張進(jìn)杰

摘?要 在新課標(biāo)要求下，高中語文閱讀教學(xué)要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，根據(jù)高中生的成長特點(diǎn)，打造個(gè)性化的課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解語文知識、學(xué)會分析課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。但是由于高中生學(xué)習(xí)壓力大，語文閱讀教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容都無法滿足學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的要求，存在較多的問題，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。所以教師需要圍繞這些問題創(chuàng)新教學(xué)方式，重視閱讀教學(xué)。本文就當(dāng)下高中語文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，探索了高中語文閱讀教學(xué)的有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞 高中生;語文閱讀教學(xué);新課標(biāo)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0002-02

閱讀教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，通過帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的故事發(fā)展順序、表達(dá)方法、人物思想情感、寫作風(fēng)格等，從而讓學(xué)生積累語言文字、寫作技巧、敘述方法以及抒情方法等。而在新課標(biāo)的指示下，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，就是要求高中生在閱讀中，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，提升自主性閱讀的能力，以此通過閱讀學(xué)習(xí)，形成自己的獨(dú)特思維和想法，能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)對閱讀的材料有獨(dú)特的見解，從而可以不斷發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們擁有個(gè)性化的思想，促進(jìn)創(chuàng)新意識的提升。但是當(dāng)前在高中語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力受到了一些因素的制約，包括課堂模式以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)動力等，所以教師要深入分析當(dāng)下閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，找到科學(xué)的解決方式，以推動學(xué)生閱讀能力的提升。

一、當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)的缺陷

（一）教學(xué)方式層面上的缺陷

在當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師為了抓考點(diǎn)，提成績，采用最傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程大致是這樣：教師首先將本節(jié)課要講的課文朗讀一遍;然后摳出課文當(dāng)中的生字詞和優(yōu)美的句子，并要求學(xué)生也帶著感情去朗讀一遍課文，注意生字詞不能讀錯(cuò);接著教師對本文從時(shí)代背景、作者生平介紹、事件發(fā)展順序、人物思想情感等方面去全面地剖析文章;最后布置相應(yīng)的練習(xí)要求學(xué)生完成，并且背誦文章相應(yīng)的段落。整個(gè)過程十分生硬，就像完成生產(chǎn)線上的任務(wù)一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣也不會太高，很多學(xué)生感覺語文閱讀課都是一層不變，這就造成每次閱讀課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。特別是高考題中閱讀理解占據(jù)了比較大的篇幅，這就導(dǎo)致很多教師以鍛煉學(xué)生的解題能力為目的，用固定的形式去進(jìn)行閱讀教學(xué)，以考試的目標(biāo)來劃分閱讀的任務(wù)，使得閱讀教學(xué)的價(jià)值降低，學(xué)生無法從閱讀學(xué)習(xí)中體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，不能真正提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式封閉

當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)大多數(shù)都局限在課堂教學(xué)，他們認(rèn)為課堂教學(xué)模式是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)模式，但是實(shí)際上每一堂課總有很多學(xué)生開小差或者走神，這是由于學(xué)生長期以來坐在教室學(xué)習(xí)的緣故。同時(shí)高中生的自控力比較差、新鮮感強(qiáng)，教室是他們每天的學(xué)習(xí)場所，倘若課程內(nèi)容他們覺得不感興趣，那他們肯定會對外界的風(fēng)吹草動格外關(guān)注。因此長期以來的封閉式教學(xué)不利于教學(xué)的開展。很多學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂之中，不會在課堂之外去擴(kuò)展閱讀，一方面是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，另一方面是教師沒有督促學(xué)生去自主閱讀，沒有讓學(xué)生意識到閱讀的重要性。

（三）學(xué)生的閱讀興趣不濃厚

在高中閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位過于強(qiáng)烈，師生之間的關(guān)系比較膠著。特別是在傳統(tǒng)思想的影響下，教師和學(xué)生容易站在對立面，缺乏真實(shí)有效的溝通和交流，課堂的氛圍也常常比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)遇到問題也不敢向教師請教，教師也無法真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法了解學(xué)生的真實(shí)困難和想法，不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握合適的閱讀方法。加上高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，課外閱讀的時(shí)間少，長期接觸課內(nèi)閱讀，知識范圍比較狹窄，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，長此以往，學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)也會失去積極性，閱讀教學(xué)的效果不佳。

二、新課程下高中語文閱讀教學(xué)的策略

（一）通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

新課程下，高中語文閱讀教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受語言文字的魅力，樹立審美意識，從而體會閱讀的樂趣。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，尊重學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)其在閱讀學(xué)習(xí)中，獲得精神上的滿足，通過對文章中的文化、思想、語言等各方面內(nèi)容的思考，感受閱讀帶來的心靈洗滌，認(rèn)識閱讀學(xué)習(xí)的魅力，以提升閱讀的興趣。當(dāng)然，教師還要尊重學(xué)生的課堂主體位置，為其提供充足的空間和時(shí)間讓其在閱讀過程中，培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。在信息技術(shù)背景下，多媒體的使用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，為有效的閱讀教學(xué)提供充分的條件。比如在學(xué)習(xí)高一散文《荷塘月色》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受朱自清在文中所描繪的荷塘美景，教師要做好情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生去深入感知散文中的語言美、景色之美和意境之美?？梢岳枚嗝襟w，將圖畫、聲音、視頻和文字結(jié)合起來。文中所描繪的荷葉荷花、月光以及月光和荷塘楊柳所形成的一幅靜謐、美好的畫面，可以選擇符合意境的音樂，和著和諧的旋律，從近景、遠(yuǎn)景的角度來展示文中描繪的荷塘月色，讓學(xué)生在慢慢品讀文字的過程中，從圖畫和聲音中感受文章所構(gòu)建出來的自然之美。還可以選擇其中的一句話，比如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧……”，教師可以選擇不同的圖畫展示，讓學(xué)生選出最符合這段文字描寫的畫面，以促進(jìn)學(xué)生更加深入地感知荷塘月色的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過情境的構(gòu)建，讓學(xué)生處在美的環(huán)境中，以實(shí)現(xiàn)對散文內(nèi)容的深入剖析和感知，能夠激發(fā)學(xué)生的審美意識，提升學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）利用表演活動，提升學(xué)生自主閱讀意識

