薛衍樣

摘要：實(shí)驗(yàn)是地理教學(xué)的一個(gè)重要方法，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生清晰的觀察，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以高中地理為研究對(duì)象，首先分析了小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及其教學(xué)作用，并對(duì)小實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入論述，以幫助學(xué)生更好的理解地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中地理;小實(shí)驗(yàn);實(shí)際應(yīng)用

所謂的“小實(shí)驗(yàn)”指的是取材方便、便于操作的試驗(yàn)。“小”是針對(duì)實(shí)驗(yàn)室精密實(shí)驗(yàn)而言的。在高中地理課堂上，小實(shí)驗(yàn)可以是在教師指導(dǎo)下完成的抑或是學(xué)生自主完成的。下面本文就以小實(shí)驗(yàn)為基點(diǎn)，對(duì)文章主題進(jìn)行具體說明。

一、地理小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)分析

第一，內(nèi)容契合教材，貼近學(xué)生實(shí)際。小實(shí)驗(yàn)課上課后開展都可以，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要契合地理教材，并且達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際的目的。教學(xué)開展的小實(shí)驗(yàn)很多都來自于教材內(nèi)容，也有的是教師基于學(xué)生的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但他們共同的一點(diǎn)是都服務(wù)于教學(xué)。第二，實(shí)驗(yàn)取材生活，方便簡(jiǎn)單。地理實(shí)驗(yàn)選擇的器材全部來自于日常生活，書本、廢棄的飲料瓶、包裝紙等等，這些器材無需特地購買，拿取方便。比如在開展《交通運(yùn)輸方式和布局》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，便可以用細(xì)線表示交通，用橡皮、訂書器等來表示不同的交通工具，以讓學(xué)生明確不同運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)。第三，面對(duì)全班同學(xué)，參與性強(qiáng)。在高中地理教學(xué)中，教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，小實(shí)驗(yàn)就地取材、方便靈活，為全班同學(xué)的參與提供了可能。學(xué)生通過觀看教師的操作，可以在課下自主進(jìn)行，并融入自已的觀點(diǎn)，以更好的理解地理知識(shí)。

二、地理小實(shí)駐粕勺教學(xué)作用分析

第一，激發(fā)學(xué)生興趣。地理小實(shí)驗(yàn)貼近學(xué)生實(shí)際，而且器材多為生活常見物品，具有形象直觀的特點(diǎn)。在學(xué)生的自主操作中還能真切感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而更加主動(dòng)地參與其中。第二，深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。高中地理設(shè)計(jì)地理原理、規(guī)律等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來講存在很大的難度，單純依靠教師的文字講解，學(xué)生很難理解。如若將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的實(shí)驗(yàn)，不僅給學(xué)生直觀的體驗(yàn)，而且還能消化地理知識(shí)。如若學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，更能起到鞏固知識(shí)的作用。比如用“長方形玻璃缸、熱水、冰塊”演示冷熱不均形成的空氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律的時(shí)候，從實(shí)驗(yàn)中可以明顯的看到冷熱對(duì)空氣運(yùn)動(dòng)的影響。第三，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有著積極的作用。高中地理中的很多實(shí)驗(yàn)適合學(xué)生操作，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要鼓舞學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，比如替換器材、重新設(shè)計(jì)等等，這是提高學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。第四，促使學(xué)生形成善于思考的良好習(xí)慣。地理實(shí)驗(yàn)源自于生活，在開展過程中要采取生活材料，待完成實(shí)驗(yàn)之后鼓舞學(xué)生尋找替換材料，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，并養(yǎng)成認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，為日后的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課堂小實(shí)驗(yàn)在高中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）案例設(shè)計(jì)

縱觀高中地理教材，有很多契合教學(xué)內(nèi)容的小實(shí)驗(yàn)。筆者就以“向斜和背斜”這節(jié)內(nèi)容為例，進(jìn)行如下小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：第一，開展實(shí)驗(yàn)的目的。讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)需要的器材，觀察向斜和背斜兩種這周的基本形態(tài)，并探究其形成原因。第二，實(shí)驗(yàn)原理。引起地表形態(tài)內(nèi)力的作用則可以引發(fā)地球巖層的變化，巖層的變化會(huì)形成向斜和背斜這樣的地質(zhì)構(gòu)造。第三，實(shí)驗(yàn)器材。不同顏色的軟塑料板5個(gè)，微型小夾子兩個(gè)、膠水一瓶、小紙條5個(gè)左右。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要鼓舞學(xué)社給尋找實(shí)驗(yàn)器材的替代品。第四，實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)。將小紙條進(jìn)行編號(hào)：1、2、3、4、5，用膠水將五個(gè)紙條分別貼在五塊不同顏色的軟塑料板的邊緣上，讓標(biāo)有數(shù)字的部分露在外面，并規(guī)定從數(shù)字1-5巖層的年齡依次變新。第二，將五塊不同顏色的軟塑料板按照標(biāo)準(zhǔn)順序，從下到上排列整齊，用微型夾子夾住，避免滑動(dòng)。第三，用雙手將排列整齊的五張軟塑料板，在塑料板的兩側(cè)按照水平方向進(jìn)行內(nèi)擠壓，使其成彎曲狀態(tài)。第四，擠壓讓軟塑料板整體上凸起。第五，組織學(xué)生觀察軟塑料板中心向外圍數(shù)字的變化過程。第六，恢復(fù)軟塑料板擠壓前的狀態(tài)，在繼續(xù)擠壓讓軟塑料板整體向下凹進(jìn)去。第七，組織學(xué)生二次觀察軟塑料板中心向外圍數(shù)字的變化，并將其記錄下來。

（二）設(shè)置作業(yè)

地理知識(shí)點(diǎn)多，而且設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)也比較多，學(xué)生無法在課堂為學(xué)生進(jìn)行一一展示。而且地理小實(shí)驗(yàn)取材方便，操作便捷，適合學(xué)生用來課后練習(xí)。所以教師要鼓舞學(xué)生在課下進(jìn)行。缺少了教師的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中不能深入問題的本質(zhì)，也很難從課下的小實(shí)驗(yàn)中去獲取知識(shí)。因此，在開展地理小實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以為學(xué)生展示一兩個(gè)案例，組織學(xué)生交流，其重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)上，以便于學(xué)生的改進(jìn);另一方面教師要為學(xué)生展示一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生觀察和分析，并分析其地理原理，以讓學(xué)生真正掌握地理知識(shí)。

（三）對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行展示活動(dòng)

對(duì)學(xué)生的小實(shí)驗(yàn)，教師要定期舉行實(shí)驗(yàn)評(píng)選和展示活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)評(píng)選要從三個(gè)層級(jí)進(jìn)行，能夠從教材出發(fā)解釋地理現(xiàn)象的視為初級(jí)水平，能夠立足教材進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)的，被評(píng)為中級(jí)水平，能夠根據(jù)自身所學(xué)地理知識(shí)開展小實(shí)驗(yàn)并將其展示給其他學(xué)生的，被視為高級(jí)水平。教師要從眾多的實(shí)驗(yàn)中選出最佳，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓舞其他同學(xué)利用實(shí)驗(yàn)來展示所學(xué)的地理知識(shí)。

四、結(jié)束語

總而言之，地理課堂小實(shí)驗(yàn)取材方便、易于操作，同時(shí)又能簡(jiǎn)化知識(shí)的理解，喚醒學(xué)生的探究欲望，以大大提升高中地理教學(xué)效率。所以在教學(xué)中，教師要發(fā)揮地里小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用，幫助學(xué)生吸收和消化地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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