范五三

(1.福建工程學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，福建 福州 350118；2.復(fù)旦大學(xué) 新聞學(xué)院，上海 200433)

改革開放四十二年來，面對(duì)多元文化和現(xiàn)代文明觀念的沖擊和影響，當(dāng)代大學(xué)生究竟對(duì)友善價(jià)值觀的認(rèn)知和認(rèn)同呈現(xiàn)出何種態(tài)勢(shì)？這是新時(shí)代做好友善價(jià)值觀引導(dǎo)需要重點(diǎn)關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)證研究作為探尋當(dāng)前大學(xué)生友善價(jià)值觀引導(dǎo)存在問題的重要途徑，有利于獲取第一手資料和進(jìn)行深入的剖析，為引導(dǎo)大學(xué)生在人際交往中更好“理解人類文明的進(jìn)程”[1]，以及做好新時(shí)代大學(xué)生友善價(jià)值觀引導(dǎo)提供重要的信息來源。

一、調(diào)查背景和樣本分析

友善價(jià)值觀作為核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容之一，強(qiáng)調(diào)人際交往中所應(yīng)恪守的互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、和睦友好的道德準(zhǔn)則，成為建構(gòu)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。然而，與其他核心價(jià)值觀的內(nèi)容相比，并沒有成為大學(xué)生所“熱衷”的關(guān)鍵詞，在大學(xué)生群體中對(duì)友善價(jià)值觀的認(rèn)知，出現(xiàn)眾聲喧嘩、莫衷一是的情況。為準(zhǔn)確把握當(dāng)前大學(xué)生對(duì)友善價(jià)值觀認(rèn)知現(xiàn)狀的基本態(tài)勢(shì)，探尋當(dāng)前高校在友善價(jià)值觀教育引導(dǎo)中存在的問題和改進(jìn)之策，課題組選擇福州市8所代表性本科院校(福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、福建工程學(xué)院、閩江學(xué)院、江夏學(xué)院)進(jìn)行主題調(diào)研，在所調(diào)研的高校中，不僅有“雙一流”建設(shè)高校，也有省屬重點(diǎn)高校和新建本科院校，所涉及專業(yè)學(xué)科分布較為全面，同時(shí)通過采取便利性抽樣方式，有利于對(duì)不同高校大學(xué)生友善價(jià)值觀知行現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解。

本研究采用紙質(zhì)問卷的形式，在福州地區(qū)大學(xué)城的8所高校進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，共發(fā)放問卷800份，回收問卷786份，回收率約為98%。由于部分樣本存在“漏答”“多答”或者“所有題項(xiàng)答案都是一樣”的情況，將此類樣本排除之后，剩下有效樣本624份，樣本實(shí)際回收率為78%。同時(shí)，從性別、年級(jí)、學(xué)科背景等方面對(duì)有效樣本進(jìn)行分析，詳見表1。

表1 樣本信息

二、當(dāng)代大學(xué)生友善價(jià)值觀影響因素分析

(一)研究假設(shè)與模型建構(gòu)

1.人格特征

本研究的人格主要指向的是“人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，人的道德品質(zhì)，人作為權(quán)利義務(wù)主體的資格”，其特征主要包含“外向性、親和性、盡責(zé)性、情緒不穩(wěn)定性和開放性等五大特質(zhì)”。[2]為此，本研究中關(guān)于人格特征的變量量表采用Huang等學(xué)者提出的20個(gè)題項(xiàng)。[3]相關(guān)調(diào)查題項(xiàng)如下：WX1：我是一個(gè)外向的人；WX2：我不是一個(gè)內(nèi)斂的人；WX3：我會(huì)毫無保留地幫助他人；WX4：我不是冷漠無情的人；KF1：我是一個(gè)包容他人缺點(diǎn)的人；KF2：我是一個(gè)理智的人；KF3：我是一個(gè)文明的人；KF4：我是一個(gè)有溫度的人；QX1：我是一個(gè)害怕惹事的人；QX2：我是一個(gè)敏感的人；QX3：我是一個(gè)情感脆弱的人；QX4：我是一個(gè)容易受傷的人；QX5：我是一個(gè)做事隨性的人；JZ1：我是一個(gè)有責(zé)任心的人；JZ2：我是一個(gè)耐心的人；JZ3：我是一個(gè)細(xì)心的人；QH1：我是一個(gè)友善的人；QH2：我是一個(gè)有距離感的人；QH3：我是一個(gè)熱于助人的人；QH4：我是一個(gè)有同理心的人。

