石巧序

摘? 要：新課改的推行，讓學校的教育工作變得更為艱巨，應(yīng)針對教師的教學方式予以最大程度的轉(zhuǎn)變，以調(diào)動學生對英語的學習興趣。在小學英語課堂中，有效提問可以提升學生的認知水平，并獲得相關(guān)的能力，與此同時，還可增加師生互動，對彼此了解與適應(yīng)都有好處。本文就小學英語課堂中提問環(huán)節(jié)相關(guān)的內(nèi)容加以分析。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;有效提問

教師要合理地利用提問環(huán)節(jié)，為學生的思維發(fā)散做出助益之舉，在學生處于積極思考和應(yīng)對問題的狀況時，學習效果會更出色，在表達和交流方面的想法也更充足，利于其身心健康發(fā)展，強化了師生互動，為更精確的教學活動提供出來反饋信息，增強課堂教學實際效果。小學英語教學要注重對重難點知識的滲透，在問題設(shè)置上要多動腦筋，進行課堂問題的靈活設(shè)計，采取具有針對性的提問環(huán)節(jié)，讓學生對所要學的知識有更明確的把控，并通過有效提問，促使學生對于知識點有更加精確的聯(lián)想與有效應(yīng)用，實現(xiàn)知識體系的融會貫通。

教師的提問是建立在學生的學情基礎(chǔ)之上的，只有問得恰到好處才能學得更有效果，因此課堂提問是促使學生開竅的過程，問題的設(shè)計就顯得尤為關(guān)鍵。小學英語教師要站在提高學生思維和口語表達以及理解知識的基礎(chǔ)上，進行科學的問題設(shè)置。

一、從重難點處設(shè)問

英語課的教學只有教學目標明確，才能更好地設(shè)計教學過程，讓學生更有邏輯性地掌握相關(guān)內(nèi)容。而教學目標的設(shè)置要體現(xiàn)學生的學習情況，并有效地彰顯三維學習目標。在教學目標中應(yīng)該合理地設(shè)置提問環(huán)節(jié)，讓教學重難點不構(gòu)成對學生知識學習的障礙，合理的疏導和提問有助于相關(guān)教學目標在預(yù)定時限內(nèi)實現(xiàn)。比如，在教師講授《There are twelve boys on the bike》一課時，圍繞本課的重點和難點——學會用there is …，there are…句型描繪圖片內(nèi)容及其區(qū)別。筆者根據(jù)文本情境提出了三個主旨性的問題：Daming is introducing his photos，what are in Damings photo？How many？What are they doing？ 一步步引導學生通過聽錄音、觀看課文視頻找出相應(yīng)的答案：There is a panda in the photo. Its eating fruit.等等。這樣的教學設(shè)計從本質(zhì)上讓學生學到了更多的句式和新內(nèi)容，獲得了知識上的記憶，在此期間還鍛煉了學生的表達、分析、判斷、聽說的各方面能力，學生在愉快輕松的交流中，學會了相關(guān)的知識點，教師可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢在提問環(huán)節(jié)當中，讓學生不僅對課本知識產(chǎn)生興趣，還對相關(guān)問題有了研究的趣味，并能逐步養(yǎng)成熱愛學習的良好風氣。

二、從興趣點處設(shè)問

從教學實踐表明，學生對有興趣的事物，往往充滿了探索的欲望和學習的積極性與主動性。因此，教師在設(shè)問環(huán)節(jié)要注重學生的興趣點，從學生的生活、學習及相關(guān)的興趣方向出發(fā)設(shè)置問題，進一步激活學生思維，強化其自主參與課堂的意識，努力點燃學生求知若渴的狀態(tài)。比如，英語老師在講《圣誕快樂》一課時，可以采用多媒體形式播放相關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)良好的學習氣氛，在學生充分了解圣誕節(jié)的基礎(chǔ)上，進一步提問，可以讓學生更多地了解圣誕節(jié)的知識狀況，以及希望了解的其他內(nèi)容有了答案，學生只有在充分參與課堂教學的情況下，才能更多地關(guān)注教師提出的問題，積極參與課堂熱烈的討論。教師在學生回答問題之后，給予全面的分析與指點，修正相關(guān)的表達及措辭上的錯誤，并引導學生從其他的領(lǐng)域來進一步了解圣誕節(jié)，獲得知識的融合，擁有更加活躍的學習思維，認知水平予以大幅度的提升。

三、從知識聯(lián)結(jié)點處設(shè)問

新知識與舊知識之間有個過渡的節(jié)點，它叫作知識的聯(lián)結(jié)點，這個節(jié)點非常關(guān)鍵，不僅可以鞏固舊的知識，還可以獲得新的知識，將舊的知識與新的知識進行緊密聯(lián)結(jié)，讓學生有一個系統(tǒng)的認知。教師要巧妙設(shè)問，在原有知識的基礎(chǔ)上，引申相關(guān)的新的知識要點，讓學生在學習新的知識中獲得一種自然過渡的狀態(tài)，減輕學生的學習負擔和心理壓力。而設(shè)問的關(guān)鍵在于循序漸進，英語教師在提出相關(guān)的問題時，要注重針對性和時效性。教師依據(jù)學生的領(lǐng)悟能力，將連接點的距離和范圍縮短縮小，降低學生從舊的知識過渡到新的知識的難度，并精確定位學生的學習現(xiàn)狀。在學生獲得學習成效后，促使其產(chǎn)生學習成就感。在設(shè)問和解答環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師需講解相關(guān)知識，并通過多媒體來呈現(xiàn)課文視頻，以及問題處理和知識聯(lián)結(jié)的具體內(nèi)容，進一步鞏固學生的認知，強化學生對于相關(guān)知識點的記憶，以及對問題處理方法的深入理解。當學生對于某一個知識點有了更深刻的記憶與掌握后，更能系統(tǒng)地總結(jié)出相關(guān)的學習策略，并且將其合理正確、高效地運用到英語寫作以及日?？谡Z表達之中，提高英語學習的綜合水平。

結(jié)束語：

英語是一門語言學科，極具工具性，最后要落實到語言的應(yīng)用層面，英語教師要充分提高學生的聽說讀寫能力。課堂中的問題設(shè)置環(huán)節(jié)必不可少，并利用其將教學程序順暢地推行下去，形成新舊知識的普遍融合，完成系統(tǒng)化學習，并且達到邊學習邊應(yīng)用的狀態(tài)，從而實現(xiàn)學生將作為第二語言的英語，熟練應(yīng)用的目的。

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