張紅新 于秀敏 王秀平 趙明明 楊晴

摘? 要：因?yàn)楦呖寄Ｊ降膯我缓徒┗?，沒(méi)有形成科學(xué)合理的淘汰機(jī)制，大學(xué)生們的自我管理能力有所欠缺，清考制度開(kāi)始在各個(gè)高校中應(yīng)用起來(lái)。但是隨著社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注和重視，清考制度已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的需求，清考制度被取消。那么在這樣的背景下，各個(gè)高校應(yīng)該怎樣培養(yǎng)大學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制開(kāi)始在各個(gè)高校中應(yīng)用和發(fā)展起來(lái)，而本文就在此基礎(chǔ)上對(duì)取消清考制度下大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制進(jìn)行了分析和探索。

關(guān)鍵詞：取消清考制度;大學(xué)生;學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制;探索

引言

隨著我國(guó)高等教育的不斷完善和普及，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量越來(lái)越重視，而人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育評(píng)價(jià)制度之間有著非常緊密的聯(lián)系，教育評(píng)價(jià)制度是否完善直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。清考制度是教育評(píng)價(jià)制度中的最后環(huán)節(jié)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的把控有著非常重要的作用。但是在2011年，各個(gè)高校相繼取消了清考制度。之后，為了更好的推動(dòng)大學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的提升，提升嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，開(kāi)始在各個(gè)高校中建立起大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，增加大學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，建立學(xué)業(yè)預(yù)警、淘汰機(jī)制等等，為大學(xué)生們的管理提供了更好的平臺(tái)和保障。

一、相關(guān)概念概述

（一）學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的含義

學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制主要是建立在大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)和可視化平臺(tái)基礎(chǔ)上的，各個(gè)高校對(duì)大學(xué)生們的課堂簽到、考試成績(jī)、校內(nèi)消費(fèi)等數(shù)據(jù)的整合、分析和可視化展示，并對(duì)每個(gè)學(xué)生們的簽到情況、聽(tīng)課情況，以及學(xué)習(xí)趨勢(shì)等方面進(jìn)行監(jiān)督和預(yù)測(cè)的一種學(xué)生管理機(jī)制。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制包括三個(gè)方面，校級(jí)、院級(jí)和個(gè)人三個(gè)權(quán)限，針對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)出現(xiàn)異常的學(xué)生，學(xué)校教務(wù)工作人員、學(xué)院中的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生們的預(yù)警學(xué)習(xí)成績(jī)單，找出學(xué)生們出現(xiàn)預(yù)警的原因，并采取針對(duì)性和可行性的幫扶措施。此外，學(xué)生們也可以登錄到個(gè)人的系統(tǒng)中，在個(gè)人界面上來(lái)查看自己的學(xué)習(xí)預(yù)警狀態(tài)，以及各個(gè)學(xué)科的成績(jī)情況等，從而采取有效的自我管理方法和措施。

（二）清考制度的內(nèi)涵

清考制度主要是指對(duì)于那些補(bǔ)考或者是重修考試仍然沒(méi)有通過(guò)的準(zhǔn)畢業(yè)生，學(xué)校會(huì)在其畢業(yè)之前給與他們最后一次考試的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)努力來(lái)實(shí)現(xiàn)考試成功。站在學(xué)校的角度上來(lái)說(shuō)，清考制度在很大的程度上緩和了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量和滿足畢業(yè)率之間的矛盾，減少了一些不必要的教學(xué)管理任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和學(xué)生們之間的共同發(fā)展，但是，因?yàn)榍蹇贾贫仁艿浇逃w制的約束，學(xué)校管理問(wèn)題以及學(xué)生們自身控制能力不足等因素的影響，使得清考制度中的問(wèn)題越來(lái)越突出，因此很多高校取消了清考制度的實(shí)施。

二、取消清考制度下建立大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建議

在清考制度取消的背景下，要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升，就需要建立起科學(xué)合理的大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，需要重視以下三個(gè)原則，第一，定性預(yù)警和定量預(yù)警原則;第二，動(dòng)態(tài)預(yù)警和靜態(tài)預(yù)警原則;第三，全面預(yù)警和重點(diǎn)預(yù)警原則。只有堅(jiān)持這三個(gè)原則才可以讓大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的效果和作用充分的體現(xiàn)出來(lái)。