2.面子

國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為面子作為影響中國人人際關(guān)系的重要因素之一，是規(guī)范社會(huì)生活和人際交往中最微妙的標(biāo)準(zhǔn)。為此，本研究關(guān)于面子的變量采用么桂杰提出的7個(gè)題項(xiàng)。[4]相關(guān)調(diào)查題項(xiàng)如下：MZ1：我希望擁有一般人沒有但渴望的特質(zhì)；MZ2：我很在乎別人對(duì)我的夸獎(jiǎng)和稱贊；MZ3：我希望大家認(rèn)為我能辦成一般人辦不成的事；MZ4：我希望自己在聊天時(shí)總能說出別人不知道的事；MZ5：我希望在別人眼中，我比大多數(shù)人都樂于助人；MZ6：當(dāng)談及我的弱項(xiàng)時(shí)，我總希望轉(zhuǎn)移話題；MZ7：就算是我錯(cuò)了，也很難讓我向別人當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)。

3.關(guān)系

關(guān)系指向的是人與人之間某種性質(zhì)的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上形成互惠性關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，成為維系人際情感和諧共生的前提條件。Shao和Pan認(rèn)為關(guān)系是一個(gè)包含了人情、感情和信任的二階變量。[5]本研究采用他們的9個(gè)題項(xiàng)對(duì)關(guān)系進(jìn)行測(cè)量。相關(guān)調(diào)查題項(xiàng)如下：GQ1：我非常在意他人對(duì)我所做事情的評(píng)價(jià)；GQ2：在做事情之前，我會(huì)在意他人的感受；GQ3：當(dāng)身邊人需要幫助時(shí)，我會(huì)盡力幫助他們；RQ1：在我和朋友之間，“給予和獲取”是重要的一部分；RQ2：朋友之間的相互幫助，可以增強(qiáng)與他們的關(guān)系；RQ3：我會(huì)回報(bào)曾經(jīng)幫助我的朋友；XR1：人際相互交往，信任是前提；XR2：我是言行一致的人；XR3：沒有主體的人格對(duì)等，信任行為不可能發(fā)生。

4.同伴壓力

同伴壓力是指同伴互相比較產(chǎn)生的心理壓力，會(huì)促使個(gè)人改變其態(tài)度、價(jià)值觀或行為使其遵守團(tuán)體準(zhǔn)則，在人際交往領(lǐng)域較為常見的是群體價(jià)值是否能夠影響他人做出正確決定。為此，將Punitha 和Rahman的研究中關(guān)于同伴壓力4個(gè)題項(xiàng)用于測(cè)量此變量[6]，相關(guān)調(diào)查題項(xiàng)如下：TB1：我從朋友那里獲知很多友善價(jià)值觀常識(shí)；TB2：我從朋友那里獲知很多思想道德領(lǐng)域的問題；TB3：我經(jīng)常與朋友探討社會(huì)道德問題；TB4：我經(jīng)常與朋友分享關(guān)于善惡?jiǎn)栴}的信息。

