【摘要】古人云：授人以魚，不如授人以漁。陶行知先生提出了自主性學習理論，幼兒園教師可以將其融入幼兒一日環(huán)節(jié)中——入園、晨間鍛煉、教學活動、自主性游戲等，進行充分實踐和運用，以提高幼兒自主學習的能力。

【關(guān)鍵詞】自主性學習;教學生學;鼓勵幼兒

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0129-02

陶行知先生說：“我認為好先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！笔裁词恰敖虒W生學”？針對幼兒園，我認為就是讓幼兒自己會學，也體現(xiàn)了我們幼教以幼兒為主體的思想。踏人工作崗位的這幾年來，我在日常教學中努力實踐陶先生的這一教學理念，幫助小班幼兒形成主體意識，讓班級里的每個幼兒都能融人教學活動中，盡量讓幼兒學會用眼觀察、用腦思考、用口表達、用手操作，努力培養(yǎng)小班幼兒自主學習的能力。

一、入園——桌面游戲

對于小班幼兒來說，幼兒園的一切都是新鮮好奇的，而每天早上的桌面游戲即是一日活動的開始。桌面游戲的類型有很多——積木類（培養(yǎng)幼兒的動手能力以及創(chuàng)造性）、美術(shù)類（培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力以及操作能力）、科學類（培養(yǎng)幼兒的探究能力和合作能力）、生活類（通過生活經(jīng)驗培養(yǎng)幼兒的動手能力）等。而這么豐富的桌面游戲，讓我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，剛開始的時候，幼兒大部分集中在積木類的游戲中，比較早到的幼兒都是先選擇積木游戲，由此我思考這是為什么？

（一）材料的豐富性

小班幼兒的好奇心都是很強的，對于新鮮事物都是感興趣的，但是他們能堅持的時間很短，很快就會被其他事物吸引過去，所以不斷提供新的材料或者一種事物的多種操作方式是很重要的。對于我們教師來說，桌面游戲并不是讓幼兒消磨時間的，而是讓他們在游戲中學會自己探索、自己操作。

（二）教師的引導方式

新的游戲都是需要教師來介紹玩法的，所以教師的引導也是十分重要的。在幼兒游戲時，如果遇到幼兒有自主創(chuàng)造性行為時，教師的鼓勵能帶給幼兒很大的自信心，讓他們可以確信自己，給自己一定的鼓勵，那么就會激發(fā)更多的創(chuàng)造性行為。

（三）游戲評價

每次的點評，也能給幼兒一種鼓勵，就拿我的一次晨間點評來說，我請幼兒拿自己今天的作品來介紹一下，成成就拿著他的作品——恐龍來介紹，男孩子對于這類恐龍、汽車都是很感興趣的，我并沒有直接說出這個作品是什么，而是把機會讓給成成說，給他自己介紹作品的機會。這個時候就能培養(yǎng)他的語言表達能力和敢于在其他幼兒面前大膽表達的能力，成成很認真地介紹了：“這是我在班級里的書上看到過的恐龍，這是霸王龍，這是他的頭、腳和尾巴，他可以吃很多肉……”在他介紹的時候，我沒有打斷他的話，就算他有些地方講得不對，也不要去打斷他，讓他介紹完之后再給他一定鼓勵，如果這個時候打斷他，他肯定不敢把接下來的話說下去。所以說，給幼兒表達自己的機會，也是培養(yǎng)他自主性的一種方式。

二、自主性游戲

自主性游戲也是他們最感興趣的游戲之一，是大多幼兒都樂意參與的游戲，自主性游戲是幼兒在特定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲的過程。那么，應該如何開展自主性游戲呢？

（一）自主性游戲環(huán)境的創(chuàng)設

通過這幾年的學習反思，我認為在一日環(huán)節(jié)中，最能培養(yǎng)幼兒自主性的往往是自主性游戲。比如配合我們小班的主題——“親親熱熱一家人”，我們就在娃娃家設置了半成品相框，讓幼兒去裝飾自己的全家福，不但培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力，也很好地把主題融入了進去。

此外，我還在我們每個區(qū)域——菜場、商店、點心店都安置了配合班級主題的操作盒，分別提供了每個區(qū)角特定的操作材料，讓幼兒自己制作出屬于自己的作品，更能培養(yǎng)他們的自信心。

（二）師幼分享交流的重要性

在游戲中，很需要教師的恰當引導，但不是主導，分清楚這個是很重要的，教師在游戲中處于一種同伴、引導者的角色，但絕對不能是控制者，這也是我一開始踏入工作崗位的感想，幼兒的能力都是不同的，你不知道他的能量到底有多大，所以不能將他的想法扼殺，而是要正確引導和實施他的想法。所以到了每次游戲點評的時候，我都是以孩子為主，讓他們介紹。比如某一次的游戲點評中，我讓娃娃家的奶奶介紹了今天自己做了些什么，她介紹因為天氣變暖和了，想幫寶寶換被子，把厚的被子洗一下、曬一下，聽了她的介紹，我也是比較吃驚的，其實幼兒的模仿能力特別強，她會模仿大人的一言一行，也會將其表現(xiàn)出來，通過她的介紹，我再適當?shù)匾龑С鲇變浩綍r在家看到的內(nèi)容。自主性游戲是一種能讓幼兒特別專注的活動，也是融合了幼兒生理、情感、認知、社會性的活動，其中也是幫助幼兒未來生活的一種啟蒙。

陶行知先生曾告誡我們：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”因此我們教師必須有一顆理解幼兒的心，而不是一味地主導幼兒的想法。

這些也是我學習陶行知先生理論后的感想，在接下來更多的時間里，我會進一步實踐陶行知的教育理論，也不斷提升自己的教學能力。雖然我是教師，但也是在不斷學習、不斷思考的過程中成長的，在教授知識的同時，也要教給幼兒如何學會學習，做到“教是為了不教”，深入實踐陶先生的理念，做一名真正合格的教師。

參考文獻：

[1]胡岑熠.淺談蘇式教育在五大領(lǐng)域的運用[J].作文成功之路（上），2018（03）.

（責編 黃艷）