葉國(guó)賽

摘 要：高中物理不像初中，其廣度和深度都有了一定程度的增加。因此，如果教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，學(xué)生就容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師要從多維角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在多元教學(xué)策略的指導(dǎo)下，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行課堂導(dǎo)入創(chuàng)新、教師幽默感提升以及生活化內(nèi)容代入，都是非常行之有效的方法。結(jié)合具體物理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，以保證教學(xué)效果。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中物理課堂教學(xué)多元策略的研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理課堂;教學(xué)現(xiàn)狀;多元策略

在高中物理課堂教學(xué)中，教師不能堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，從不同角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多元的教學(xué)方法，激發(fā)高中生物理學(xué)習(xí)興趣，多些幽默，讓課堂風(fēng)趣滿滿，真正有效提高高中課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)新高中物理學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，提高教學(xué)有效性

教學(xué)有效性需要更多鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與和建構(gòu)的學(xué)習(xí)行為，所以，教師和學(xué)生的角色身份已經(jīng)發(fā)生了重大的變化。學(xué)生要積極主動(dòng)地開(kāi)展建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，而教師也要為學(xué)生這種建構(gòu)式的學(xué)習(xí)提供足夠的支持。由此以來(lái)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不在適應(yīng)目前教學(xué)方式改革的需要，需要在評(píng)價(jià)的方式方法方面進(jìn)行創(chuàng)新變革，從而更能夠鼓勵(lì)學(xué)生的積極構(gòu)建，鼓勵(lì)教師的主導(dǎo)教學(xué)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，因此，我認(rèn)為要引入多元評(píng)價(jià)的方法。所謂多元評(píng)價(jià)法就是在課堂通過(guò)多個(gè)主體來(lái)對(duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、細(xì)致的教學(xué)評(píng)價(jià)，以不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生更好地去改進(jìn)和提升，該教學(xué)方法有助于提升評(píng)價(jià)的真實(shí)性，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。評(píng)價(jià)的主體是多元的，評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)也可以是非常靈活的。多元評(píng)價(jià)可以是學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，通過(guò)主體之間的綜合發(fā)揮作用，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的策略和態(tài)度等方面都有更全面的認(rèn)識(shí)。所以，這種多元化的評(píng)價(jià)主體的變化，更有助于學(xué)生對(duì)自我的情況有一個(gè)準(zhǔn)確的了解和把握。用控制論的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生能夠通過(guò)多元評(píng)價(jià)主體獲得多元的評(píng)價(jià)信息，從而更有助于他們的自動(dòng)控制系統(tǒng)獲得信息進(jìn)行更為有效的自動(dòng)控制，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐中更加自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和構(gòu)建自己的知識(shí)體系，并且主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的實(shí)踐。

二、利用生活化的實(shí)驗(yàn)器具

對(duì)于物理課程的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是非常重要的教學(xué)構(gòu)成。進(jìn)入高中階段后，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，也要加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腻憻?。教師可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，透過(guò)大家能夠自主完成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生具備更好的實(shí)驗(yàn)操作技能，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素材。此外，教師也可以給大家提供更為開(kāi)放的探究空間，比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中各種常見(jiàn)的物品輔助實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)。透過(guò)利用生活化的實(shí)驗(yàn)器具可以讓實(shí)驗(yàn)的靈活性更強(qiáng)，學(xué)生也能夠充分發(fā)散自身的思維，訓(xùn)練思維的開(kāi)放性和多元性，這才是物理課堂的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具備的學(xué)科能力。比如在進(jìn)行《摩擦力》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生盡快地接受和掌握，教師可以利用直觀的實(shí)驗(yàn)來(lái)給學(xué)生就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以演示。為了讓實(shí)驗(yàn)更好的展開(kāi)，教師可以利用一些生活化的實(shí)驗(yàn)器具。比如，可以選用學(xué)生生活中常見(jiàn)的粗糙的木板以及光滑的玻璃板兩種不同的平面，再加上一個(gè)小木塊和彈簧秤，分別在粗糙的木板以及光滑的玻璃板上進(jìn)行摩擦力的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生真實(shí)地感受到摩擦力的作用，進(jìn)而讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到壓力和接觸面的粗糙程度對(duì)摩擦力的影響。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程非常簡(jiǎn)單，器材也易于獲取，但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)卻非常生動(dòng)的給大家展示了摩擦力的作用效果。經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生會(huì)在頭腦中建立更加深刻的學(xué)習(xí)印象，大家對(duì)于理論知識(shí)的掌握也會(huì)更為牢固。

三、教師多些幽默，讓課堂風(fēng)趣滿滿

教授理論知識(shí)時(shí)，教師可以用幽默詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)概括，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也可進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到教師的風(fēng)趣幽默，使其學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。對(duì)于教師而言，他們不可能天生就善于將一些幽默穿插在教學(xué)中，因此教師需要有效提高幽默感。首先，教師需要多閱讀相關(guān)課外書(shū)籍，把握學(xué)生心理特性。其次，利用課余時(shí)間觀看相關(guān)教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)心理。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有難度的課程知識(shí)，遇到困難的時(shí)候，教師要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，而不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊。因?yàn)閷W(xué)生如果面臨的打擊過(guò)大，容易產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)更加積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中物理的學(xué)科教學(xué)之中，教師要善于設(shè)計(jì)，創(chuàng)新多樣的教學(xué)形式，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生將更多的注意力集中在課堂的教學(xué)內(nèi)容上。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，所以物理教師應(yīng)該以學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以改進(jìn)授課方式、授課背景為依托，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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