5.政府倡議

政府倡議是指政府采取的或支持的倡議，作為社會(huì)建設(shè)和管理的主要力量，政府在友善價(jià)值觀引導(dǎo)方面發(fā)揮的作用是不可否認(rèn)的。作為新時(shí)代友善價(jià)值觀引導(dǎo)的積極倡導(dǎo)者，政府倡導(dǎo)保障了友善價(jià)值觀引導(dǎo)的廣度與深度。為此，Sinnappan 和Rahman的研究中關(guān)于同伴壓力4個(gè)題項(xiàng)用于測(cè)量此變量[7]，相關(guān)調(diào)查題項(xiàng)如下：ZF1：政府提倡友善價(jià)值觀；ZF2：學(xué)校應(yīng)該要求全體學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于解決道德價(jià)值觀問題的課程；ZF3：政府應(yīng)該加大投入，營造懲惡揚(yáng)善的良性氛圍；ZF4：政府應(yīng)該實(shí)施善行義舉的規(guī)章和條例。

6.校園氛圍

校園氛圍是學(xué)校在辦學(xué)育人的歷史進(jìn)程中，由全體師生共同建構(gòu)的學(xué)校心理、情感和文化氛圍，由學(xué)校環(huán)境、文化積淀、價(jià)值觀認(rèn)同以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源等方面組合而成?？梢哉f，學(xué)校氛圍對(duì)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知、行為養(yǎng)成和社會(huì)性發(fā)展起著正面影響，[6]為此，賈新明在研究中提出的7個(gè)題項(xiàng)用于測(cè)量校園氛圍，相關(guān)調(diào)查題項(xiàng)如下：XY1：學(xué)校老師的師德師風(fēng)對(duì)我友善觀念的養(yǎng)成起著重要作用；XY2：學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有助于我養(yǎng)成良好的道德意識(shí)；XY3：我愿意在公開場(chǎng)合提及學(xué)校在思想道德建設(shè)領(lǐng)域的成就；XY4：崇德向善氛圍的形成，使我有合理表達(dá)自我觀點(diǎn)的空間；XY5：校園足夠開放，使我有與不同院校、專業(yè)交流的機(jī)會(huì)；XY6：學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注，培養(yǎng)了我積極向善的個(gè)人品德；XY7：我在學(xué)校生活具有安全感和歸屬感。

7.家庭影響

家庭環(huán)境的新變化為大學(xué)生的成長(zhǎng)帶來了新問題，考察新時(shí)代家庭影響對(duì)友善價(jià)值觀形成的作用，能夠?yàn)闀r(shí)代新人的當(dāng)代培育帶來新視角。為此，家庭影響的4個(gè)題項(xiàng)則是來源于Sinnappan和Rahman的研究[6]，相關(guān)調(diào)查題項(xiàng)如下：JT1：我從父母那里獲知很多友善價(jià)值觀常識(shí)；JT2：我從父母那里獲知很多思想道德領(lǐng)域的問題；JT3：我經(jīng)常與父母探討社會(huì)道德問題；JT4：我經(jīng)常與父母分享關(guān)于善惡?jiǎn)栴}的信息。

8.友善行為意向與友善價(jià)值觀

友善行為意向是指人們?cè)谏鐣?huì)生活過程中，關(guān)注基于友善行為態(tài)度如何有意識(shí)地影響個(gè)體交往行為的意愿，以及在做出友善行為選擇前所考慮自身行為的意義和后果。蔣洋洋和洪明關(guān)于正義感生成規(guī)律的相關(guān)研究，將運(yùn)用于本研究以測(cè)量友善價(jià)值觀[7]，Lee的研究中的行為意向?qū)⒂糜诒狙芯繙y(cè)量友善行為意向[8]，相關(guān)調(diào)查題項(xiàng)如下：JZ1：我是表里如一的人；JZ2：我是知行合一的人；JZ3：我會(huì)平等對(duì)待每一個(gè)人；YX1：他人有困難我會(huì)第一時(shí)間伸出援助之手；YX2：我會(huì)將我的友善行為傳遞給他人。

9.研究假設(shè)

針對(duì)以上九個(gè)變量的關(guān)系，提出以下假設(shè)：

假設(shè)1(H1)：大學(xué)生的人格特征(H1a.外向性、H1b.親和性、H1c.盡責(zé)性、H1d.情緒不穩(wěn)定性、H1e.開放性)正向影響著友善價(jià)值觀的形成。

