàn)出自己的被子，最后導(dǎo)致自己著涼生病了。巨人急需幫助，你們想為生病的巨人做些什么呢？小矮人們又是怎么做的？他們將如何拼出巨人的大被子？

因?yàn)閹椭鷦e人而生病的巨人深深地牽動(dòng)了孩子們的心。故事里村民們自發(fā)地獻(xiàn)出布料并拼湊、縫補(bǔ)成巨人被子。而在課堂上，孩子們也積極開動(dòng)腦筋，思考怎樣才能將小圖形拼成一個(gè)比較大的圖形，它們又有幾種組合方式等問(wèn)題。孩子們想的方法越多，巨人收到的幫助也越多。有的學(xué)生說(shuō)可以先挑兩個(gè)一樣的圖形拼在一起，就可以變成大的圖形了;也有的學(xué)生說(shuō)可以沿著其中一個(gè)圖形的邊，把另一個(gè)圖形的邊和它對(duì)齊，就可以拼在一起了;還有的學(xué)生說(shuō)可以先分類，把同樣的圖形先拼一起，比如三角形和三角形，長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方形，正方形和正方形等，先把它們拼成大圖形，最后再把大圖形拼成大被子……帶著幫助巨人的滿腔熱情，學(xué)生積極思考，想出了各種拼組方法，并反復(fù)操作，掌握了圖形的拼組方法。

繪本《巨人的拼布被》不僅讓孩子認(rèn)識(shí)圖形、學(xué)會(huì)拼組圖形，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到溫暖、感受到愛(ài)的力量，感受數(shù)學(xué)課程中的人文情懷。利用繪本教學(xué)，使數(shù)學(xué)與溫情同在，讓學(xué)生共同體驗(yàn)美好的課堂活動(dòng)。

三、數(shù)學(xué)繪本，讓數(shù)學(xué)知識(shí)拓展厚度

數(shù)學(xué)發(fā)展史就是人類文明和進(jìn)步的發(fā)展史。著名的數(shù)學(xué)家霍格本說(shuō)：“數(shù)學(xué)史與人類的各種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的演變以及人類的信仰相互交織”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解歷史，感受其背后的價(jià)值和意義，從而讓數(shù)學(xué)文化的魅力滲透到學(xué)生的心中。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以選擇繪本《過(guò)去人們是怎么數(shù)數(shù)的》作為補(bǔ)充拓展內(nèi)容。這是一本記載數(shù)數(shù)、計(jì)數(shù)的歷史繪本，它圖文并茂、數(shù)形結(jié)合，生動(dòng)形象地把數(shù)的歷史展現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀繪本，尋找古人計(jì)數(shù)方法?！霸诠艜r(shí)候，數(shù)字還沒(méi)誕生，可是數(shù)量就已經(jīng)存在。人類如何把這些數(shù)量表示出來(lái)呢？你能找出繪本中人類記錄數(shù)量的方法嗎？手、腳和臉都可以用來(lái)記錄數(shù)量，你知道它們各表示多少嗎？除了用手腳，還有其他數(shù)數(shù)方法嗎？”學(xué)生看完繪本后，開始交流，并模仿、體驗(yàn)古人的計(jì)數(shù)方法，如用手腳計(jì)數(shù)、手指節(jié)計(jì)數(shù)、石塊樹枝計(jì)數(shù)、結(jié)繩計(jì)數(shù)等。在感受古人計(jì)數(shù)方法的局限性后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生探究現(xiàn)代社會(huì)的計(jì)數(shù)方法，如數(shù)字統(tǒng)計(jì)法、正字統(tǒng)計(jì)法、數(shù)位表等，感受現(xiàn)代數(shù)字記錄的簡(jiǎn)約和便捷。經(jīng)過(guò)閱讀、模仿、體驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷古代計(jì)數(shù)的發(fā)展歷程，感受古人的智慧，更意識(shí)到計(jì)數(shù)的進(jìn)步就是人類文明的進(jìn)步。因?yàn)槔L本，數(shù)學(xué)教學(xué)與歷史相遇，數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容也因此厚實(shí)豐滿起來(lái)。

數(shù)學(xué)繪本讓枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得有趣、有用，讓冷冰冰的數(shù)學(xué)變得暖暖的、甜甜的。學(xué)生通過(guò)對(duì)繪本的學(xué)習(xí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)就在身邊，方方面面、大大小小、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)魅力無(wú)窮。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)為學(xué)生打開了一扇窗，也為教師提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)。教師要精心選用繪本，把一些有價(jià)值、有意義的繪本帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、完善自己，讓數(shù)學(xué)繪本之旅成為一趟“不一樣”的旅程。

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