摘要：在信息化的新形勢下，高職院校紛紛實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，文章基于《高職公共英語》這門課程，對該門課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)情進行了分析，并在此基礎(chǔ)上對這門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行了探討和研究。

關(guān)鍵詞：新形勢;高職公共英語;網(wǎng)路教學(xué)

一、引言

在信息化越來越發(fā)達的今天，高職院校在正常開展教學(xué)工作之余也對某些課程做出了進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的決定。本文基于《高職公共英語》這門課程，試圖對該門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行探討和研究。

二、《高職公共英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究

2.1 學(xué)情分析

《高職公共英語》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)情分析包括以下兩個方面：

一、高職學(xué)生的情況分析。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)往往無法監(jiān)管到所有學(xué)生的一舉一動，它要求學(xué)生能按時在電腦前認真聽課，課后能主動消化所學(xué)知識并完成相關(guān)作業(yè)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上要求學(xué)生具有良好的英語基礎(chǔ)，具備比較強的自主學(xué)習(xí)能力，特別要求學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)自律性。而高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍不太好，自主學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)自律性差，這對《高職公共英語》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一大挑戰(zhàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)條件的情況分析。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件比較受限，它要求學(xué)生配備手機、IPAD或者電腦等電子設(shè)備，同時對網(wǎng)速也有一定的要求，否則可能出現(xiàn)擁堵無法登陸或者課堂滯后等現(xiàn)象。而英語這門課程在課堂上會有許多的互動環(huán)節(jié)，比方說讓學(xué)生朗讀、對話、回答問題等等，由于網(wǎng)速的原因，教師在上課的過程中可能會出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象。對于高職院校的學(xué)生來說，部分學(xué)生可能存在家庭條件受限的情況，家庭無法提供一定的電子設(shè)備或者無法擁有比較好的網(wǎng)絡(luò)條件，這就給《高職公共英語》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了一定的麻煩。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探討和研究

基于上面的學(xué)情分析，文章從以下幾個方面對《高職公共英語》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行了探討和研究。

一、《高職公共英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂管理

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法監(jiān)管到所有學(xué)生的一舉一動，但還是有很多辦法可以幫助到教師進行有效的課堂管理。第一，簽到。很多高職院校的師生都注冊了職教云平臺，職教云平臺里面提供了很好的簽到服務(wù)，為了避免網(wǎng)絡(luò)的擁堵，教師可以提前十分鐘開啟簽到模式，給學(xué)生們足夠的時間簽到。除了職教云平臺，還有課堂派、騰訊課堂等平臺都具備簽到功能，可以很好地幫助教師解決簽到這一問題。第二，互動?；迎h(huán)節(jié)是教師用來檢測學(xué)生有沒有認真聽課的一個好辦法。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，隨時進行互動環(huán)節(jié)，《高職公共英語》課程教學(xué)會有讓學(xué)生朗讀、對話等互動環(huán)節(jié)，教師可以隨機抽取學(xué)生打開耳麥進行互動，也可以在每節(jié)課設(shè)置幾個固定的知識回顧時間，要求學(xué)生對上一小節(jié)所講的知識進行復(fù)述，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師可以判斷學(xué)生有沒有認真聽課。第三，看臉。檢查學(xué)生有沒有在認真聽課最有效的方式就是要求學(xué)生打開攝像頭，但由于網(wǎng)絡(luò)原因，教師在課堂教學(xué)的過程中不可能開啟所有的攝像頭，但教師可以在互動的時候或者隨機要求學(xué)生打開攝像頭，這樣可以觀察到學(xué)生的具體上課情況。第四，加分?！陡呗毠灿⒄Z》這門課程的課程標準更注重的是過程性考核，也就是說，學(xué)生上課的表現(xiàn)占據(jù)了期末總成績的一大部分。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中強調(diào)課程過程性考核的重要性，要求學(xué)生做到認真聽課，并對課堂表現(xiàn)積極活躍的同學(xué)給予適當?shù)募臃?，這樣可以鼓勵學(xué)生認真聽課，也可以讓基礎(chǔ)差的同學(xué)通過認真聽課來彌補期末考試成績過低的不足。