假設(shè)2(H2)：面子正向影響著友善價(jià)值觀的形成。

假設(shè)3(H3)：大學(xué)生的關(guān)系正向影響著友善價(jià)值觀的形成。

假設(shè)4(H4):大學(xué)生的同伴壓力正向影響著友善價(jià)值觀的形成。

假設(shè)5(H5):政府倡議正向影響著友善價(jià)值觀的形成。

假設(shè)6(H6):學(xué)校氛圍正向影響著友善價(jià)值觀的形成。

假設(shè)7(H7):家庭影響正向影響著友善價(jià)值觀的形成。

假設(shè)8(H8): 友善價(jià)值觀正向影響著大學(xué)生友善行為意愿的形成。

10.模型建構(gòu)

基于上述理論分析和研究假設(shè)，本文的研究模型如圖1所示：

圖1 研究模型Fig.1 Research model

(二)研究結(jié)果與假設(shè)驗(yàn)證

1.分析技術(shù)

本研究擬采用問卷的形式對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，采用李克特7級(jí)量表“1 =非常不同意，2=不同意，3 =略微不同意，4 =一般，5 = 略微同意，6=同意，7 =非常同意”對(duì)本文所涉及的變量進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用SPSS24.0 和AMOS24.0軟件進(jìn)行關(guān)系的二階變量合理性驗(yàn)證、變量的信效度分析、驗(yàn)證性因子分析、區(qū)別效度檢驗(yàn)、假設(shè)檢驗(yàn)。

2.關(guān)系的二階變量合理性驗(yàn)證

在本章的文獻(xiàn)回顧部分，前人將關(guān)系這一變量看作是包含有感情、人情和信任的二階變量。本研究使用Marsh和Hocevar所提出的目標(biāo)系數(shù)對(duì)其合理性進(jìn)行判斷。[9]根據(jù)他們的研究，當(dāng)目標(biāo)系數(shù)接近于1時(shí)，二階變量是合理的。通過軟件的運(yùn)作，發(fā)現(xiàn)關(guān)系的目標(biāo)系數(shù)為1，證明了本研究中將關(guān)系看成是二階變量的合理性。

3.變量的信效度分析

本研究中所涉及的變量的各題項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)化載荷處于0.691～ 0.909之間，均大于標(biāo)準(zhǔn)值0.6。[10]多元平方相關(guān)值處于0.477～0.826之間，均大于標(biāo)準(zhǔn)值0.3。[11]組成信度值處于0.795～0.921之間，均大于標(biāo)準(zhǔn)值0.7。[11]并且，平均方差提取值處于0.565～0.776之間，均大于標(biāo)準(zhǔn)值0.5。[12]詳見表2。據(jù)此認(rèn)為，本文的所有變量具有良好的信度和收斂效度。

表2 驗(yàn)證性因子分析結(jié)果

表2(續(xù))

本研究所涉及的變量之間的平均方差提取值(AVE)的開根號(hào)值均大于變量之間的相關(guān)值，由此可知，各個(gè)變量之間存在區(qū)別效度。詳見表3。

表3 區(qū)別效度檢驗(yàn)結(jié)果

YX =友善行為意向，XY = 校園氛圍，GX= 關(guān)系，YS = 友善價(jià)值觀，JT = 家庭影響，ZF = 政府倡議，TB = 同伴壓力，MZ = 面子，QH = 親和性，JZ = 盡責(zé)性，QX = 情緒不穩(wěn)定性，KF = 開放性，WX = 外向性。

4.假設(shè)檢驗(yàn)

本研究使用AMOS 24.0對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以驗(yàn)證在文獻(xiàn)回顧中所設(shè)定的研究假設(shè)，該結(jié)構(gòu)方程模型的擬合指標(biāo)在標(biāo)準(zhǔn)值范圍內(nèi)，詳見表4。由此可見，此結(jié)構(gòu)方程模型達(dá)到了良好的擬合度。

