楊藝

摘 要 體操主要指學(xué)生通過(guò)徒手、持輕器械或在器械上等形式來(lái)完成一些簡(jiǎn)易的單個(gè)、成套或組合的動(dòng)作練習(xí)。它具有教材內(nèi)容豐富、練習(xí)形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)和集現(xiàn)代性、趣味性、游戲性于一體等特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和能力的培養(yǎng)具有重要的教育意義，在學(xué)校體育教學(xué)中占有重要的地位，但有些學(xué)校在體育教學(xué)中對(duì)體操的理解有偏差，誤把“競(jìng)技體操”當(dāng)“學(xué)校體操”，面對(duì)器材缺乏的基層中學(xué)，很難學(xué)以致用；文章采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法對(duì)體操教學(xué)的“教師難教，學(xué)生厭學(xué)”的不景氣教學(xué)現(xiàn)狀作出了一些分析。

關(guān)鍵詞 體操課程 教學(xué)現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G832.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）09-040-01

一、體操教學(xué)中存在的問(wèn)題

在全面推行全民健身計(jì)劃和施行素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的體操教學(xué)模式已很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及學(xué)生成長(zhǎng)的要求，其不足主要表現(xiàn)在：教學(xué)觀念陳舊，重技術(shù)輕教學(xué)的思想仍然很嚴(yán)重，教材教法老化、單一，缺乏創(chuàng)新、靈活多變的特點(diǎn)；學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)仍然是體操教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)；考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)很難反映現(xiàn)代體育教學(xué)要求[2]。

（一）教學(xué)觀念陳舊

傳統(tǒng)的體操教學(xué)是以競(jìng)技體操技術(shù)教學(xué)為主，把教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單等同于技術(shù)訓(xùn)練，即通過(guò)規(guī)范的動(dòng)作技術(shù)的傳授來(lái)掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能，整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍處于統(tǒng)一、呆板、封閉的狀態(tài)[3]，具體表現(xiàn)為重技術(shù)輕理論、重訓(xùn)練輕教學(xué)、重共性輕個(gè)性、重教師的主導(dǎo)作用輕學(xué)生的主體地位。另外，在學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力水平較低，不能準(zhǔn)確地應(yīng)用體操術(shù)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，甚至?xí)夹g(shù)卻不值教學(xué)；特別是設(shè)計(jì)教學(xué)方法、處理教材的能力普遍較差。筆者認(rèn)為教學(xué)觀念是教學(xué)的指南，認(rèn)識(shí)決定方法，要走出體操教學(xué)的困境，首先必須明確正確的教學(xué)觀念。

（二）教材教法老化、單一，缺乏創(chuàng)新

學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容豐富、技術(shù)動(dòng)作較多，除大眾性基本體操（徒手操、持輕器械體操、韻律操、團(tuán)體操）外，還有競(jìng)技性體操（自由體操、單杠、雙杠等）。然而，由于長(zhǎng)期受競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)培養(yǎng)的傳統(tǒng)思維慣性的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，體操教學(xué)仍然以競(jìng)技體操為主要教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容呆板、單調(diào)、變化不多、競(jìng)技性強(qiáng)，再加上基層中學(xué)器材奇缺，這些都不利于體操教學(xué)的普及推廣。

（三）在教學(xué)過(guò)程中，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的體操教學(xué)中，由于“重技術(shù)，輕教育”的思想嚴(yán)重，以學(xué)生掌握技術(shù)水平的高低為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，忽略了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生教學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生中“高分低能”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生實(shí)際工作表現(xiàn)的反饋信息也表明：學(xué)生“缺少改造、創(chuàng)編教材”和對(duì)問(wèn)題“發(fā)現(xiàn)、分析、糾錯(cuò)”的能力。[5]

二、對(duì)體操教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

體育教育的重點(diǎn)是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)終身體育意志.傳授健身知識(shí)、健身技能及方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自我健身的目的[7]。因此，針對(duì)以上不足，提出以下對(duì)策。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在現(xiàn)代體操教學(xué)中，體操教師應(yīng)努力提高自身的理論水平，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立“扎實(shí)基礎(chǔ)、注重能力、注意教育的全體與全面性”的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)體操作為一門學(xué)科自身的教育功能及健身價(jià)值，構(gòu)建具有地方特色的含基礎(chǔ)性、趣味性、適位性三位一體的學(xué)校體操教材體系[8]。

（二）加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量

由于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》大大拓寬了原來(lái)體操課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這對(duì)擔(dān)任體操課的教師提出了更高的要求。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自制力和理解力的特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）在體操教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)校體操的綜合教學(xué)能力包括體操教學(xué)的發(fā)展、創(chuàng)新能力和體操的基本教學(xué)能力（示范、講解、保護(hù)與幫助、組織、設(shè)計(jì)教法、評(píng)價(jià)等）兩個(gè)方面。在教學(xué)過(guò)程中必須緊緊里繞“教”字：（1）注重體操理論課教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，樹立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)觀。（2）注重技術(shù)實(shí)踐課的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的基本教學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)師生的合作，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位。多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生去組織教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、糾錯(cuò)、解決問(wèn)題的能力。采用靈活多變的教學(xué)方法，通過(guò)暗示、啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)”而不是，“填鴿式”的教學(xué)。

（四）建立正確、全面、積極的考評(píng)體系

調(diào)整考評(píng)體系的評(píng)分比值，增加技能考核，增大平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容和分值。成績(jī)考核的分值由平時(shí)20%、技能30%、技術(shù)30%、理論20%四個(gè)方面組成[10]。平時(shí)成績(jī)注重教學(xué)過(guò)程的檢查，包括理論作業(yè)、課堂筆記、課堂提問(wèn)、考勤等；技能考核是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的一種綜合評(píng)價(jià)，有利于保護(hù)與幫助能力、編操、教操等教師技能的培養(yǎng)：應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論考試的實(shí)踐性.理論與現(xiàn)實(shí)的學(xué)校體操實(shí)踐結(jié)合，分析解決教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，考評(píng)體系的逐步健全，推動(dòng)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[11]。

三、小結(jié)

體操運(yùn)動(dòng)在漫長(zhǎng)的發(fā)展進(jìn)程中，其動(dòng)作內(nèi)容不斷豐富、分化，動(dòng)作難度不斷創(chuàng)新、提高，其健身、實(shí)用、審美及心理拓展的價(jià)值不斷被開(kāi)發(fā)、挖掘、顯示出強(qiáng)大的生命力和豐富的內(nèi)涵。分析體操教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策，對(duì)于正確認(rèn)識(shí)體操運(yùn)動(dòng)，豐富體操課程內(nèi)容，增強(qiáng)體操課程活力具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 超君.體操運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育課程中的地位、價(jià)值及趨向[J].體育教學(xué).2004，12（6）：1-2.