二、《高職公共英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如果內(nèi)容過于單一并一味地任由老師滿堂講，電腦那頭的學(xué)生可能會感到無聊乏味而失去聽課的興趣。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，《高職公共英語》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在設(shè)計上需要內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣。從內(nèi)容上來說，《高職公共英語》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當進行一些跟單元內(nèi)容相關(guān)的延伸或者增添一些跟社會熱點相關(guān)的知識拓展，比方說，有關(guān)疫情的一些英文表達，有關(guān)中西方飲食的一些文化差異等等。這樣可以讓學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)和自己的生活息息相關(guān)，從而體會到英語學(xué)習(xí)的重要性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段去查找相關(guān)的資料，也可以讓學(xué)生結(jié)合自身的情形談?wù)剬ο嚓P(guān)主題的想法，從而讓學(xué)生對課堂內(nèi)容充滿好奇和興趣。從形式上來說，除了教師的講授，《高職公共英語》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定要增加一些有意義的互動或者游戲環(huán)節(jié)，例如搶答，教師可以利用職教云等平臺設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用手上的電子設(shè)備參與到課堂活動中來，學(xué)生看到自己的名字出現(xiàn)在教師的搶答屏幕上時，會有一種新鮮感和成就感，對于一些平時在教室上課時不敢回答問題的同學(xué)，在面對電腦時，他們也許會少了平時在教室里的那一份羞澀，敢于大膽嘗試這種新的教學(xué)方式，跨出英語學(xué)習(xí)的新的一步?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多樣化的教學(xué)形式會讓學(xué)生上課的時候保持警惕，會關(guān)注電子設(shè)備的操作，會擔(dān)心自己被要求互動而不敢走神，從而提高對網(wǎng)絡(luò)課堂的關(guān)注度。

三、《高職公共英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課后監(jiān)督

要提高網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果，除了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量以外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課后監(jiān)管也是非常重要的一部分。為了檢測學(xué)生有沒有認真聽課，有沒有進行相關(guān)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，《高職公共英語》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以從以下幾個方面加強課后監(jiān)督：第一，提交筆記。教師可以要求學(xué)生對每節(jié)課的重點內(nèi)容進行記載，并要求學(xué)生對自己的筆記拍照，在班級群相冊里建立每周的筆記相冊，讓學(xué)生將筆記內(nèi)容上傳至指定的相冊，教師對筆記進行認真檢查并給出相應(yīng)的等級，將筆記完成情況記入過程性考核的一部分。第二，完成作業(yè)。在每一次課結(jié)束之后，教師可以利用職教云或者課堂派等平臺，給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)完成設(shè)置一定的時效性，要求學(xué)生當周完成作業(yè)，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)完功課之后及時地復(fù)習(xí)并完成相關(guān)練習(xí)?；谟⒄Z課程的性質(zhì)，教師在布置作業(yè)的時候不僅需要布置筆頭的練習(xí)，同時也應(yīng)該布置相應(yīng)的口頭任務(wù)，以便幫助學(xué)生全面提高英語能力。教師應(yīng)該對作業(yè)進行認真地批改并給出等級，將作業(yè)完成情況記入平時性考核。教師應(yīng)針對作業(yè)中出現(xiàn)得比較多的問題進行統(tǒng)一講解，讓學(xué)生及時弄懂各個知識點。第三，學(xué)習(xí)慕課?！陡呗毠灿⒄Z》這一門課程在“中國大學(xué)慕課”平臺上有對應(yīng)的慕課課程，教師可以要求學(xué)生在課后利用時間自學(xué)慕課課程，一來可以鞏固課堂所學(xué)的知識，二來可以利用慕課平臺上的相關(guān)練習(xí)和測驗來檢測自己對知識的掌握程度，可以將慕課最終的學(xué)習(xí)成績計入平時性考核。第四，解答問題。教師可以讓學(xué)生將自己沒有理解的知識點記載下來，在每一次課的時候，設(shè)置一個答疑時間，由學(xué)生針對所學(xué)知識進行提問，教師可以采取讓學(xué)生先答的方式，如果有學(xué)生能夠解答出別的同學(xué)提出的問題，則給答題的學(xué)生對應(yīng)的加分，以獎勵學(xué)生學(xué)習(xí)的認真，如果所有學(xué)生都無法解答，則由教師解答。

三、結(jié)語

新形勢下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于各級學(xué)校來說都是一種新的嘗試，對于《高職公共英語》這門課程來說，面對一群基礎(chǔ)不是很好，自律性不是很強的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對老師們無疑是一場巨大的挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也終將是一種趨勢，因此，如何利用各種信息化手段實施有效而有序的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將是老師們今后研究的一個重要方向。

參考文獻：

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作者簡介：申藝芳（1976-）女，湖南湘潭人，碩士，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：英語語言學(xué)及翻譯學(xué)。