表4 結(jié)構(gòu)方程模型擬合結(jié)果

通過假設(shè)，可知友善價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生人際交往起到的調(diào)節(jié)性作用，詳見表5。

表5 假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果

由表5可知，在個(gè)人因素的人格特征方面，親和性(β= 0.036，p> 0.05)和盡責(zé)性(β= 0.040，p> 0.05)不能夠?qū)τ焉苾r(jià)值觀的形成產(chǎn)生任何影響，因此，假設(shè)H1b和H1c不成立。而外向性(β= 0.179，p< 0.001)、情緒不穩(wěn)定性 (β= 0.130，p< 0.001) 、開放性(β= 0.143，p< 0.001)均能夠影響大學(xué)生友善價(jià)值觀的形成，假設(shè)H1a、H1d、H1e成立。值得指出的是，具有親和性和盡責(zé)性的大學(xué)生容易受到外界不確定因素的干擾，使得大學(xué)生在人際交往中友善行為的選擇上帶來困惑，親和性不能夠?qū)τ焉苾r(jià)值觀形成帶來影響。與此同時(shí)，具有外向性和開放性的大學(xué)生具有積極向上、樂于助人的特質(zhì)，在人際交往中比較樂于幫助有困難的人。情緒不穩(wěn)定性的大學(xué)生由于缺乏安全感等因素，對(duì)于人際交往友善行為的發(fā)生存在消極倦怠的情緒，因此會(huì)對(duì)友善價(jià)值觀形成造成影響。

面子(β= 0.226，p< 0.001)和關(guān)系(β= 0.188，p< 0.001)均能夠影響大學(xué)生友善價(jià)值觀的形成，H2和H3成立。這一結(jié)果表明在社會(huì)交往中能夠正確面子策略解決問題，以及具有良好關(guān)系的大學(xué)生在人際交往更認(rèn)同友善價(jià)值觀。在日常的學(xué)習(xí)生活中，擁有正確面子觀和人際關(guān)系較好的大學(xué)生，往往能夠有較為積極和友善對(duì)待他人，這也可以驗(yàn)證本研究結(jié)果的合理性

在外界因素方面，同伴壓力(β= 0.331，p< 0.001)、政府倡議(β= 0.154，p< 0.001)、校園氛圍(β= 0.264，p< 0.001)和家庭影響(β= 0.191，p< 0.001)都可以影響大學(xué)生友善價(jià)值觀的形成，H4、 H5 、H6和H7成立。值得指出的是，同伴壓力的影響作用是最大的。在現(xiàn)實(shí)生活中，同伴壓力更多體現(xiàn)在意愿層面，同伴在人際交往中的示范作用起到潛移默化的影響。同時(shí)，友善價(jià)值觀引導(dǎo)成效的好壞，需要政府倡導(dǎo)、校園氛圍營造和家庭教育的良性互動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)同和踐行友善價(jià)值觀。

同時(shí)，友善價(jià)值觀(β= 0.268，p< 0.001)能夠影響大學(xué)生友善行為意向的形成，H8成立。這一結(jié)果充分地驗(yàn)證了友善價(jià)值觀能夠?qū)Υ髮W(xué)生人際交往起到調(diào)節(jié)性作用，大學(xué)生友善行為意向的形成，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)友善價(jià)值觀的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。

三、結(jié)論與建議

本研究從個(gè)人因素和外界環(huán)境兩個(gè)維度出發(fā)，對(duì)青年友善價(jià)值觀影響因素進(jìn)行探討，并通過實(shí)證調(diào)研和數(shù)據(jù)分析對(duì)各影響因素之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證，得出理論性和應(yīng)用性兩方面的結(jié)論。

