龍通壯

摘要：杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷下筆如有神”，由此可見，讀書和寫作之前具有相輔相成的關(guān)系。那么，怎樣才能夠有效的將閱讀中所吸收的知識寫出來，是現(xiàn)階段小學(xué)高年級作文教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)。閱讀和寫作有著密不可分的關(guān)系，可以說寫作是基于閱讀知識的體現(xiàn)，而閱讀則是開展寫作他前提。小學(xué)高年級讀說寫的有效結(jié)合，是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)理念對小學(xué)語文教學(xué)的以此優(yōu)化整合。

關(guān)鍵詞：讀說寫;聯(lián)合視覺;作文教學(xué)

中圖分類號：G633.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0051-01

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段小學(xué)高年級讀說寫聯(lián)合教學(xué)的開展得到了一定程度的阻礙，不適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文作文課堂教學(xué)的需求。尤其是對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，閱讀和寫作課程的分割，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生了一定影響，導(dǎo)致小學(xué)語文高年級作文成績長時間難以提高。所以，小學(xué)高年級語文老師在教學(xué)過程中務(wù)必要結(jié)合讀說寫聯(lián)合開展，熟練運(yùn)用教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)語文高年級作文課堂教學(xué)良好發(fā)展。

1.讀說寫聯(lián)合視覺下小學(xué)高年級語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)高年級語文作文教學(xué)的過程中，讀說寫的有效結(jié)合，能夠促使小學(xué)高年級作文成績良好發(fā)展。但是，由于很多教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺少又或者受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致在開展作文教學(xué)和寫作的過程中語文老師沒有確立學(xué)生的主體地位，沒有以閱讀作為寫作基礎(chǔ)開展教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時候缺乏想象力和主體性以及語文課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，影響了學(xué)習(xí)效率。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生認(rèn)為閱讀和寫作能力的提高是不同的兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此可見，語文教師在小學(xué)高年級作文教學(xué)過程中沒有注重讀說寫的結(jié)合，所以導(dǎo)致小學(xué)生沒有形成通過閱讀文章啟發(fā)寫作靈感的能力。另外，很多小學(xué)語文教學(xué)在開展作文教學(xué)的同時，運(yùn)用的教學(xué)模范和引導(dǎo)方法都是千篇一律，缺乏創(chuàng)新意識，嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)高年級作文教學(xué)的效果。

2.讀說寫聯(lián)合視覺下高年級語文作文教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)形式，利用閱讀帶動寫作。

在開展小學(xué)語文高年級作文教學(xué)過程中，身為小學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，老師要積極的轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)思路，從促進(jìn)小學(xué)高年級作文讀說寫的結(jié)合開展具體的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級語文綜合素養(yǎng)的全面提升。老師首先要形成閱讀帶動寫作的意識和開展實(shí)踐教學(xué)的理念，在開展閱讀教學(xué)的過程中要注意滲透寫作方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累在閱讀中遇到的相關(guān)優(yōu)美語句，通過閱讀能夠使學(xué)生對文章層次的了解更加深刻，尤其要注意文章中心思想的挖掘，使學(xué)生在閱讀的過程中充分的掌握做些寫作時的意境以及心態(tài)。通過優(yōu)美詞句的積累和文章層次的深入了解，能夠促使學(xué)生在作文寫作的過程中更加準(zhǔn)確用詞，文章層次結(jié)構(gòu)更加明確清晰，從而促使小學(xué)高年級語文作文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.2 挖掘文章內(nèi)容，提升學(xué)生寫作能力。

每一篇優(yōu)美的文章都包含了作者當(dāng)時的心態(tài)，同時也是一種特殊的藝術(shù)展現(xiàn)方式。所以，小學(xué)高年級語文作文教學(xué)要深入挖掘文章的美學(xué)價(jià)值。不管是開展閱讀還是寫作，都是對文學(xué)作品的感知和創(chuàng)造，從內(nèi)容到形式都離不開文學(xué)作品的情感意義的支撐。例如在開展部編版小學(xué)語文作文教學(xué)《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》這一教學(xué)的時候，通過老師在課堂講解范文，使學(xué)生對家鄉(xiāng)風(fēng)俗的寫作順序有深刻的了解，利用相關(guān)的寫作題材和語句，促使學(xué)生能夠書寫出優(yōu)美的贊美家鄉(xiāng)風(fēng)俗的文章;通過領(lǐng)悟作者的中心思想和寫作時的心態(tài)，能夠有效的使學(xué)生在寫作的同時融入自己的情感和對家鄉(xiāng)的思念，從而提高寫作已經(jīng)。通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，不僅提高了作文寫作的能力，還能夠?qū)⒆x說寫進(jìn)行有效的結(jié)合，從而寫出充滿情感的作文。

2.3 加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，積累寫作素材。

小學(xué)語文老師在開展高年級作文課的同時，不僅要豐富課堂內(nèi)容的講解，更重要的是要注重課堂內(nèi)容和課外拓展內(nèi)容的有效結(jié)合。通過課外拓展教學(xué)，能夠促使學(xué)生了解更多的文章，對不同文章的寫作思路有所了解，積累更多的優(yōu)美句子，提高自身寫作水平，從而促進(jìn)小學(xué)語文高效作文課堂的構(gòu)建。例如在開展部編版小學(xué)語文作文課堂《我的愛心之物》這一課程教學(xué)的時候，老師可以在課堂教學(xué)的過程中講解類似的作文題材、寫作順序、以及優(yōu)美語句的欣賞等。除此之外，老師還要引導(dǎo)在學(xué)生在課余時間閱讀相關(guān)題材的范文，從閱讀中提高自身的寫作能力。通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)會了詞語積累的方式，還能夠有效他提高學(xué)生的寫作能力，有助于提升小學(xué)高年級語文作文課堂開展讀寫說的聯(lián)合教學(xué)效果。

結(jié)束語

由此可見，小學(xué)高年級語文作文教學(xué)的過程中要充分的將讀說寫進(jìn)行有效的結(jié)合，運(yùn)用“讀說寫結(jié)合”的教學(xué)方法展開小學(xué)語文作文教學(xué)，使學(xué)生在閱讀的過程中積累名言名句，領(lǐng)悟文章情感，從而促使自身作文水平的提高。除此之外，小學(xué)語文老師要深入發(fā)掘?qū)W生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的什么情操，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級作文教學(xué)“讀說寫”的有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江瑞峰.小學(xué)高年級語文寫作閱讀一體化教學(xué)策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2019.

[2] 馬希秀.小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略探究[J].中國校外教育（中旬刊），2016.