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，過于注重教師的在教學(xué)中的地位，而忽視了學(xué)生才是教學(xué)的主體。在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，不可以一直都是教師在講授，也應(yīng)該讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，甚至可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)一回課堂的主人。所以閱讀教學(xué)也需要學(xué)生參與多種形式的閱讀學(xué)習(xí)，在體會文章角色的心理活動，探索其行為舉動的過程中，加強(qiáng)對文章的理解，從中獲得樂趣，實(shí)現(xiàn)思維的成長，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識。比如在學(xué)習(xí)九年級課文《雷雨》時(shí)，教師可以讓學(xué)生兩兩為一個(gè)小組，以周樸園和魯侍萍的角色來演繹兩人之間的糾葛。讓學(xué)生通過閱讀文章感受周樸園內(nèi)心復(fù)雜的情感以及魯侍萍的矛盾和痛苦，然后融入到表演的行為和語言中，通過情緒的把握展示周樸園和魯侍萍的性格特點(diǎn)以及對對方的矛盾情感，展示出他們之間的沖突，展現(xiàn)資本家和下層勞動人民之間的矛盾、封建舊家庭內(nèi)幕的矛盾和人物之間情感的沖突，以幫助學(xué)生從本質(zhì)上看清人性的真與偽。而通過這種表演活動，可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中感受人物的情感，深入了解人物的矛盾和性格，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其更深入地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，提高自主閱讀的意識。

（三）明確閱讀目標(biāo)，提升學(xué)生閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)并不只是引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛的涉獵獲得豐富知識，更是要通過正確的閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握適合自己的閱讀方式，通過對文章思想、內(nèi)容、寫作方式、技巧等方面的反思和思考，從中獲得思維能力的提升，掌握寫作的方法。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)指明道路，設(shè)計(jì)個(gè)性化的問題，讓學(xué)生在閱讀中還保持辯證的思維，從問題中獲得啟發(fā)，提升閱讀能力。要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，無論是在聽教師講課，還是在自主學(xué)習(xí)時(shí)，都能把握自己學(xué)習(xí)的情況，按照教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行自我評價(jià)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)明確的目標(biāo)更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們更堅(jiān)定地投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，調(diào)動學(xué)生的思維，以推動課堂教學(xué)順利地開展。比如在學(xué)習(xí)高三課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，需要制定三個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)：第一，領(lǐng)會本文官逼民反的現(xiàn)實(shí);第二，理解隨著情節(jié)的展開顯示任務(wù)性格的寫法;第三，了解景物描寫的作用。學(xué)生要先從課文整體的內(nèi)容上去分析，才能夠完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。其次要不斷分析文章中的語言描寫，找到人物描寫和景物描寫，并且結(jié)合本文的中心思想去分析。所以明確的教學(xué)目標(biāo)才能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的方向，提升閱讀能力。

（四）豐富閱讀的方式，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

由于高中學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間較少，而課堂時(shí)間有限，只有長期堅(jiān)持閱讀學(xué)習(xí)，才能真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生采取適合高中生閱讀的方式來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會用碎片化的時(shí)間來提升閱讀的效果，以豐富知識儲存，提升文學(xué)涵養(yǎng)。比如可以讓學(xué)生利用碎片化閱讀的方式來擴(kuò)寬自己的閱讀范圍，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀的計(jì)劃，加強(qiáng)經(jīng)典閱讀。首先可以對碎片化閱讀的時(shí)間進(jìn)行規(guī)定，比如每天抽一個(gè)課間十分鐘和睡前十分鐘來閱讀一部經(jīng)典文學(xué)，學(xué)生可以以小組為單位來進(jìn)行相互監(jiān)督。其次，以學(xué)期為單位安排一部文學(xué)經(jīng)典作品，根據(jù)學(xué)生的閱讀速度，計(jì)算每個(gè)月可以完成的閱讀量，從而選擇符合條件的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生做好日計(jì)劃、周計(jì)劃和月計(jì)劃，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去。還可以設(shè)置一些獎勵(lì)，對能夠堅(jiān)持完成不同數(shù)量文學(xué)作品的學(xué)生給予不同的獎勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的主動性。最后，要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)典閱讀時(shí)做好相應(yīng)的批注和筆記，在必要時(shí)還要記錄下自己的閱讀心得，以此來展示自己的閱讀成果。鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和討論，選擇適合自己的閱讀方式，不斷提高閱讀的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要，核心素養(yǎng)下要打造個(gè)性化閱讀教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的課堂和形式獲得閱讀的快樂。積極應(yīng)用全新的教學(xué)工具，利用多媒體為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生閱讀的積極性。同時(shí)利用表演活動和科學(xué)問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生對文章進(jìn)行深入思考，探索人物的性格和特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主思考，提升閱讀教學(xué)的水平。

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