高淑琴

摘要：當(dāng)下很多的學(xué)校，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生都存在自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自我管理意識(shí)比較差的情況，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)自主學(xué)習(xí)方面的情感體驗(yàn)還不夠，對(duì)此，為了加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從如下方面改進(jìn)?；诖?，以下對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)階段是教育事業(yè)的開端，如何全面準(zhǔn)確地施教，提升小學(xué)階段教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前亟須解決的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式是一種科學(xué)的教學(xué)策略，在很多地區(qū)取得了良好的教學(xué)效果，許多教師表示只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教育界開始關(guān)注并研究自主教學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，也有很多專家學(xué)者出版了一些這方面的論著，對(duì)于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有很大的幫助。

一、提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力

若學(xué)生本身缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，那么在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可能性幾乎為零，即使在教師的監(jiān)督下勉強(qiáng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其收效也十分有限。要想提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)作為有效切入點(diǎn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的方法大致有：（1）幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)對(duì)各教育階段的學(xué)生來說都是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到各種困難，若相關(guān)問題無法得到及時(shí)解決，會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并給予正面引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。（2）利用名人（數(shù)學(xué)界知名人士）效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。（3）可從學(xué)生群體中選擇通過自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績(jī)、解題技巧、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、綜合能力等諸多方面得以顯著提高的學(xué)生作為典型案例，讓學(xué)生充分感受自主學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極意義，從而有效激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師應(yīng)持續(xù)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過教學(xué)指導(dǎo)使學(xué)生掌握科學(xué)、系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力有效提高的目的。

二、教師做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師要善待學(xué)生，引入“容錯(cuò)”評(píng)價(jià)理念。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)可這樣評(píng)價(jià)：“讓我們?cè)俾犅犉渌瑢W(xué)的意見好嗎？”當(dāng)學(xué)生表達(dá)不流暢時(shí)，千萬不要不耐煩地打斷他，而是耐心傾聽，用期待的語言來引導(dǎo)：“別急，慢慢說?！辈⒂梦⑿蚺紶柕狞c(diǎn)頭來鼓勵(lì)他。那么從這個(gè)學(xué)生的口中極有可能迸發(fā)出一種獨(dú)到的見解。在保護(hù)他的自尊心的同時(shí)，也激發(fā)了更多的學(xué)生去積極思考。當(dāng)學(xué)生回答問題正確而聲音過小時(shí)，教師如果說：“你分析得真有道理，老師都禁不住為你喝彩，請(qǐng)你再大聲地對(duì)同學(xué)們說一遍！”對(duì)學(xué)生來說，這可能是一次終生難忘的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?？梢?，恰當(dāng)使用激勵(lì)性語言和適度容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差錯(cuò)，就能讓學(xué)生感受到被鼓勵(lì)和信任的力量，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的能力。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課改之前，教師的教育方式一般都是利用教材講解知識(shí)點(diǎn)，在通過大量的練習(xí)來進(jìn)行鞏固。這是傳統(tǒng)課堂上固有的模式，教師是主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，影響學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)該不斷嘗試改革自己的教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式，把學(xué)生作為課堂的中心，積極對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，并且大膽地提供展示的平臺(tái)給學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)，使得學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性不斷提升.例如，在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，可以讓學(xué)生把正方形紙片折成幾等份，并在其中涂上顏色，計(jì)算兩張紙中的涂色部分合起來是多少。學(xué)生沒有學(xué)過異分母分?jǐn)?shù)的加減，當(dāng)然不會(huì)計(jì)算，這時(shí)就引導(dǎo)他們利用疊正方形紙片的形式，對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算，從而得到計(jì)算結(jié)果。最后對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行歸納，找到正確的答案。這種教學(xué)方式給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，讓高年級(jí)學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，通過自己的動(dòng)手實(shí)踐和相互合作得出答案，教師更多只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，化被動(dòng)為主動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容需要及時(shí)更新，根據(jù)教材內(nèi)容需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心世界極其豐富，對(duì)新知識(shí)好奇心強(qiáng)，接受力強(qiáng)，學(xué)過的知識(shí)很快就能記住，因此，要豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。每一個(gè)學(xué)生的喜好不同，對(duì)于數(shù)學(xué)書上感興趣的內(nèi)容也不一樣，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容還可以兼顧到每一個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)。比如，有的學(xué)生對(duì)圖形比較感興趣，上圖形課時(shí)一學(xué)就懂，有的學(xué)生大腦運(yùn)算速度快，擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算，一講到加減乘除運(yùn)算時(shí)，思維敏捷，很快就能算出來。豐富教材內(nèi)容可以讓每一個(gè)學(xué)生各取所需，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。豐富的教學(xué)內(nèi)容還有助于提升學(xué)生的課堂活力，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們能夠主動(dòng)地與教師溝通，與其他學(xué)生溝通。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲喜悅，教師在授課的過程中收獲成功。

五、設(shè)計(jì)生活化問題吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師在講課過程中也可以用學(xué)生感興趣的問題來吸引他們的注意力，以便促使其更加積極和主動(dòng)地投入到課堂中，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。就比如，數(shù)學(xué)老師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)提出一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)且具有導(dǎo)向性的問題，要求他們調(diào)動(dòng)已有知識(shí)來分析該問題，并提出各自的觀點(diǎn)和看法，以便教師及時(shí)找到切入點(diǎn)引出新課內(nèi)容，進(jìn)而使他們?cè)诖嘶A(chǔ)上以更加飽滿的熱情投入之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒他們的自主學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，豐富的新知識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，過程讓學(xué)生參與，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，如此日積月累，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)不斷提高，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力得到提高

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