薛金妹

摘?要 我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，新課程的改革逐漸深入，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作也要不斷地改進(jìn)，其中，小學(xué)生作文的教學(xué)工作首當(dāng)其沖。小學(xué)生的作文教學(xué)工作是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著重要的作用。因此，本文分析了當(dāng)前小學(xué)生作文教學(xué)工作中存在的種種問(wèn)題并針對(duì)這些問(wèn)題提出了解決的途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);問(wèn)題;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0008-01

小學(xué)語(yǔ)文教師大都認(rèn)為作文教學(xué)十分困難，主要原因是學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作缺乏興趣，并且學(xué)生積累較少，寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有素材，寫(xiě)成的作文言之無(wú)物。作文教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。但小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)十分重要，教師要重視起來(lái)，創(chuàng)新方法引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，表達(dá)情感。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的短板

（一）作文形式模板化、套路化

由于信息來(lái)源方式的多樣化，當(dāng)前小學(xué)生獲得優(yōu)秀作文的途徑越來(lái)越多，不僅可以通過(guò)閱讀作文文集，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索的方式來(lái)閱讀優(yōu)秀的作文。不可否認(rèn)，這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量，但是，另一方面來(lái)說(shuō)，這樣也制約了學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。學(xué)生會(huì)過(guò)于依賴從各種途徑獲得的優(yōu)秀作文，借鑒甚至抄襲優(yōu)秀作文，而不會(huì)自己思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作能力越來(lái)越低。

另一方面，寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，有些教師急于求成，會(huì)根據(jù)優(yōu)秀作文教給學(xué)生寫(xiě)文章的模式和套路，這樣一來(lái)，學(xué)生的文章千篇一律，看不到新意。

（二）作文無(wú)真實(shí)情感

我國(guó)小學(xué)生作文教學(xué)中存在的另一個(gè)主要問(wèn)題是學(xué)生寫(xiě)的文章缺乏真實(shí)情感的表達(dá)。小學(xué)生年齡過(guò)小，心智還不夠成熟，思維能力比較低，情感表達(dá)能力有限，還需要教師不斷地引導(dǎo)。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的作文模式化和套路化問(wèn)題，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)僅僅堆積詞語(yǔ)，學(xué)生表達(dá)感情的方式十分單一，真情情感難以表達(dá)，文章大多食之無(wú)味。

（三）教師缺少示范

由于信息社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)前很多小學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立的意識(shí)，并不一味地相信教師，有些會(huì)質(zhì)疑教師的專業(yè)性。他們會(huì)認(rèn)為，教師每天批改學(xué)生的文章，他們自身是否能寫(xiě)出好的文章，教師評(píng)判文章好壞的標(biāo)準(zhǔn)又是什么。基于這一點(diǎn)，教師必須起好帶頭作用，為學(xué)生做好示范。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑

（一）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

文章寫(xiě)作大都是枯燥的，只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地學(xué)習(xí)寫(xiě)作。在這一方面，多媒體的作用十分重要，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)十分生動(dòng)形象，可以讓學(xué)生直觀地感受到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比之枯燥無(wú)味的課本內(nèi)容更加吸引學(xué)生的注意力。例如，如果教師安排學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于小動(dòng)物的文章，可以先利用多媒體向?qū)W生展示一些小動(dòng)物的圖片和視頻，讓學(xué)生能夠感受到小動(dòng)物的各種特征，這樣一來(lái)，學(xué)生有了寫(xiě)作素材，注意力也得到了集中，課堂的趣味性也增加了，學(xué)生自身的寫(xiě)作能力也能得到有效的提升。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，積累素材

藝術(shù)源于生活。小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到無(wú)話可說(shuō)的困境，其實(shí)，生活是最好的老師，一切的寫(xiě)作素材都可以來(lái)源于生活。在生活中注意觀察并積累就可以獲得很多的寫(xiě)作素材，并且也有利于學(xué)生情感的表達(dá)。因此，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察生活，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為自己的寫(xiě)作積累素材。例如，學(xué)校會(huì)在清明節(jié)組織給烈士掃墓活動(dòng)，教師可以要求學(xué)生在活動(dòng)中注意觀察，并在結(jié)束后談?wù)勛约旱男牡?，并?xiě)成文章;也可以組織學(xué)生進(jìn)行春游等活動(dòng)，結(jié)束后寫(xiě)下自己的所見(jiàn)所聞所感。這樣自己親身經(jīng)歷的事情寫(xiě)出來(lái)會(huì)有自己的真情實(shí)感，不會(huì)有言辭匱乏的感覺(jué)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。多讀書(shū)，讀好書(shū)，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，可以讓學(xué)生感受優(yōu)秀的文章，也可以積累素材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，為學(xué)生推薦好書(shū)，讓學(xué)生閱讀適合自己年齡的書(shū)，不斷地積累好詞好句和寫(xiě)作素材，感受寫(xiě)作的樂(lè)趣。在學(xué)生閱讀完文章后，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的提問(wèn)，加深學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，將文章中的素材引用到自己的文章中，變成自己的東西，這樣寫(xiě)出的文章才能深刻。

（四）教師正確引導(dǎo)學(xué)生

要提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅要求小學(xué)生大量的積累詞句和素材，還需要教師對(duì)小學(xué)生所積累的素材進(jìn)行正確的應(yīng)用引導(dǎo)，讓學(xué)生能正確地應(yīng)用自己所積累的素材。例如，教師講評(píng)一篇習(xí)作時(shí)，可以有意識(shí)地讓學(xué)生大量積累相關(guān)的素材，并進(jìn)行總結(jié)和構(gòu)思，這樣不僅可以使學(xué)生積累素材，還可以拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，教師必須從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，正確表達(dá)自己，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，夯實(shí)基礎(chǔ)，相信通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞曉敏.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性探究[J].未來(lái)英才，2017（24）：222.