(一)理論性結(jié)論

本研究通過文獻(xiàn)回顧，提出影響友善價(jià)值觀知行的驅(qū)動(dòng)因素及其統(tǒng)計(jì)特征。通過統(tǒng)計(jì)分析可知，在個(gè)人因素方面，大學(xué)生人格特征方面的外向性、情緒不穩(wěn)定性和開放性對(duì)友善價(jià)值觀形成具有顯著正向影響；而親和性和盡責(zé)性不會(huì)對(duì)友善價(jià)值觀產(chǎn)生帶來影響。同時(shí)，大學(xué)生的面子觀和關(guān)系對(duì)友善價(jià)值觀形成具有顯著的正向影響。在外界因素方面，同伴壓力、政府倡議、校園氛圍和家庭影響對(duì)大學(xué)生友善價(jià)值觀知行均產(chǎn)生了顯著性影響。

(二)應(yīng)用性結(jié)論

本研究根據(jù)實(shí)證研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)友善價(jià)值觀能夠影響大學(xué)生友善行為意向的形成。換言之，提升友善價(jià)值觀引導(dǎo)成效，能夠增強(qiáng)大學(xué)生踐行友善價(jià)值觀的行為意向。因此，要把握大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，滿足大學(xué)生人際友善交往需要。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在個(gè)人因素中，外向性、情緒不穩(wěn)定性、開放性、面子和關(guān)系對(duì)大學(xué)生友善價(jià)值的形成具有顯著的正向影響。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生在人際交往中亟待解決的問題，高校思想政治工作者不能僅僅滿足于理論層面的宣傳教育，而是要在順應(yīng)“事”“時(shí)”“勢(shì)”變化的基礎(chǔ)上，善于運(yùn)用各類載體，滿足大學(xué)生主體需要，切實(shí)增強(qiáng)友善價(jià)值觀引導(dǎo)工作成效。

同時(shí)，要優(yōu)化學(xué)校社會(huì)環(huán)境，營造健康育人氛圍。通過實(shí)證研究和調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，同伴壓力、政府倡議、學(xué)校氛圍、家庭影響等外界因素對(duì)大學(xué)生踐行友善價(jià)值觀具有重要的導(dǎo)向作用。在社會(huì)主要矛盾發(fā)生歷史性轉(zhuǎn)化的時(shí)代背景下，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生友善價(jià)值觀知行能夠產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，營造“崇德向善”的社會(huì)環(huán)境，一方面應(yīng)當(dāng)需要通過健全友善價(jià)值觀引導(dǎo)機(jī)制來夯實(shí)“硬件”基礎(chǔ)；另一方面，更需要涵養(yǎng)積極向善的社會(huì)心態(tài)來厚植友善價(jià)值觀引導(dǎo)的“軟件”靈魂。通過優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，提升大學(xué)生對(duì)友善價(jià)值觀的認(rèn)同感、體驗(yàn)感和獲得感。

(三)研究局限與建議

新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生友善價(jià)值觀教育與引導(dǎo)，是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)課題與職責(zé)擔(dān)當(dāng)。本研究從青年個(gè)體因素和外界因素兩個(gè)層面出發(fā)，采用實(shí)證研究的方法，建構(gòu)了人格特征、面子、關(guān)系、同伴壓力、政府倡議、學(xué)校氛圍和家庭影響和友善行為意愿之間影響因素的研究模型，豐富了大學(xué)生友善價(jià)值觀引導(dǎo)研究的研究范式。研究結(jié)果能夠?yàn)楫?dāng)前高校開展友善價(jià)值觀教育提供相應(yīng)的建議。然而，由于研究過程中，所研究的地域僅限于福州8所本科高校本科生，并未能覆蓋所有青年群體的年齡范圍，從而導(dǎo)致研究的結(jié)果可能存在一定的偏誤。在未來研究中，研究者可以針對(duì)不同地域和不同類型高校的大學(xué)生展開調(diào)研，以確保研究結(jié)果的普遍適用性，更好地完善影響大學(xué)生友善價(jià)值觀知行的變量關(guān)系，以期數(shù)據(jù)能夠反映行為友善行為意愿發(fā)生的真實(shí)狀況，提出更具有時(shí)代性和針對(duì)性的結(jié)論。