（一）以定性預(yù)警為主，實(shí)現(xiàn)定性預(yù)警和定量預(yù)警的融合發(fā)展

定性預(yù)警主要是指對(duì)預(yù)警對(duì)象的整體情況進(jìn)行針對(duì)性的分析，之后通過(guò)使用歸納演繹等方法來(lái)對(duì)預(yù)警的對(duì)象進(jìn)行分析和評(píng)判。從相關(guān)的數(shù)據(jù)資料顯示中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)表中，學(xué)業(yè)存在一般性問(wèn)題所占的比重最大，學(xué)業(yè)有嚴(yán)重性問(wèn)題的大學(xué)生所占的比重為30%，學(xué)業(yè)處在危險(xiǎn)程度的大學(xué)生所占的比重將近10%左右，但是定性預(yù)警也只能對(duì)大學(xué)生們的學(xué)業(yè)問(wèn)題結(jié)果進(jìn)行大概的分析，并不能充分的反映出其中的差異性，并且還比較容易受到主觀情感的影響，在評(píng)判學(xué)業(yè)問(wèn)題程度的時(shí)候存在隨意性和片面性。因此定性預(yù)警的同時(shí)還需要把定量預(yù)警結(jié)合起來(lái)。定量預(yù)警主要是通過(guò)數(shù)學(xué)方法來(lái)對(duì)預(yù)警學(xué)生的學(xué)業(yè)危險(xiǎn)程度進(jìn)行測(cè)算，可以更好的反應(yīng)出預(yù)警學(xué)生們之間的差別，從而采取個(gè)性化和差異化的調(diào)整方法。

（二）以動(dòng)態(tài)預(yù)警為主，把動(dòng)態(tài)預(yù)警和靜態(tài)預(yù)警進(jìn)行結(jié)合

動(dòng)態(tài)預(yù)警主要是指把大學(xué)生們放置在總的發(fā)展過(guò)程中。在對(duì)學(xué)生們的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制中，預(yù)警學(xué)生們的學(xué)業(yè)情況是處在一個(gè)不斷的變化和發(fā)展中的，學(xué)生們會(huì)受到不同因素的影響，作出各種不同的行為反應(yīng)，因此，學(xué)校教育者要根據(jù)預(yù)警學(xué)生們過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的表現(xiàn)和發(fā)展情況以及變化情況來(lái)對(duì)其學(xué)業(yè)情況進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)，不能因?yàn)轭A(yù)警學(xué)生們一時(shí)的表現(xiàn)來(lái)否定學(xué)生，同時(shí)在學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的設(shè)置過(guò)程中也要把動(dòng)態(tài)預(yù)警納入其中。此外，在進(jìn)行動(dòng)態(tài)預(yù)警建設(shè)的過(guò)程中也要重視靜態(tài)預(yù)警，靜態(tài)預(yù)警主要是指把預(yù)警學(xué)生們放到一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的環(huán)境中，可以以一個(gè)學(xué)期或者是一年為界線，對(duì)預(yù)警學(xué)生們的學(xué)業(yè)情況、行為情況和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度情況以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法情況進(jìn)行評(píng)定，并對(duì)在這一個(gè)時(shí)間階段內(nèi)的教育結(jié)果等進(jìn)行靜態(tài)的評(píng)估，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教育方法。學(xué)校中的教育工作人員要在動(dòng)態(tài)預(yù)警的基礎(chǔ)上，形成學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的常態(tài)化和持續(xù)化，讓教育循序漸進(jìn)，引導(dǎo)預(yù)警學(xué)生，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的作用和價(jià)值。

（三）以全面預(yù)警為主，實(shí)現(xiàn)全面預(yù)警和重點(diǎn)預(yù)警的結(jié)合發(fā)展

在大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制中，全面預(yù)警主要針對(duì)的是全體的高校大學(xué)生，是對(duì)所有大學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的預(yù)警。在全面預(yù)警的過(guò)程中可以有效的實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。而重點(diǎn)預(yù)警主要是指在全面預(yù)警的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)業(yè)嚴(yán)重預(yù)警和危險(xiǎn)預(yù)警的學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)警，通過(guò)這種預(yù)警方式來(lái)找尋學(xué)生們學(xué)業(yè)內(nèi)外因之間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，找出預(yù)警學(xué)生們學(xué)業(yè)中的主要問(wèn)題和問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并采取有效的、針對(duì)性的解決措施。在預(yù)警的過(guò)程中，學(xué)校教師需要抓住全面預(yù)警和重點(diǎn)預(yù)警之間的關(guān)系和平衡點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，重點(diǎn)解決突出矛盾和主要矛盾，對(duì)重點(diǎn)預(yù)警學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生們學(xué)業(yè)水平的整體提升。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：河北科技師范學(xué)院教研項(xiàng)目《取消清考制度下大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制探索》（JYYB201904）;

作者簡(jiǎn)介：1.張紅新（1969.2.9-），男，漢，河北省磁縣，本科，河北科技師范學(xué)院+副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育/大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。

2.于秀敏（1983.4.28-），女，漢，河北承德人，碩士研究生，河北科技師范學(xué)院+講師，河北省秦皇島市。

3.王秀平，博士研究生，副教授，河北科技師范學(xué)院，河北省秦皇島市。

4.趙明明，博士研究生，講師，河北科技師范學(xué)院，河北省秦皇島市。

5.楊晴，碩士研究生，教授，河北科技師范學(xué)院，河北省秦皇島市。